竇連芳 范庭萱 張 維

(天長(zhǎng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園 安徽滁州 239399)

一、傳統(tǒng)的文明禮儀教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終生教育的起始階段，幼兒教育應(yīng)當(dāng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)?！蔽拿鞫Y儀作為中華民族的傳統(tǒng)文化，教師的言傳身教尤其重要，而我們傳統(tǒng)的文明禮儀教育是如何進(jìn)行的呢？

(一)榜樣樹(shù)立，教師表率

3～6歲幼兒的模仿能力強(qiáng)，幼兒對(duì)教師有崇拜心理，經(jīng)常會(huì)模仿教師的一言一行。作為教師，首先要以身作則，用語(yǔ)文明，舉止端莊。在班級(jí)里，“請(qǐng)”“謝謝”“拜托”等文明用語(yǔ)不離口，配合文明禮儀兒歌，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成文明用語(yǔ)的習(xí)慣。漸漸地，禮貌用語(yǔ)不需強(qiáng)調(diào)，幼兒也會(huì)主動(dòng)說(shuō)，并知道這些都是好聽(tīng)的話。在班上評(píng)選文明禮儀小標(biāo)兵，每周一請(qǐng)文明禮儀小標(biāo)兵站在幼兒園門口迎接小朋友入園，充分發(fā)揮榜樣的力量。

當(dāng)然，班級(jí)中也會(huì)有例外。例如，芮芮小朋友是家里的“小霸王”，有的時(shí)候甚至對(duì)自己爺爺奶奶都“呼來(lái)喝去”的，更別說(shuō)在班上跟小朋友好好相處了。早上幾乎從來(lái)不會(huì)和老師小朋友打招呼，上課喜歡把腳放在凳子上、桌子上，行為習(xí)慣也特別不好，我在班中強(qiáng)調(diào)過(guò)很多次，芮芮始終都很難改正。不良習(xí)慣像是烙印一樣深深地刻在芮芮身上，反復(fù)說(shuō)教也沒(méi)有太多用處。于是我便換了方法，請(qǐng)芮芮擔(dān)當(dāng)下周的文明禮儀小標(biāo)兵。芮芮和班級(jí)中的其他小朋友都很意外，我跟芮芮說(shuō)：“這周請(qǐng)你認(rèn)真觀察本周小標(biāo)兵是怎么做的，下周大家可都要向你學(xué)習(xí)了哦！”想到下周自己也要做大家的榜樣了，芮芮認(rèn)真極了，每天都觀察其他文明禮儀小標(biāo)兵的舉止，行為習(xí)慣也改正了很多。

(二)潛移默化，營(yíng)造氛圍

3～6歲幼兒的思維還處于具體形象階段，很多直接的教學(xué)行為效果可能并不顯著，日常的很多隨機(jī)教育行為反而會(huì)發(fā)揮出意想不到的效果。在班級(jí)中，我設(shè)立了光盤墻，每天光盤的小朋友可以給自己插卡。在家中鼓勵(lì)父母進(jìn)行“光盤打卡”，將每天幼兒的光盤照片發(fā)在班級(jí)群里。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，有很多吃飯困難、挑食的小朋友，在其他孩子的帶動(dòng)下也加入了“光盤團(tuán)隊(duì)”。我們還抓住節(jié)日教育的契機(jī)，在班中營(yíng)造節(jié)日氛圍，比如重陽(yáng)節(jié)，給爺爺奶奶捶背，將中華民族的傳統(tǒng)美德——孝道，融入幼兒園的日常教學(xué)中。冬至祭祖、包餃子，中秋吃月餅、賞月，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟，讓傳統(tǒng)文化習(xí)俗在幼兒內(nèi)心扎根。在班級(jí)的各個(gè)角落，我們還會(huì)張貼幼兒參與各種節(jié)日活動(dòng)及日常表現(xiàn)的照片，在圖書角投放文明禮儀小繪本，每日利用午餐前的碎片時(shí)間請(qǐng)幼兒講文明禮儀小故事，每個(gè)小朋友都處在一個(gè)濃厚的文明禮儀氛圍中。

(三)家園共育，攜手并進(jìn)

在教育的過(guò)程中，父母的參與必不可少。家長(zhǎng)會(huì)上我會(huì)跟父母宣揚(yáng)文明禮儀知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家注意用語(yǔ)文明，對(duì)孩子的禮貌行為及時(shí)回應(yīng)并表?yè)P(yáng)，營(yíng)造小手拉大手，共創(chuàng)文明的良好氛圍。

幼兒園教育和家庭教育缺一不可。例如，芮芮小朋友在擔(dān)當(dāng)文明禮儀小標(biāo)兵時(shí)，在班級(jí)中能好好規(guī)范自己的行為，回到家，便在家長(zhǎng)的影響下，把什么都忘了。所以跟學(xué)生家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)一起規(guī)范芮芮的行為，引導(dǎo)他文明用語(yǔ)，家園共同努力，將幼兒園的文明行為延伸到家庭中，才能真正幫助芮芮改變不文明的習(xí)慣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”融入文明禮儀教育

