一、引言

21世紀(jì)是以經(jīng)濟(jì)、服務(wù)和信息為基礎(chǔ)的社會。2020年4月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于構(gòu)建更加完善的要素市場化配置體制機(jī)制的意見》，將數(shù)據(jù)作為與土地、勞動力、資本、技術(shù)并列的生產(chǎn)要素，作為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力，對價值創(chuàng)造和生產(chǎn)力發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。以數(shù)據(jù)為核心的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，在當(dāng)前以大數(shù)據(jù)為特征的數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代已然成為大眾最為重要的基本素養(yǎng)之一，是社會主義核心素養(yǎng)的重要組成部分[1]。在“開放和共享”的社會中，個人工作及日常生活、行業(yè)企業(yè)發(fā)展都與數(shù)據(jù)有著密不可分的關(guān)系，對數(shù)據(jù)素養(yǎng)也有了更高要求，成為社會公民終身學(xué)習(xí)的必備能力之一。

伴隨著E-Science及第四科研范式的出現(xiàn)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)已成為新興的研究領(lǐng)域，被社會各界廣泛關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國家開始重視數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展和實(shí)踐。2004年，以色列學(xué)者Eshet-Alkalai提出了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念框架[2]；2011年，歐盟建立了數(shù)字能力框架，并于2017年發(fā)布“數(shù)字能力框架2.1”，明確了信息和數(shù)據(jù)素養(yǎng)[3]；2012年，時任美國總統(tǒng)奧巴馬發(fā)布“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計(jì)劃”，將國民的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升到了國家層面[4]；緊隨其后，澳大利亞等國家也將數(shù)據(jù)素養(yǎng)提上日程[5]。我國從2018年開始，逐漸重視培養(yǎng)人才數(shù)據(jù)使用能力和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。教育部頒布《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》，將數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)納入必修和選修模塊[6]；2019年初，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，高校要開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)，提升數(shù)據(jù)使用能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才[7]。

在政府政策的引導(dǎo)下，我國學(xué)者對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及新進(jìn)展開始了廣泛關(guān)注[8][9]。新時期我國大部分圖書館依然進(jìn)行的是傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育，伴隨著向數(shù)據(jù)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)型[10]，在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、移動網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展中，中學(xué)生、大學(xué)生、研究生、教師、科研工作人員對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的要求越來越高[11-17]。然而，數(shù)據(jù)素養(yǎng)涉及數(shù)據(jù)生產(chǎn)、采集、存儲、加工、分析、服務(wù)等多個環(huán)節(jié)，在分析我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育問題時，需要根據(jù)場景、學(xué)科、用戶等需求角度，對數(shù)據(jù)整個生命周期的每個環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系和政策。

目前我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育仍處于起步探索階段，如何對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的能力進(jìn)行評價[18]，如何借鑒國外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐[19]，進(jìn)一步拓展和發(fā)展我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是一個需要關(guān)注的重要領(lǐng)域。

眾多國外案例分析中，主要集中在英美等發(fā)達(dá)國家[20]。根據(jù)德國海因里希·海涅大學(xué)的一項(xiàng)研究，加拿大擁有世界上最好的圖書館系統(tǒng)[21]。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育作為大數(shù)據(jù)時代信息素養(yǎng)教育的拓展[22]，加拿大很早就通過“信息素養(yǎng)”在全國進(jìn)行信息知識的教育，對數(shù)據(jù)素養(yǎng)進(jìn)行知識儲備[23]。進(jìn)入數(shù)字社會之后，伴隨信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，數(shù)字鴻溝的出現(xiàn)使得單純的信息素養(yǎng)教育已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，需要逐漸轉(zhuǎn)型成數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。加拿大圖書館在長期數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐過程中，已經(jīng)形成比較規(guī)范的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐體系，并將其作為主要服務(wù)內(nèi)容之一。為此，我國學(xué)者從加拿大高校圖書館的教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評估等教學(xué)模式及教育時期、數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能要素標(biāo)準(zhǔn)等方面對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育進(jìn)行了詳細(xì)分析[24][25]；而針對加拿大公共圖書館，主要從開放政府?dāng)?shù)據(jù)服務(wù)這一角度進(jìn)行研究[26]，最終為我國高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提出了相應(yīng)的政策建議。

