張 雯

(太原師范學(xué)院，山西 晉中 030619)

2016年4月，中國(guó)教育部在“展望十三五”的“推進(jìn)教育現(xiàn)代化提升全民教育水平 為全面建成小康社會(huì)發(fā)揮關(guān)鍵支撐作用”的報(bào)告中首次提出“推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，打造一批高水平應(yīng)用型大學(xué)”的建設(shè)目標(biāo)[1]。所謂高水平應(yīng)用型大學(xué)，可以從兩個(gè)層面加以理解，①應(yīng)用型。指大學(xué)以應(yīng)用(應(yīng)用技術(shù)、實(shí)踐操作)，而不是以科研、學(xué)術(shù)為辦學(xué)定位。②高水平。指大學(xué)發(fā)揮國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的助推器、區(qū)域技術(shù)研發(fā)的策源地、企業(yè)創(chuàng)新的人才庫(kù)和技術(shù)革新的思想庫(kù)多重作用。目前，在國(guó)家應(yīng)用型高校政策的引導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)眾多師范型院校正積極探索向應(yīng)用型辦學(xué)方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。高水平應(yīng)用型師范大學(xué)建設(shè)不僅需要滿足辦學(xué)定位、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、人才培育、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的多維度標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是從引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的大局出發(fā)，轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新模式。作為知識(shí)交流和創(chuàng)造的中心，高校圖書館建設(shè)與教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)并稱為高校建設(shè)的3大支柱，在高校向應(yīng)用型辦學(xué)方式的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，圖書館不可能置身事外，轉(zhuǎn)變觀念、探索實(shí)踐，助力和推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，是身處這一轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)代的高校圖書館的應(yīng)有之義。

1 高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)原則研究

高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)在建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)原則等方面保持與高水平應(yīng)用型師范大學(xué)建設(shè)的一致性和銜接性。

1.1建設(shè)目標(biāo)

高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館建設(shè)首先需要明確自身定位和目標(biāo)方向，以目標(biāo)和戰(zhàn)略規(guī)劃為導(dǎo)向，制定清晰可行的路線圖，從而保障推動(dòng)高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館建設(shè)取得新的更大成就。從根本而言，高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館建設(shè)目標(biāo)是高水平應(yīng)用型師范大學(xué)建設(shè)目標(biāo)的子目標(biāo)，前者是后者的有機(jī)分解和有效支撐。高水平應(yīng)用型師范大學(xué)以培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才、發(fā)展高水平應(yīng)用技術(shù)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更好的人才支撐和技術(shù)支持為目標(biāo)，由此可知，其圖書館建設(shè)目標(biāo)同樣應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才的培育和應(yīng)用型技術(shù)的促進(jìn)而展開，同時(shí)體現(xiàn)與圖書館資源、服務(wù)的關(guān)聯(lián)性。

1.2 建設(shè)原則

高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館建設(shè)需要遵循以下原則：①以人為本原則。以人為本意味著將實(shí)現(xiàn)高水平應(yīng)用型人才的全面發(fā)展為目標(biāo)，將應(yīng)用型人才的需求作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。建設(shè)實(shí)踐中，高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館的辦館思路和服務(wù)理念必須真正落實(shí)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上，落實(shí)到應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的培育上。②系統(tǒng)性原則。高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，建設(shè)中，圖書館必須做好頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自身角色定位、功能作用的整體轉(zhuǎn)型。③創(chuàng)新性原則。高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館建設(shè)是圖書館順應(yīng)高等教育改革新趨勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)新機(jī)制、整合資源，將圖書館事業(yè)提升到一個(gè)新的境界，這是圖書館所面臨的一個(gè)全新的機(jī)遇，在這個(gè)過(guò)程中，圖書館需要針對(duì)不斷涌現(xiàn)的新問(wèn)題展開探索，不斷深化，提出新思想、新理論，運(yùn)用新視角，探究新領(lǐng)域。

2 高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館建設(shè)方向和建設(shè)內(nèi)容研究

具體而言，高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館建設(shè)應(yīng)從館藏、教育功能、發(fā)現(xiàn)、空間、管理領(lǐng)導(dǎo)和人員等功能要素[2]層面著手，開啟圖書館服務(wù)發(fā)展的新領(lǐng)域和新征程。

2.1 建設(shè)應(yīng)用型文獻(xiàn)資源體系

高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館的文獻(xiàn)資源體系建設(shè)需要圍繞高校的辦學(xué)定位，因需而變。具體而言：①高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館的文獻(xiàn)資源體系應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)下數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源占整體館藏資源比重的逐步提升，從而更好滿足學(xué)生泛在化的資源需求模式；②高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)應(yīng)當(dāng)突出“應(yīng)用型”這一特征，對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)資源體系進(jìn)行整合和拓展，加強(qiáng)實(shí)踐性館藏資源的建構(gòu)，建立和完善館藏資源與區(qū)域、職業(yè)、地方性建設(shè)的緊密關(guān)聯(lián)，如地方傳統(tǒng)手工技藝類文獻(xiàn)資料、地方經(jīng)濟(jì)年鑒、特色數(shù)據(jù)庫(kù)等[3]；③高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館應(yīng)圍繞“應(yīng)用型”這一特征，構(gòu)建文獻(xiàn)資源體系相關(guān)評(píng)估指標(biāo)，以評(píng)促建，以評(píng)促改，評(píng)建并舉，以確保圖書館應(yīng)用型文獻(xiàn)資源保障體系的建設(shè)成效。

