許寒梅，賈寶汝，唐勁飛

（黑龍江科技大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150022）

黨和國(guó)家歷來(lái)高度重視實(shí)踐育人工作，堅(jiān)持教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這為培養(yǎng)時(shí)代新人指明了方向。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，必須不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，把課堂教育教學(xué)活動(dòng)延伸到實(shí)際生活中，構(gòu)建政府推動(dòng)、社會(huì)支持、企業(yè)參與、學(xué)校主導(dǎo)的實(shí)踐育人協(xié)同體系。

1 “政、社、企、?！睂?shí)踐育人研究概述

2017年12月4日，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中首次提出“實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系”[1]。國(guó)內(nèi)關(guān)于實(shí)踐育人的研究主要集中在高校實(shí)踐育人模式、實(shí)踐育人的思路及途徑、實(shí)踐育人的教育機(jī)制等三個(gè)方面。當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)者在實(shí)踐育人方面取得了一定的研究成果，這些成果為后續(xù)的研究工作提供了重要的理論參考。但是，目前的研究成果還存在一些不足：一是把高校實(shí)踐育人看作一個(gè)獨(dú)立體系的研究還不深不透；二是關(guān)于實(shí)踐育人的描述性較多，抽象理論研究相對(duì)薄弱；三是大多數(shù)研究成果是以高校實(shí)踐育人工作中的不足為邏輯起點(diǎn)開(kāi)展探討的，提出的研究對(duì)策往往具有片面性。

實(shí)踐教育是各國(guó)高等教育內(nèi)容中不可或缺的一部分，也是世界各國(guó)高等教育在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的必然選擇[2]。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能著急。因此，國(guó)外高校對(duì)于大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)教育的始終，充分尊重學(xué)生，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的空間。同時(shí)，國(guó)外研究者還認(rèn)為專業(yè)理論在大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，指引著培養(yǎng)方向。同時(shí)社會(huì)實(shí)踐又有助于大學(xué)生更好地理解和深化專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)體系的不斷更新和完善。國(guó)外學(xué)者的研究成果為我們開(kāi)展實(shí)踐育人研究提供了經(jīng)驗(yàn)，但是由于國(guó)情的差異，我們不能照搬國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，要在借鑒的基礎(chǔ)上探索適合我國(guó)學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)踐育人模式。

2 “政、社、企、?！眳f(xié)同實(shí)踐育人的價(jià)值意義

“政、社、企、校”協(xié)同實(shí)踐育人是指政府、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等育人各要素集合參與到人才培養(yǎng)中，充分發(fā)揮各要素之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)配合、資源共享的功能，從而真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的“協(xié)同效應(yīng)”。首先，協(xié)同育人作為一種特殊的實(shí)踐育人方式，與課堂育人具有同樣的重要地位，體現(xiàn)了學(xué)校教育與社會(huì)教育的雙重屬性。其次，協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)的是政府、社會(huì)、企業(yè)、高校四方合作與聯(lián)動(dòng)，各司其職、相輔相成，從而形成教育合力的實(shí)踐育人體系。

2.1 人才培養(yǎng)理論體系進(jìn)一步豐富

我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化階段，構(gòu)建高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系對(duì)實(shí)踐育人工作提出了新的更高的要求。傳統(tǒng)的實(shí)踐育人模式存在單一性、單邊化的問(wèn)題，已經(jīng)不適合新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的要求。開(kāi)展“政、社、企、?！眳f(xié)同實(shí)踐育人體系的價(jià)值內(nèi)涵研究，將豐富新時(shí)代人才培養(yǎng)理論體系?！罢⑸?、企、校”協(xié)同實(shí)踐育人研究將拓展教育教學(xué)新思路，將第一課堂的教學(xué)活動(dòng)延伸到第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)課堂育人與實(shí)踐育人相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。

2.2 學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力進(jìn)一步提升

隨著新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的新需求，當(dāng)代大學(xué)生不僅要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還要擁有改造世界的專業(yè)能力和精湛的專業(yè)技能。“政、社、企、?！眳f(xié)同實(shí)踐育人，提高了大學(xué)生的社會(huì)道德與文明素質(zhì)，提升了大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力以及社會(huì)責(zé)任感；增強(qiáng)了大學(xué)生的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，提升了大學(xué)生的理論運(yùn)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

