黃薈宇， 杜 娜

(1.北京師范大學 馬克思主義學院，北京 100875；2.北京工業(yè)大學 黨委學生工作部，北京 100124)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置，而青年馬克思主義者培養(yǎng)工作是高校落實立德樹人根本任務，提升思想政治教育工作實效的重要舉措。近年來，北京工業(yè)大學在借鑒以往研究和總結實踐經(jīng)驗的基礎上，擴大“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”培養(yǎng)覆蓋面，豐富“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”培養(yǎng)內容，把開展大學生青年馬克思主義思想教育工作作為學生培養(yǎng)的重要陣地，為學校黨委強化青年馬克思主義者培養(yǎng)做出了有效探索，積累了寶貴經(jīng)驗，形成了品牌特色。

一、新時代高校青年馬克思主義者培養(yǎng)的價值意蘊

開展青年馬克思主義者培養(yǎng)工作是高校為堅守立德樹人根本任務、提升學校思想政治教育實效的有益探索，對于高校筑牢青年大學生跟黨走中國特色社主義道路的信念、凝聚廣大學生的思想共識、培養(yǎng)理想信念堅定的學生隊伍等方面具有重要的意義，是滿足高校學生發(fā)展需求的重要舉措。

(一)滿足國家社會運轉的現(xiàn)實需要

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。習近平總書記的講話高度概括了全黨、全社會對大學生的期望，這種期望也是思想政治教育傳播者的使命和目的所在。高校必須教育學生正確認識世界和中國發(fā)展趨勢，在重大事件和國際比較中引導學生認清中國特色社會主義的制度優(yōu)勢，增強青年對于中國共產黨執(zhí)政地位、能力、水平的認同，并以實際行動做到“兩個維護”。

(二)堅定社會主義辦學方向的價值體現(xiàn)

面對“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”“辦什么樣的大學、怎樣辦好大學”這兩個根本性問題，學校要以“始終做習近平新時代中國特色社會主義思想的堅定信仰者和忠實實踐者”“努力引導學生成為堅定的青年馬克思主義者”為指導，引導學生勇?lián)鷼v史重任，克服青年個體需求差異，凝聚共識，匯聚力量，使無序、松散的學生個體形成統(tǒng)一的社會認識，主動踐行社會主義核心價值觀，遵守和維護全社會共同的價值理念和運行規(guī)則，成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，是堅定和保障社會主義辦學方向的重要舉措。

(三)高校思想政治教育協(xié)同育人的實踐探索

高校思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、行政管理者等都肩負著全面、系統(tǒng)傳授新科學、新知識、新技能、新理念、新方法，傳播中國傳統(tǒng)文化和世界文明的神圣使命。這些多元主體必須加強協(xié)作配合，以德育德，成為青年嚴謹篤學、追求真理的楷模。要在學校黨委的堅強領導下，強化黨委學工部、研工部、校團委、馬克思主義學院聯(lián)動及相關單位的共同支持，要統(tǒng)籌校內外資源，形成育人合力。尤其要加強與馬克思主義學院及思想政治理論課教師的協(xié)作，探索大學生思想政治教育“主陣地”和“主渠道”協(xié)同育人機制，努力實現(xiàn)“主陣地”和“主渠道”同向同行，構建“大思政”格局，不斷提升高校思想政治教育質量。

(四)基于大學生思想行為特點的現(xiàn)實需求

習近平總書記曾提出“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望”[1]。以“95后”“00后”為主體的部分大學生，在思想和行為方面體現(xiàn)出過度理性和過度務實的特征[2]，無論是從青年大學生的知識需求、精神需求還是發(fā)展需求看，都要求教育管理者對學生開展教育引導，滿足他們渴求找準前進方向、科學規(guī)劃人生藍圖的成長需求，都必須激發(fā)青年學生將內化的思想教育成果不斷轉化成為外化的行動實踐，并在內化與外化的反復修煉中，輻射帶動更多學生認真學習宣傳貫徹馬克思主義理論，增強廣大青年為共產主義遠大理想而奮斗的信念和決心，激勵學生投身民族復興大業(yè)，不負全黨和全社會的期望。