基于已有研究，本文通過調(diào)查加拿大政府及圖書館網(wǎng)站信息，結(jié)合已有文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)資料進(jìn)行補(bǔ)充，分析加拿大高校圖書館和公共圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐，以期為我國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的發(fā)展提供國際鏡鑒。本文邊際創(chuàng)新之處在于：一是將宏觀的加拿大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的政策環(huán)境納入分析框架；二是將圖書館分為高校圖書館和公共圖書館兩個層面展開具體分析，以此，基于更全面的角度對加拿大圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和研究。

二、加拿大圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

(一)加拿大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的政策環(huán)境

加拿大聯(lián)邦政府及省政府在早期就非常重視信息化的推進(jìn)，制定了一系列有關(guān)政策和計(jì)劃，為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)(見表1)。1997年，加拿大信息高速公路咨詢委員會(Information Highway Advisory Council，IHAC)發(fā)布了“為進(jìn)入數(shù)字世界做準(zhǔn)備(Preparing Canada for a Digital World)”的數(shù)字信息時代戰(zhàn)略。當(dāng)時即將邁入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)廣泛接入，信息通信技術(shù)飛速發(fā)展，不同人群接入網(wǎng)絡(luò)的時間有差異，掌握的技術(shù)水平高低亦有不同，產(chǎn)生了數(shù)字鴻溝。1998年，為縮小數(shù)字鴻溝，擴(kuò)大加拿大人對互聯(lián)網(wǎng)的訪問量，加拿大工業(yè)部提出了“連接加拿大人(Connecting Canadians)”國家行動計(jì)劃。由政府投資工業(yè)部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，讓所有的公立學(xué)校、圖書館、鄉(xiāng)村、偏遠(yuǎn)社區(qū)、小企業(yè)、畢業(yè)生上網(wǎng)，建立了包括電子公民(加拿大在線、智能社區(qū))、電子商務(wù)(加拿大內(nèi)容在線、電子商務(wù))、電子政務(wù)(加拿大政府在線、邊接加拿大與世界)的數(shù)據(jù)信息建設(shè)項(xiàng)目。此項(xiàng)計(jì)劃也確定了在新的環(huán)境中，促進(jìn)加拿大人使用信息技術(shù)、社區(qū)發(fā)展以及數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能的培訓(xùn)。加拿大學(xué)校網(wǎng)絡(luò)(Canada’s SchoolNet)和社區(qū)訪問計(jì)劃(Community Access Program)都是連接加拿大人的組成部分。前者是針對加拿大教育系統(tǒng)的一項(xiàng)具體措施，與它相關(guān)的還有一項(xiàng)圖書館網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃(LibraryNet)，涉及到有關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的在線課程。社區(qū)訪問計(jì)劃建立了10000多個CAP網(wǎng)站，在社區(qū)中心、學(xué)校和圖書館配備了彌合加拿大人的數(shù)字鴻溝所需的技能[27]。

表1 加拿大數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的相關(guān)政策

續(xù)表1

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的到來，2010年加拿大政府開展了全國數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，加拿大圖書館也頒布《元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》來維護(hù)核心主題詞表，建立數(shù)據(jù)倉庫，對數(shù)據(jù)資源進(jìn)行檢索和管理。為進(jìn)一步改善實(shí)施數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，加拿大總理特魯多在2011年宣布了17.5億加元的“寬帶網(wǎng)絡(luò)”投資計(jì)劃，讓98%的加拿大人可以在2026年接入高速互聯(lián)網(wǎng)。2011年，為適應(yīng)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，加拿大人力資源和技能發(fā)展部(Resources and Skills Development Canada)提出了一項(xiàng)新的計(jì)劃“定義加拿大工作場所的基本數(shù)字技能：最終報告(Defining Essential Digital Skills in the Canadian Workplace： Final Report)”，在報告中明確了加拿大人所需的數(shù)字技能。同年，為了提供實(shí)施數(shù)據(jù)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，加拿大就業(yè)和社會發(fā)展部根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)回復(fù)G20峰會，確定數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其相關(guān)的計(jì)算機(jī)、通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字等技能。2015年，加拿大數(shù)字與媒體素養(yǎng)中心(Canada’s Center for Digital and Media Literacy)正式發(fā)布“數(shù)字素養(yǎng)教育框架”(Digital Literacy Framework)，并在2016年作進(jìn)一步修訂，對數(shù)字工具的使用提出要求，明確數(shù)據(jù)素養(yǎng)的能力框架，并設(shè)置有針對性的課程[28]。2018年，地方政府如安大略省學(xué)術(shù)副主席理事會(Ontario Council of Academic Vice-Presidents ，OCAV)發(fā)布了“本科學(xué)位水平期望(Guidelines for University Undergraduate Degree Level Expectations，UDLE)”，特別明確了學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)要求，并提出應(yīng)該從本科就開始實(shí)施數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育[29]。2021年，加拿大政府通過邀請數(shù)據(jù)分析師，對公共服務(wù)中的數(shù)據(jù)素養(yǎng)映射及如何組織和分析數(shù)據(jù)，進(jìn)一步提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)備和成熟度進(jìn)行了系列的專題討論[30]。