2.3 實(shí)踐育人模式進(jìn)一步完善

“政、社、企、校”協(xié)同實(shí)踐育人將多方參與作為一個(gè)系統(tǒng)研究，開(kāi)創(chuàng)了實(shí)踐育人研究的新局面。充分調(diào)動(dòng)政府、高校、社會(huì)、企業(yè)等多方面的資源，充分發(fā)揮各方面優(yōu)勢(shì)，同時(shí)可以滿足各主體間的利益需求。校企、校所協(xié)同實(shí)踐育人有助于積極推動(dòng)企業(yè)技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)企業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，有利于校企合作共贏[3]。學(xué)校與政府、學(xué)校與地方協(xié)同實(shí)踐育人有助于形成環(huán)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，更有利于高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

3 “政、社、企、?！眳f(xié)同實(shí)踐育人的現(xiàn)狀分析

高校實(shí)踐育人是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要手段，“政、社、企、校”協(xié)同實(shí)踐育人體系建設(shè)是高校實(shí)踐育人的有力抓手。[4]然而，目前高校實(shí)踐育人工作中還存在著一些短板和弱項(xiàng)，制約了實(shí)踐育人的效果。

3.1 對(duì)“政、社、企、?！眳f(xié)同實(shí)踐育人的戰(zhàn)略謀劃不足

實(shí)踐育人是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本所在。然而，政府有關(guān)部門(mén)作為協(xié)同育人的頂層設(shè)計(jì)者，對(duì)于協(xié)同育人缺乏應(yīng)有的戰(zhàn)略分析和設(shè)計(jì)謀劃，未能出臺(tái)協(xié)同育人的法律法規(guī)和相關(guān)政策，對(duì)于各個(gè)育人主體的工作層面、工作職責(zé)未能作出明確要求，協(xié)同育人更多地體現(xiàn)為一種育人主體之間的自發(fā)行為，這樣就會(huì)直接影響到育人效果。

3.2 對(duì)“政、社、企、?！眳f(xié)同實(shí)踐育人的認(rèn)識(shí)不深刻

近年來(lái)，高校師生開(kāi)始深入了解實(shí)踐育人的相關(guān)理論及特征，同時(shí)也積極投身實(shí)踐育人的活動(dòng)中。盡管如此，在實(shí)際工作中，有些教師仍然認(rèn)為實(shí)踐育人是學(xué)生工作部門(mén)的事情，和自己的關(guān)聯(lián)性不大；有些學(xué)生認(rèn)為參與社團(tuán)活動(dòng)就等于參與社會(huì)實(shí)踐了。可見(jiàn)，高校師生對(duì)于實(shí)踐育人的理解還僅僅停留在字面含義，對(duì)于其深刻內(nèi)涵還缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

3.3 對(duì)“政、社、企、?！眳f(xié)同實(shí)踐育人的推進(jìn)不到位

政府與高校往往采用簽訂戰(zhàn)略框架協(xié)議的方式開(kāi)展協(xié)同育人，缺少細(xì)化的實(shí)施方案。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的方式大多是參觀或者從事文職崗位，很少能夠參與到項(xiàng)目研究中。高校內(nèi)部各個(gè)職能部門(mén)之間往往也是“單兵作戰(zhàn)”的狀態(tài)，教務(wù)部門(mén)以課堂教學(xué)為主要抓手，學(xué)生處、團(tuán)委等部門(mén)以第二課堂為主要陣地，各個(gè)部門(mén)之間缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

4 “政、社、企、校”協(xié)同實(shí)踐育人體系建設(shè)思路

4.1 思想?yún)f(xié)同是協(xié)同實(shí)踐育人體系構(gòu)建的基礎(chǔ)

所謂思想?yún)f(xié)同，就是指“政、社、企、?！彼姆綄?duì)實(shí)踐育人進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)知的“內(nèi)在尺度”達(dá)成基本一致。首先，價(jià)值觀念的協(xié)同。各方要在合作過(guò)程中打破彼此的界限，消除實(shí)踐育人過(guò)程中在育人定位、掌握資源和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)等方面存在的差異，形成互相包容認(rèn)可的價(jià)值觀念和文化。其次，方向上的協(xié)同。堅(jiān)持馬克思主義實(shí)踐觀，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，不斷提升各方育人主體的認(rèn)識(shí)水平和理論思維能力，確保各方育人主體聯(lián)動(dòng)起來(lái)，將工作的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)統(tǒng)一到構(gòu)建協(xié)同育人的目標(biāo)上來(lái)。再次，利益觀念上的協(xié)同。各方主體要秉持交流溝通、互相信任的原則，在協(xié)作中努力尋找“利益平衡點(diǎn)”，通過(guò)建立風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的合作聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)各方在管理服務(wù)、人力資源、技術(shù)應(yīng)用等方面的成果共享。

