耿蓉蓉 王蘇梅

(1.肥西縣三河鎮(zhèn)中心學(xué)校 2.肥西縣肥光小學(xué) 安徽合肥 231200)

豎笛攜帶方便，有利于音樂教師課堂集體教學(xué)。通過課堂樂器豎笛的練習(xí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。另外，在音樂課堂實踐中引入豎笛教學(xué)還可以快速提高音準(zhǔn)和節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的動手協(xié)作能力，使得音樂教學(xué)順利完成。然而，在小學(xué)高年級音樂教學(xué)中，豎笛教學(xué)還存在很多問題，比如學(xué)生缺乏興趣和方法，學(xué)生對豎笛的相關(guān)知識知之甚少，等等。因此，為了更好地提高小學(xué)高年級音樂的教學(xué)效率，以及豎笛在教學(xué)中的應(yīng)用效果，筆者就相關(guān)問題提出個人的一些觀點，希望能與大家共同分享。

一、加速學(xué)生了解概念，促進豎笛教學(xué)應(yīng)用

由于教育資源分配不公，在許多信息資源欠缺的教育環(huán)境當(dāng)中，豎笛在小學(xué)教育中沒有得到廣泛的應(yīng)用。其根本原因是許多學(xué)生對豎笛的概念和應(yīng)用方法沒有理解到位。調(diào)查結(jié)果顯示，有百分之八十的學(xué)生對豎笛缺乏系統(tǒng)的了解，這一現(xiàn)象不利于教育的發(fā)展。因此，在小學(xué)高年級音樂教學(xué)中教授豎笛之前，音樂教師首先要讓學(xué)生對豎笛這一樂器有個初步的認(rèn)識，只有加深學(xué)生對豎笛特點的了解，才能夠有效進行教育，促進學(xué)生能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)曲目《迷人的火塘》時，剛開始可能會有許多學(xué)生對豎笛的概念不清楚，不知道豎笛的吹奏方法。此時可以利用信息技術(shù)，如微課、希沃、微電影等形式，讓學(xué)生觀看有關(guān)豎笛的詳細(xì)講解視頻，來了解豎笛的起源、發(fā)展、應(yīng)用和吹奏方法。然后，教師再請學(xué)生欣賞用豎笛吹奏《迷人的火塘》的視頻。在學(xué)生觀看的時候，教師可以告訴學(xué)生樂譜和豎笛之間相對應(yīng)的關(guān)系，讓學(xué)生能夠通過樂譜了解豎笛的吹奏方法。此外，為了使學(xué)生更有效地掌握豎笛的吹奏技巧，激發(fā)其吹奏興趣，可以開展知識競賽，讓學(xué)生根據(jù)《迷人的火塘》的樂譜來說出相應(yīng)的豎笛吹奏方法。通過這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生對豎笛有更多的了解，以此來促進豎笛在小學(xué)高年級音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

二、發(fā)展學(xué)生審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生共情能力

在目前所有的交流傳遞情感的方式中，除了語言，音樂對情感的表現(xiàn)也是有著特殊的作用。音樂中不同的節(jié)奏、不同的節(jié)拍傳遞了不一樣的情緒，比如，舒緩的音樂給人一種平靜、祥和的感覺，而激昂節(jié)奏快的音樂，給人激動的體驗，每段音樂都是內(nèi)心情感的表現(xiàn)。但有些學(xué)生對所聽音樂的情感體驗不深，同時對音樂產(chǎn)生的背景也不夠了解。而豎笛的出現(xiàn)打破了這一現(xiàn)象，研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，豎笛醇厚的樂聲和美妙的旋律可以間接地提高學(xué)生的情感體驗。