(二)加拿大高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐

高校圖書館是學(xué)校數(shù)據(jù)資源和服務(wù)的中心，是開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的有效場所。加拿大高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐主要涉及的是教學(xué)實(shí)踐，將培養(yǎng)學(xué)生或研究工作人員適應(yīng)社會發(fā)展的各項(xiàng)研究技能作為圖書館戰(zhàn)略方向的重點(diǎn)。本文依據(jù)各高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容的典型性和豐富性，最終選擇了滑鐵盧大學(xué)、阿爾伯塔大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)、維多利亞大學(xué)、英屬哥倫比亞大學(xué)、多倫多大學(xué)、達(dá)爾豪斯大學(xué)、圣文森特大學(xué)、蒙特利爾大學(xué)、康科迪亞大學(xué)、溫莎大學(xué)、韋仕敦大學(xué)、麥克馬思特大學(xué)、卡爾里加大學(xué)為研究對象。在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的實(shí)施過程中，圍繞教學(xué)對象與目標(biāo)、教學(xué)形式與內(nèi)容、教學(xué)評估以及數(shù)據(jù)資源的服務(wù)等方面形成了完善的教學(xué)和服務(wù)體系。

1.教學(xué)對象與目標(biāo)

加拿大高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教學(xué)對象主要為高等教育的本科生、研究生或從事科研工作的研究人員，其中絕大部分高校圖書館主要服務(wù)研究生和科研工作人員的數(shù)據(jù)分析、處理、存儲、共享等數(shù)據(jù)管理問題[28]。根據(jù)教學(xué)對象的差異性，加拿大高校圖書館提出了明確的教學(xué)目標(biāo)(見表2)：對于知識儲備不足的本科生，主要了解數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的科學(xué)研究工作做好知識儲備；對于高年級的本科生和研究生，在了解數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集、整理、分析、保存、共享等和數(shù)據(jù)整個生命周期相關(guān)的知識；對于科研工作者，需要更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理理論以及與學(xué)科相關(guān)的專業(yè)數(shù)據(jù)實(shí)踐能力[31]。

表2 加拿大高校圖書館的教學(xué)對象與目標(biāo)設(shè)置

2.教學(xué)形式與內(nèi)容

加拿大高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)主要采用培訓(xùn)講座和研討會、在線課程、學(xué)分課程、嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程、特色數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目等形式，并依據(jù)相應(yīng)培訓(xùn)形式設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容。

(1)培訓(xùn)講座和研討會

圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育最常用的培訓(xùn)方式便是開展不同內(nèi)容的講座活動。講座內(nèi)容一般涉及介紹圖書館資源、如何利用圖書館資源、數(shù)據(jù)檢索的方法等?；F盧大學(xué)圖書館每學(xué)期會面向本校的師生舉辦研討會，旨在提高學(xué)習(xí)和研究的技能。包括一些技術(shù)的學(xué)習(xí)，如ArcGIS入門、GIS中的機(jī)器學(xué)習(xí)等，論文寫作、引用指導(dǎo)，如使用RefWorks編寫帶注釋的參考書目以及如何將其用于論文文獻(xiàn)綜述及寫作過程的技巧和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或是版權(quán)的內(nèi)容探討等，涵蓋內(nèi)容廣泛多樣[32]。除講座之外，圖書館在新生入學(xué)時，也提供了數(shù)據(jù)素養(yǎng)指導(dǎo)，如向新生推送圖書館制度，適合新生使用的資源，還為新生配備了個人圖書館員，以便尋求幫助和咨詢[33]；阿爾伯塔大學(xué)為拓展數(shù)據(jù)管理服務(wù)和素養(yǎng)提供良好平臺，圖書館會定期舉辦數(shù)據(jù)科學(xué)夏令營(The North Science Boot Camp)；自2007年開始，明尼蘇達(dá)大學(xué)專門設(shè)置科學(xué)數(shù)據(jù)管理專題網(wǎng)站，開設(shè)“科學(xué)家和工程學(xué)家的數(shù)據(jù)管理入門”研討會；此外，維多利亞大學(xué)也會定期舉辦培訓(xùn)講座和研討會[34]。