2.2 發(fā)展完善教育功能

高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館不僅僅是文獻(xiàn)信息資源的集散地，其在更多意義上扮演著高等教育的參與者和高等教育改革的引領(lǐng)者的角色，簡(jiǎn)言之，圖書館的教育屬性對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的培育至關(guān)重要[4]。高校向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，圖書館需要進(jìn)一步發(fā)展完善其教育功能。具體而言：①圖書館需要開展有效的信息素養(yǎng)教育，通過(guò)強(qiáng)化與學(xué)科教師和其他人員間的合作，將信息素養(yǎng)教育有效地嵌入到學(xué)生的課程和作業(yè)中去，潛移默化地培育學(xué)生以批判性反思、合作、分享、創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)為代表的一組核心能力，確保其更好地滿足未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。②圖書館需要將其館藏和服務(wù)有效地嵌入到學(xué)生泛在化的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)中去，通過(guò)真實(shí)性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的打造，為應(yīng)用型人才的培育提供有力支撐。

2.3 推動(dòng)知識(shí)發(fā)現(xiàn)

高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館助力應(yīng)用型人才培育和應(yīng)用型技術(shù)發(fā)展的一個(gè)有力途徑，推動(dòng)學(xué)生和教師對(duì)知識(shí)，特別是應(yīng)用型知識(shí)的發(fā)現(xiàn)。一方面，圖書館需要通過(guò)對(duì)應(yīng)用型知識(shí)的有效組織和建設(shè)，如建立機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)、門戶網(wǎng)站和資源導(dǎo)航、設(shè)計(jì)交互平臺(tái)和交互界面等，提升知識(shí)能見度，確保師生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與獲??；另一方面，圖書館需要發(fā)展學(xué)生檢索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的素養(yǎng)和能力，通過(guò)提供學(xué)科館員一對(duì)一服務(wù)、檢索技能培訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制定檢索策略、使用檢索工具、管理檢索過(guò)程和結(jié)果，從而高效地發(fā)現(xiàn)和獲取自身所需的信息。

2.4 創(chuàng)新空間設(shè)計(jì)

空間再造不僅是高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中所面臨的焦點(diǎn)問(wèn)題之一，同時(shí)也提供了圖書館向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的新視角。長(zhǎng)期以來(lái)，圖書館功能性規(guī)劃和空間設(shè)計(jì)隨著其服務(wù)理念和服務(wù)模式的變化不斷完善和發(fā)展，在應(yīng)用型變革理念下，一方面，高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館應(yīng)重新調(diào)整其實(shí)體環(huán)境，促進(jìn)空間設(shè)計(jì)由傳統(tǒng)單一形式向多元包容形式的轉(zhuǎn)變，具體而言，為更好支撐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，圖書館應(yīng)通過(guò)自主學(xué)習(xí)空間、共享學(xué)習(xí)空間、小組協(xié)作空間、新技術(shù)體驗(yàn)空間等多元空間模式的打造，更好滿足應(yīng)用型人才的多種需求；另一方面，高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館應(yīng)大力發(fā)展關(guān)注實(shí)踐操作、互動(dòng)、合作的空間形式，如多媒體制作空間、黑客空間、創(chuàng)客空間等，并與教師合作探索依托創(chuàng)客空間，將STEAM(Science，Technology，Engineering，Arts，Mathematics，集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合教育)教育融合應(yīng)用型師范大學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程的方法。

2.5 強(qiáng)化管理領(lǐng)導(dǎo)能力及館員培訓(xùn)

高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館的順利轉(zhuǎn)型，一方面，依賴于管理層戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力的發(fā)揮，另一方面，依賴于圖書館員，特別是學(xué)科館員服務(wù)能力的發(fā)揮。圖書館領(lǐng)導(dǎo)層及館員是推動(dòng)圖書館向應(yīng)用型變革、為應(yīng)用型人才提供服務(wù)的主體，能否將應(yīng)用型人才培養(yǎng)和應(yīng)用型技術(shù)發(fā)展貫穿于圖書館服務(wù)，二者的作用至關(guān)重要，因此，高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館應(yīng)明確領(lǐng)導(dǎo)層及館員能力標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地開展培訓(xùn)，包括制定管理層和館員培訓(xùn)計(jì)劃、課程大綱和培訓(xùn)評(píng)估指標(biāo)體系，著力構(gòu)建面向應(yīng)用型人才培育的專業(yè)化圖書館人才隊(duì)伍[5]。

3 結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家應(yīng)用型高校政策的引導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)眾多師范型院校正積極探索向應(yīng)用型辦學(xué)方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，在這一轉(zhuǎn)型過(guò)程中，圖書館不可能置身事外，高水平應(yīng)用型師范大學(xué)圖書館建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)在建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)原則等方面保持與高水平應(yīng)用型師范大學(xué)建設(shè)的一致性和銜接性，并從館藏、教育功能、發(fā)現(xiàn)、空間、管理領(lǐng)導(dǎo)和人員等功能要素層面著手，開啟圖書館服務(wù)發(fā)展的新領(lǐng)域和新征程。