比如，在教學(xué)《我是中國人》這首歌曲時，教師可以先播放《我是中國人》演唱視頻，讓學(xué)生整體感受京劇曲調(diào)的演唱風(fēng)格。之后讓學(xué)生嘗試用語言描述自己對這首具有西皮流水曲調(diào)的京劇的感受，共同體會音樂情感。在學(xué)生表達完之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這首歌曲所表達的情感，共同體會歌詞的含義。這時，教師再進行歌詞教唱，進一步增強學(xué)生的審美體驗。拓展創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生播放一段豎笛音頻，通過讓學(xué)生欣賞豎笛演奏出的音樂來增強學(xué)生對這首京劇《我是中國人》曲腔韻味的理解。隨后，教師也可以把豎笛演奏的音頻作為伴奏，讓學(xué)生進行模擬表演，通過細(xì)致講解豎笛的應(yīng)用來增強學(xué)生的審美體驗和共情能力，擴展學(xué)生的視野，使其充分理解音樂與社會文化的聯(lián)系。

三、創(chuàng)建多種實踐機會，提高學(xué)生動手能力

在音樂教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)高年級音樂課程時，態(tài)度往往是不端正的，究其原因，是學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)提不起興趣。而單調(diào)沉悶的教學(xué)內(nèi)容和枯燥乏味的課堂氛圍使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這些心理時，要及時地引導(dǎo)學(xué)生擺脫這種心境。特別是在講授一些音樂知識時，教師可以適當(dāng)?shù)匾胴Q笛教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進行演奏技巧的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生演奏豎笛的水平。

例如，在教學(xué)《牧場上的家》時，課程開始前，筆者告訴學(xué)生本課的主要目標(biāo)，即學(xué)習(xí)三拍子的強弱規(guī)律。新課教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)唱《牧場上的家》簡譜。等學(xué)生熟練掌握曲譜后，筆者問學(xué)生想不想嘗試一下用豎笛演奏本課內(nèi)容。接著，教師拿出提前準(zhǔn)備好的豎笛，配合伴奏進行示范演奏，而后組織學(xué)生進行豎笛學(xué)習(xí)并比賽。課余時間可以邀請豎笛演奏方面的專家來校進行現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，通過多種不同的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)建實踐機會，提高學(xué)生動手能力。

四、完成教學(xué)難點突破，補充合唱教學(xué)方法

小學(xué)高年級教材的合唱教學(xué)內(nèi)容很多，音樂教師一般以班級為單位，根據(jù)學(xué)生的個性特點在課堂教學(xué)中開展合唱教學(xué)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱曲目時，經(jīng)常出現(xiàn)聲部音高不統(tǒng)一的情況，也就是我們常說的找不到調(diào)。很多時候我們教師采取的教學(xué)方法往往無法有效地解決這個問題，尤其是針對班級人數(shù)多的合唱教學(xué)，豎笛的運用可以增強學(xué)生的聽覺能力，使得合唱順利開展。

在教學(xué)合唱曲目《田野在召喚》時，首先教師面對全體學(xué)生進行單聲部教學(xué)，當(dāng)學(xué)生熟練掌握本首歌曲的單旋律演唱時再進行二聲部教學(xué)，會事半功倍。二聲部教學(xué)時，請學(xué)生先用豎笛吹奏do和低音sol，采用師生配合和生生配合的方法進行吹奏練習(xí)，等學(xué)生有了這兩個音的音高記憶，再進行二聲部合唱，從而快速高效地掌握本首歌曲的二聲部演唱。在很多歌曲教學(xué)時都會用到豎笛，豎笛的吹奏方式、氣息的運用也為合唱教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)，豎笛便于攜帶，更利于全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)，使整個班級的音樂素養(yǎng)有所提高。

結(jié)語

豎笛在小學(xué)高年級教學(xué)中的運用需要我們教師、學(xué)校和社會的廣泛重視。它的有效應(yīng)用關(guān)乎著小學(xué)音樂的未來發(fā)展。與此同時，由于豎笛教學(xué)還處于有待完善的階段，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展豎笛教學(xué)，要求我們音樂教師多方面思考，學(xué)會總結(jié)，積累豎笛教學(xué)經(jīng)驗，摸索豎笛課堂教學(xué)方法，用開放包容的心態(tài)和積極向上的教育理念正確地對待豎笛教學(xué)中出現(xiàn)的每一個問題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的演奏習(xí)慣為己任，促進學(xué)生人際交往、情感溝通能力的發(fā)展。