(2)在線課程

明尼蘇達(dá)大學(xué)設(shè)置數(shù)據(jù)管理在線課程，包括數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)管理計(jì)劃、數(shù)據(jù)文件編制、數(shù)據(jù)存儲與備份、數(shù)據(jù)訪問和所有權(quán)、數(shù)據(jù)長期保存、數(shù)據(jù)共享和再利用，為科研人員介紹數(shù)據(jù)管理中應(yīng)注重數(shù)據(jù)的有效性和完整性、保障數(shù)據(jù)安全[35]。英屬哥倫比亞大學(xué)專門在圖書館的網(wǎng)站上提供了一些在線的資源和工具，如數(shù)據(jù)素養(yǎng)工具包等，便于學(xué)生和教師的在線學(xué)習(xí)和使用[36]。

(3)學(xué)分課程

多倫多大學(xué)以數(shù)據(jù)的管理和檢索為主，開設(shè)INF2115數(shù)據(jù)圖書館學(xué)課程；達(dá)爾豪斯大學(xué)對大學(xué)本科一、二年級設(shè)立數(shù)據(jù)素養(yǎng)模塊式教學(xué)；圣文森特大學(xué)的圖書館員一直在開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)學(xué)分課程“信息時代的研究入門(LIBR2100)”，并使用多媒體技術(shù)授課，目前該課程的需求量在不斷增加。圖書館還在校園和線上提供各種研究和參考服務(wù)以及量身定制的課堂指導(dǎo)[37]；阿爾伯塔大學(xué)提供混合數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程和定向課程，學(xué)生可以選擇兩門學(xué)分課程。此外，其奧古斯塔納校區(qū)為特定學(xué)科提供了支持?jǐn)?shù)據(jù)素養(yǎng)的課程，圖書館員教授的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)成果、資源介紹、課堂練習(xí)等，并通過一對一與學(xué)生跟進(jìn)，還可布置作業(yè)和對作業(yè)進(jìn)行評分[38]。

(4)嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程

隨著數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐的發(fā)展，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育開始朝著整合課程、一站式教學(xué)課程等嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程發(fā)展。嵌入式課程能將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)和學(xué)生課程知識相結(jié)合，產(chǎn)生良好的互動效果，對學(xué)生的影響是長期而有效的。嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育最早起源于1959年韋恩州立大學(xué)(Wayne State University)所開展的圖書館服務(wù)創(chuàng)新與學(xué)生課堂嵌入式的特色教學(xué)實(shí)驗(yàn)[39]。蒙特利爾大學(xué)健康圖書館支持基礎(chǔ)和臨床科學(xué)部門的教學(xué)和研究活動，開展本科和臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程。健康圖書館講習(xí)班已納入本科生物醫(yī)學(xué)課程，教授學(xué)生如何使用圖書館資源、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(MEDLINE)、循證實(shí)踐、藥品專利等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生使用要求的閱讀材料進(jìn)行動手操作，并完成相應(yīng)的作業(yè)，注重互動學(xué)習(xí)體驗(yàn)[40]。

(5)特色數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育項(xiàng)目

數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能作為信息社會不可缺少的必備能力，大學(xué)圖書館也在尋求適合本校師生的特色數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)容?？悼频蟻喆髮W(xué)圖書館認(rèn)為未來的教學(xué)取向要著眼于學(xué)生面對當(dāng)今世界日益復(fù)雜的工作所需要的知識和技能[41]；加拿大溫莎大學(xué)的萊迪圖書館啟動了一項(xiàng)獨(dú)特的圖書館計(jì)劃，稱為國際學(xué)生英語會話小組(English Conversation Group，ECG)，以滿足國際學(xué)生想要在教室以外的環(huán)境中使用英語并學(xué)習(xí)會話技巧的需求[42]；2017年，西安大略大學(xué)(韋仕敦大學(xué))的圖書館團(tuán)隊(duì)也編制了本地數(shù)據(jù)素養(yǎng)學(xué)習(xí)成果(Information Literacy Learning Outcome，ILLO)，文件概述了學(xué)生在四年制本科學(xué)位課程結(jié)束時應(yīng)展示的技能和理解力，特別是與訪問評估和應(yīng)用信息有關(guān)的技能[43]。特色的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育更能與學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求所匹配，它是傳統(tǒng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能的補(bǔ)充，是面對不斷改變的社會環(huán)境下的良好適應(yīng)與發(fā)展。