實踐證明引領青年, 很重要的是要引領他們中的優(yōu)秀分子。[3]所以，學校通過選拔學生代表進行重點培養(yǎng)，使其成長為堅定的青年馬克思主義者，輻射帶動全體大學生認真學習宣傳貫徹馬克思主義理論，為培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人提供堅強保證。

二、青年馬克思主義者培養(yǎng)“四六四五”教育模式的實踐

北京工業(yè)大學通過對現(xiàn)有青年馬克思主義者培養(yǎng)工作進行梳理和整合，形成了“四六四五”教育模式，即搭建“四階段”塔式貫穿培養(yǎng)結構、堅持“六結合”科學平衡培養(yǎng)理念、建強“四團隊”多元聯(lián)動培養(yǎng)主體、制定“五素養(yǎng)”綜合發(fā)展培養(yǎng)目標，形成科學、良性循環(huán)的培養(yǎng)流程，建立起從低年級到高年級，不同階段各有側重、各具特色、層層遞進的綜合培養(yǎng)體系。

(一)青年馬克思主義者培養(yǎng)“四六四五”模式的體系構建

1.搭建“四階段”塔式貫穿培養(yǎng)結構

(1)起航階段，每年推薦選拔300名左右本科新生開展“新生英才計劃”；(2)助航階段，每年推薦選拔200名左右團學骨干參與“高級團?！?；(3)領航階段，每年推薦選拔150名學生干部代表、學生黨支部骨干參加“學生骨干計劃”；(4)遠航階段，每年選拔30名留校繼續(xù)深造讀研的學生代表參加“風華共進團隊”?！八碾A段”各有側重、分級定位。起航階段重點為大學適應和思想行為引導，助航階段側重領導力提升，領航階段側重增強政治素養(yǎng)和理論水平，遠航階段側重工作實操。此外，還建立了四個階段之間的“綠色通道”， 按比例推薦學生直接進階下一個培訓班，實現(xiàn)了精準定位、貫穿培養(yǎng)。

2.堅持“六結合”科學平衡培養(yǎng)理念

堅持教學與研討相結合、理論與實踐相結合、自學與指導相結合、集中與分類相結合、線上與線下相結合、管理與服務相結合。依托多維、立體的培養(yǎng)理念，嘗試通過青年馬克思主義者培養(yǎng)的教育活動，完善學校全員、全過程、全方位育人體系。同時，以科學的培養(yǎng)理論為指導，全方位、多形式地對學生進行綜合培養(yǎng)。

3.建強“四團隊”多元聯(lián)動培養(yǎng)主體

組建“管理隊伍+教學隊伍+理論指導教師隊伍+實踐鍛煉指導教師隊伍”的“四團隊”模式，即建立以班主任、班委會為主體的管理隊伍，負責活動組織和日常管理，充分調動學生自我教育、自我服務、自我管理的積極性；組建以校內外專家為主的教學隊伍，負責開設理論課程、舉辦理論講座；成立以校內青年教師為主的理論指導教師隊伍，指導學生開展社會調查研究；組織由相關職能部(處)教師和學部(院)輔導員擔任的實踐鍛煉指導教師隊伍，專題指導學生開展崗位鍛煉。校內人員的調動是由學工部牽頭，初步建立起與組織部、宣傳部、校團委、研究生工作部、馬克思主義學院等多個工作單位合作的協(xié)同工作平臺。

4.制定“五素養(yǎng)”綜合發(fā)展培養(yǎng)目標

以提升學生的“五大核心素養(yǎng)”作為培養(yǎng)目標，即“提升政治理論素養(yǎng)、堅定理想信念、增強社會實踐能力、提高科學研究水平、彰顯群體示范引領”，圍繞“五個素養(yǎng)”來設計培養(yǎng)方案、安排培養(yǎng)環(huán)節(jié)、提供鍛煉平臺，力求把知識傳授、技能提升和價值引領結合起來。培養(yǎng)活動結束后，繼續(xù)以“五素養(yǎng)”的發(fā)展情況作為培養(yǎng)效果的考核評估內容。