(一)教育方式更多樣，幼兒接受程度更高

在傳統(tǒng)的文明禮儀教育中，往往更多的是說(shuō)教，時(shí)間一長(zhǎng)，小朋友就失去了興趣。而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，我們可以了解到更多的教育方式，用更多樣的教育方式來(lái)規(guī)范幼兒的文明行為。與動(dòng)畫結(jié)合的文明禮儀兒歌，也可以更好地吸引小朋友的興趣和注意，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如《孔融讓梨》的故事，單純地和小朋友講，很多孩子都聽(tīng)不下去。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用動(dòng)畫的形式，讓幼兒在欣賞視頻的同時(shí)，受到文明禮讓的熏陶，同時(shí)將禮讓的行為也延伸到幼兒日常的游戲中。但是教師在尋找這些動(dòng)畫時(shí)，也需要注意切合幼兒生活，激發(fā)幼兒的探究興趣，這樣才能全面提升幼兒對(duì)文明禮儀的認(rèn)識(shí)。

(二)教育的范圍更廣，潛移默化的程度更深

在我們幼兒園中，每天早上，門口不只有文明禮儀小標(biāo)兵，還有一塊電子屏，經(jīng)常會(huì)播放一些文明手勢(shì)和文明行為的照片，幼兒每天一進(jìn)園就能受到文明禮儀行為的熏陶。我們也經(jīng)常通過(guò)微信群分享家長(zhǎng)在家對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育的方法，讓園內(nèi)園外教育同步。也會(huì)利用微信群分享微課等，加深幼兒對(duì)文明禮儀的理解。

班級(jí)中有一部分小朋友是跟著爺爺奶奶一起生活的，有時(shí)候老人會(huì)忽視對(duì)小朋友文明禮儀的教育，認(rèn)為小孩子不懂事，不講禮貌也沒(méi)關(guān)系。通過(guò)我們長(zhǎng)時(shí)間在微信群中的分享，讓平時(shí)鮮少露面的爸爸媽媽也開(kāi)始重視起了對(duì)幼兒文明禮儀的教育，并分享給爺爺奶奶教育方法，教育內(nèi)容“不斷層”。

(三)家園聯(lián)動(dòng)更便捷，園內(nèi)園外共同發(fā)展

通過(guò)問(wèn)卷星，我們向家長(zhǎng)了解了幼兒在家的習(xí)慣和行為，并征求各位家長(zhǎng)的實(shí)際需求。日?；顒?dòng)我們也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，家長(zhǎng)每天都會(huì)在微信群內(nèi)上傳幼兒唱文明禮儀童謠的視頻，在小程序里進(jìn)行文明禮儀行動(dòng)打卡，家長(zhǎng)之間也會(huì)通過(guò)微信群互相交流小朋友的改變和成長(zhǎng)。各種節(jié)日，我們會(huì)通過(guò)微信群向家長(zhǎng)展示幼兒在園的節(jié)慶方式，家長(zhǎng)之間也會(huì)分享孩子們對(duì)他們的祝福。我們也會(huì)定期在幼教365平臺(tái)發(fā)布一些和傳統(tǒng)節(jié)日、禮貌學(xué)習(xí)相關(guān)的小作業(yè)，要求家長(zhǎng)帶領(lǐng)小朋友一起完成，既促進(jìn)了親子關(guān)系，又延續(xù)了文明禮儀教育。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，增強(qiáng)了家園聯(lián)動(dòng)，使幼兒獲得了一個(gè)全方位的發(fā)展氛圍。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下文明禮儀教育需改進(jìn)的空間

通過(guò)一段時(shí)間的文明禮儀教育的實(shí)施，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

一是家長(zhǎng)工作忙，無(wú)暇顧及這些日常打卡內(nèi)容；還有的是爺爺奶奶陪伴幼兒的家庭比較多，老人對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的操作不了解。如何平衡好家長(zhǎng)和互聯(lián)網(wǎng)教育的問(wèn)題，我們?nèi)孕杷伎肌?/p>

二是資源的尋找與整合。很多互聯(lián)網(wǎng)上的文明禮儀教育資源并不適合幼兒，內(nèi)容過(guò)于成人化，游戲在班級(jí)中難以開(kāi)展，難以激起幼兒興趣。同時(shí)對(duì)于行為習(xí)慣、節(jié)日教育、用餐禮儀等方面的資源進(jìn)行分類、推廣等都需要我們?cè)傧鹿Ψ?，進(jìn)行資源整合。

三是幼兒園之間的教育資源共享不流通。因此幼兒園之間的資源共享至關(guān)重要。