3.教學(xué)評估

教學(xué)評估是衡量數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育效果的評判標(biāo)準(zhǔn)，是組成教學(xué)過程的重要組成部分，對于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程模式具有重要的意義。加拿大高校圖書館建立了形式多樣的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)評估體系。多倫多大學(xué)圖書館對于學(xué)生成績的考核，采用4次平時作業(yè)包括數(shù)據(jù)的概念(20%)、數(shù)據(jù)的分析(25%)、文獻(xiàn)閱讀報告(35%)、小組數(shù)據(jù)管理報告(20%)，最終形成考核成績；達(dá)爾豪斯大學(xué)圖書館為了評估未來數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程教育的教學(xué)實(shí)踐，2015年1月發(fā)表“數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的策略和最佳實(shí)踐知識綜合報告”，制定了包括數(shù)據(jù)概念框架、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)評估、數(shù)據(jù)應(yīng)用5個知識閥，22個能力指標(biāo)和63個行動指標(biāo)的能力矩陣；明尼蘇達(dá)大學(xué)圖書館采取課中和課后評估，對學(xué)生的數(shù)據(jù)管理知識的理解和運(yùn)用程度進(jìn)行評估[44]。

4.服務(wù)拓展

加拿大高校圖書館在服務(wù)拓展方面，通過設(shè)立相關(guān)數(shù)字中心，主要提供數(shù)字學(xué)術(shù)和數(shù)字資源相關(guān)的跨學(xué)科合作空間支持的開放數(shù)據(jù)服務(wù)[45]。如麥克馬思特大學(xué)圖書館按照數(shù)據(jù)類型、學(xué)科、國家等分類，卡爾里加大學(xué)按照地區(qū)和政府、經(jīng)濟(jì)GIS等主題分列類列表，英屬哥倫比亞大學(xué)和阿爾伯塔大學(xué)圖書館以API形式，進(jìn)行開放數(shù)據(jù)服務(wù)。

(三)加拿大公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐

加拿大公共圖書館作為公眾交流的重要場所，是社會健康均衡發(fā)展的重要保證，是構(gòu)成基礎(chǔ)設(shè)施保證的公共化和綜合化的文化基礎(chǔ)設(shè)施，在加拿大已經(jīng)成為一種“文化潮流”。加拿大公共圖書館依據(jù)用戶需求和圖書館自身資源為不同年齡層次、不同水平層次的用戶提供豐富的數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能培訓(xùn)。從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn)、搜索引擎的使用，到各種各樣有創(chuàng)意的培訓(xùn)和講座的開展、圖書館數(shù)據(jù)庫、知識服務(wù)的指南、圖書館信息檢索課程，再到為滿足特定需求打造的數(shù)據(jù)技能研討會，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。作為移民人數(shù)較多的國家，公共圖書館還設(shè)有專員來幫助移民的安置、各種資源的使用以及語言培訓(xùn)課程。為調(diào)查加拿大公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的具體實(shí)踐，本文依據(jù)加拿大城市委員會發(fā)布的最新公共圖書館統(tǒng)計(jì)情況，并綜合考慮圖書館系統(tǒng)數(shù)量、圖書館訪問用戶、圖書館服務(wù)項(xiàng)目等指標(biāo)選取排名前20的公共圖書館系統(tǒng)作為調(diào)查對象。

1.公共圖書館基本情況和地區(qū)分布

加拿大公共圖書館不僅數(shù)量較多，且大多具有為數(shù)不少的分館數(shù)量(見表3)。加拿大地域遼闊，發(fā)展較好的公共圖書館系統(tǒng)多分布在東西海岸線城市或者是臨近五大湖的城市。此地區(qū)相對內(nèi)陸人口較為集中，公共設(shè)施較為完善。雖然埃德蒙頓圖書館系統(tǒng)(Edmonton Library Board，City of)、溫伯尼公共圖書館系統(tǒng)(Winnipeg Public Library)、卡爾加里圖書館系統(tǒng)(Calgary Library Board，City of)位于內(nèi)陸，但圖書館發(fā)展較好。以埃德蒙頓圖書館系統(tǒng)為例，共設(shè)有21個圖書館分館，分館分布在埃德蒙頓市的不同街區(qū)，分館與分館之間相隔不遠(yuǎn)，像是棋子較為均勻地分布在網(wǎng)格上。