(二)青年馬克思主義者培養(yǎng)“四六四五”模式的教育形式

圍繞“四六四五”教育模式的理念和教育目標，創(chuàng)新教育形式、豐富教育內容，固定了幾種常見的教育形式，不斷提升教育實效。

1.主題突出的理論學習

濃厚的學習興趣和踏實的學習作風是新時代青年馬克思主義者成長的主觀條件。[4]“四六四五”教育模式把提升政治素養(yǎng)、提高理論水平放在首位，通過舉辦專家講座、閱讀紅色經(jīng)典書籍、組織理論學習讀書會等形式，讓全體學員學習馬克思主義理論，堅定走中國特色社會主義道路的理想信念。同時，圍繞學生骨干領導力提升相關內容開展專題培訓。根據(jù)問卷調查顯示，學生普遍認為參加培養(yǎng)活動后，思想道德水準和綜合素質得到較大提升，理想信念和入黨意愿更加堅定。

2.浸潤體驗的實地教學

為實現(xiàn)由傳統(tǒng)基于“灌輸”理論的單向度教育理念向基于“互動”理論的教育者與被教育者雙向互動教育理念轉變，[5]加大實地教學在培養(yǎng)活動中的比重。以愛國主義教育為核心，通過組織學生前往井岡山、延安、西柏坡、正定等革命教育基地和京郊貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地開展學習交流和考察，把黨的基本路線和社會主義建設成就作為最現(xiàn)實、最生動的教材，通過現(xiàn)場教學和參觀體驗，讓“革命精神于胸中，實踐行動在腳下”的教誨牢牢扎根在學生心中。

3.知行合一的崗位鍛煉

對青年馬克思主義者的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)復雜的過程，在培養(yǎng)的過程中必須要回歸實踐。[6]以提升學生基本工作能力、職業(yè)責任意識和思想道德修養(yǎng)等素養(yǎng)為目的，安排部分學生在學校相關職能部處、學部(院)參與學校工作，在教師的指導下，協(xié)助或獨立完成相關學生工作，綜合提升了學生團隊協(xié)作、獨立思考、決策溝通等多方面的能力，為學生正式踏入社會、進入工作崗位提供素養(yǎng)儲備。

4.專業(yè)指導的社會調研

調研主題圍繞學校發(fā)展熱點、社會時政熱點，以提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和科學研究的能力為目的，在專業(yè)教師的指導下完成課題申報和課題研究，最終形成研究報告。學生在社會調研的過程中，通過參加完整的課題研究流程，掌握基本的學術規(guī)范和研究能力。同時，通過社會調研，學生團隊圍繞學生關切熱點，去發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的意見和建議，為保障學生權益、推動學校發(fā)展建言獻策，提供多角度的智力支持。

5.層次多樣的社會服務

學生青馬班積極投身學校建設和祖國發(fā)展，參與國家和社會發(fā)展重大活動，服務首都“四個中心”功能建設、積極參加脫貧攻堅工作、參與社會志愿服務，如新中國成立七十周年慶祝活動、冬奧會、北京工業(yè)大學建校六十周年活動等。特別是在新冠肺炎疫情防控期間，為了更好地守護我們共同的家園，學生青馬班積極參與到家鄉(xiāng)的防控工作中去，在實踐中彰顯青馬先鋒的風采。近年來，學校培養(yǎng)的很多青年馬克思主義者已經(jīng)畢業(yè)，投身到經(jīng)濟建設、社會發(fā)展、基層攻堅的第一線，發(fā)揮著基石作用，成為黨最堅實的后備力量，做新時代的奮斗者和開拓者，做馬克思主義的實踐者與傳播者，切實肩負起民族復興大任。