4.2 行動(dòng)協(xié)同是協(xié)同實(shí)踐育人體系構(gòu)建的動(dòng)力

所謂行動(dòng)協(xié)同，是指各方要在協(xié)同體系中各負(fù)其責(zé)，找準(zhǔn)自身定位，發(fā)揮好不同角色的作用，確保各方行動(dòng)一致。首先，政府要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，承擔(dān)起牽頭抓總的責(zé)任，不斷完善相關(guān)政策和法規(guī)，形成支撐保障實(shí)踐育人的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)協(xié)同育人一體化發(fā)展。其次，高校要充分利用好社會(huì)力量，聯(lián)系所在城市的紀(jì)念館、博物館等文化單位建立大學(xué)生思想政治教育基地，依托社區(qū)資源、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等建立功能多樣的實(shí)踐基地。再次，企業(yè)要真正將實(shí)踐育人工作作為企業(yè)發(fā)展的一部分，積極推動(dòng)行業(yè)企業(yè)把支持大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的具體措施寫(xiě)入行業(yè)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范之中，保障實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)的要求[5]。最后，學(xué)校應(yīng)在遵循教育規(guī)律、貫徹教育方針的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5 “政、社、企、?！眳f(xié)同實(shí)踐育人體系建設(shè)機(jī)制

5.1 建立協(xié)同實(shí)踐育人的管理機(jī)制

建立協(xié)同意識(shí)，對(duì)實(shí)踐育人工作應(yīng)當(dāng)確立權(quán)責(zé)明確以及法制管理的機(jī)制[6]。首先，要成立不同層次的工作領(lǐng)導(dǎo)小組。外部層面：由高校的具體職能部門(mén)作為牽頭單位與其他育人主體組成協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作目的、工作原則、工作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)信息互通、資源共享、人才共用，建立權(quán)責(zé)清晰、深入?yún)⑴c的合作機(jī)制。內(nèi)部層面：高校成立協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)生處、教務(wù)處、團(tuán)委和招生就業(yè)處作為成員單位。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是研究部署指導(dǎo)協(xié)同育人工作。其次，由政府、社會(huì)、企業(yè)、高校組成大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐戰(zhàn)略聯(lián)盟，由各單位選派相關(guān)人員負(fù)責(zé)協(xié)商制訂大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施方案。

5.2 建立協(xié)同實(shí)踐育人的運(yùn)行機(jī)制

高校作為實(shí)施協(xié)同育人的重要主體，建立“雙全”的實(shí)踐育人運(yùn)行機(jī)制是保證育人工作成效的關(guān)鍵。所謂“雙全”，是指全員、全程的實(shí)踐育人實(shí)施機(jī)制。“雙全”的實(shí)施機(jī)制保證了實(shí)踐育人的覆蓋面和過(guò)程性。全員機(jī)制是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人的對(duì)象要包含每一名學(xué)生，不是特指某些學(xué)生。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展本科生科研、研討課、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)等常規(guī)性的實(shí)踐活動(dòng)，以本科生導(dǎo)師制為主要載體開(kāi)展實(shí)踐育人工作。全程機(jī)制強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐育人要貫穿于大學(xué)教育的始終。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備情況科學(xué)制訂每個(gè)學(xué)段的實(shí)踐育人方案，保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)都可以參加實(shí)踐項(xiàng)目，提升自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.3 建立協(xié)同實(shí)踐育人的考核機(jī)制

建立考核機(jī)制是實(shí)現(xiàn)協(xié)同實(shí)踐育人的重要手段，是提升實(shí)踐育人質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是要探索建立不同形式、不同類別的激勵(lì)機(jī)制。從形式上說(shuō)，可以實(shí)行物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的方式。物質(zhì)激勵(lì)可以采取發(fā)放獎(jiǎng)金、提高經(jīng)費(fèi)支持力度等方式，精神激勵(lì)可以采取授予榮譽(yù)稱號(hào)、職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘等方式。從類別上說(shuō)，對(duì)于不同主體應(yīng)該從不同的角度出發(fā)，制訂切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制。二是要探索建立考核機(jī)制。要樹(shù)立分類考核的理念，針對(duì)企業(yè)、高校、學(xué)生要采用不同的考核目標(biāo)，確定不同的影響因子，制訂不同的考核辦法，以此來(lái)推動(dòng)協(xié)同實(shí)踐育人的科學(xué)發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐育人是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人的重要途徑。“政、社、企、?！眳f(xié)同實(shí)踐育人體系的構(gòu)建需要各方的廣泛參與、大力支持和配合，各方需要在思想和行動(dòng)兩個(gè)維度達(dá)成一致的前提下，通過(guò)共享資源、完善機(jī)制，有效解決當(dāng)前實(shí)踐育人困境，為高校人才培養(yǎng)提供新的思路和路徑。