6.豐富多彩的班級活動

通過定期組織早操鍛煉、讀書會、主題班會、觀影、參觀等形式多樣的活動，激發(fā)學生活力，增強班級凝聚力；加強不同階段的學生青馬之間、教師青馬和學生青馬之間的溝通交流，傳承學校青馬精神；提供校級及以上級別的活動平臺，讓學生在豐富的實踐中不斷擴展視野。通過非常規(guī)的班級建制，為參與培養(yǎng)活動的學生搭建起新的組織建設平臺，在與不同專業(yè)背景、不同年級學生的思想碰撞之中，逐漸提升組織的凝聚力，進一步拓寬學生成長成才空間。

三、改進高校青年馬克思主義者培養(yǎng)的思考和建議

(一)圍繞學生發(fā)展特點和需求，激發(fā)學生學習興趣

政治上的堅定源于理論上的清醒, 這就需要我們多吸“理論之氧”。[7]目前，高校學生大部分為“00后”，這代人是伴隨互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成長起來的一代，思想較為開放、包容，受各種社會思潮影響較大。因此，在培養(yǎng)內容的設計上，要以主流意識形態(tài)的傳播和教育為重點，結合實踐經(jīng)驗分享，引發(fā)學生自身的深層次思考，激發(fā)師生共鳴。同時，在學習形式和學習平臺的選擇上，要充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體技術，多采取啟發(fā)式教育，多組織師生互動，調動學生學習的自主性和積極性。

(二)加強育人主體協(xié)同合力，增強三全育人實效

學生培養(yǎng)是綜合能力和素質的提升，應該是學校多部門、多學院共同承擔育人責任。從工作實施的角度來看，學生青馬班由學校黨委領導，建立專門的工作組，工作小組成員應該包括黨委學生工作部、黨委研究生工作部、黨委宣傳部、黨委組織部、校團委、馬克思主義學院等相關部門，同時選拔學院的輔導員代表協(xié)助工作，其他學校主要職能部門參與工作、提供崗位實踐鍛煉平臺，有效整合優(yōu)質教育資源、專業(yè)資源和校友資源，為青年馬克思主義者的培養(yǎng)提供堅實保障。協(xié)同育人機制的建立，一方面可以減少學生青馬班工作過程中的溝通成本。另一方面，多部門協(xié)作可以為學生青馬班提供更多的平臺和資源，青馬班學生通過實踐鍛煉加入各部門參與學校工作，不斷增強學生青馬班的影響力，形成學生青馬班建設的良性循環(huán)。

(三)增強學生骨干服務能力，激發(fā)示范引領作用

學生青馬班學生不論是思想、學業(yè)還是生活、作風，都是大學生中的佼佼者，可以在學生群體中起到表率作用。青年馬克思主義者在學習、研究和傳播馬克思主義中國化上也要盡責盡力。[8]在培養(yǎng)的過程中，學校應該更加注重提升學生的服務意識和服務能力，在學生群體里中樹立良好的形象。通過引導學生青馬班學員依托組織學生活動、參與學校學生工作，在體驗中落實服務學生行動、提升服務學生能力，在廣大學生中創(chuàng)建“學生青馬服務品牌”，發(fā)出聲音、做出亮點，不斷發(fā)揮示范引領作用，營造良好的校園氛圍。

(四)完善培養(yǎng)評價體系，建設長效閉環(huán)育人機制

學生青馬班的培養(yǎng)在入口和過程管理上，一般都能做出自己的特色，但在學生考核、效果追蹤調查、工作反饋等方面容易出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)。學校在為學生提供良好的教學資源和環(huán)境的基礎上，需要設計全面的考核指標體系，嚴把出口關；保證定時、定期地對學生開展培養(yǎng)效果和學生發(fā)展調查，掌握學生成長狀態(tài)；開展多方面、多角度的意見搜集，建立有效的溝通渠道，不斷改進工作方式方法。例如，從學生政治素養(yǎng)、學業(yè)成績、學生干部經(jīng)歷等綜合方面嚴格選拔；在培養(yǎng)過程中，對不遵守學生管理規(guī)定的予以淘汰，有特殊情況的可以申請退出等；建立跟蹤反饋機制，綜合管理人員、參訓學生、指導教師等多方意見。