表3 加拿大公共圖書館基本情況

2.數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主題分布

加拿大不同公共圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)策略不同，本文依據(jù)數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)容豐富程度，對具有代表性的五所加拿大公共圖書數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行羅列，并根據(jù)主題詞云圖來揭示圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目的分布。在選取的圖書館中，多倫多圖書館作為加拿大最大的公共圖書館系統(tǒng)，擁有100個分館和超過1200萬冊館藏文獻(xiàn)，為260多萬市民提供服務(wù)。它有著極高的圖書流通率，是世界上最大的基于社區(qū)的圖書館系統(tǒng)，也是北美地區(qū)流通量最大和讀者人數(shù)最多的圖書館系統(tǒng)[46]。

表4 加拿大公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目

續(xù)表4

圖1 加拿大公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育詞云圖

圖1詞云圖顯示出公共圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體現(xiàn)在數(shù)字素養(yǎng)、成人掃盲計(jì)劃、科學(xué)研究輔導(dǎo)、創(chuàng)意編碼實(shí)驗(yàn)室等方面，覆蓋各年齡階段的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求，結(jié)合公共圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目可將其歸納為以下幾個層面：

(1)計(jì)算機(jī)與數(shù)字服務(wù)

大多數(shù)公共圖書館都為用戶提供了計(jì)算機(jī)指導(dǎo)和培訓(xùn)內(nèi)容，如多倫多公共圖書館為用戶提供基礎(chǔ)互聯(lián)網(wǎng)訪問、計(jì)算機(jī)設(shè)備使用以及專門計(jì)算機(jī)軟件培訓(xùn)；溫哥華公共圖書館提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、計(jì)算機(jī)生存指南、電子書和數(shù)字有聲讀物等基礎(chǔ)課程；也有公共圖書館向用戶提供專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，如埃德蒙頓公共圖書館提供數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形與多媒體設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

(2)數(shù)字掃盲計(jì)劃

在數(shù)字時代，公共圖書館承擔(dān)了面向公眾進(jìn)行數(shù)字掃盲的重要責(zé)任，進(jìn)行數(shù)字掃盲是提供公眾數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要舉措之一。多倫多圖書館開展的彈出式實(shí)驗(yàn)室，是指在不同的時間有圖書館專員前往圖書館的分支機(jī)構(gòu)包括社區(qū)來為用戶免費(fèi)講授課程，這是圖書館深入社區(qū)為用戶提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能指導(dǎo)的重要措施；渥太華公共圖書館為成人學(xué)習(xí)者提供幫助，如書籍和CD、讀書俱樂部、線上的工具以及有關(guān)社區(qū)掃盲計(jì)劃的信息；在家庭掃盲閱讀上，溫哥華公共圖書館舉辦的兒童素養(yǎng)和學(xué)習(xí)應(yīng)用，由圖書館提供在線資源，家長為兒童選擇合適的項(xiàng)目，如選擇能讓孩子參與、探索、表達(dá)和想象的應(yīng)用，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，并為家庭提供閱讀書單的指導(dǎo)；在埃德蒙頓公共圖書館的數(shù)字掃盲服務(wù)中，創(chuàng)新性推出數(shù)字掃盲無人機(jī)，將老年和殘疾讀者所需的閱讀材料直接送到家中[47]。作為一個移民大國，加拿大公共圖書館也幫助新移民了解更多有關(guān)加拿大的信息，并開展相關(guān)主題活動，如語言培訓(xùn)等。

(3)圖書館在線課程培訓(xùn)

公共圖書館會開展多樣的在線課程培訓(xùn)，常見如英語課程培訓(xùn)、作業(yè)幫扶課程、數(shù)字創(chuàng)新課程等，還有創(chuàng)新知識課程、圖書館的數(shù)字隱私等特色課程。除此之外，圖書館還為用戶提供適應(yīng)信息社會的各種技能課程。如持有埃德蒙頓公共圖書館讀者證的用戶可以每年免費(fèi)參與三門課程，這些課程涵蓋了會計(jì)和金融、商業(yè)、設(shè)計(jì)、健康信息、語言藝術(shù)、法律知識、個人發(fā)展、寫作與出版等各個領(lǐng)域。由此可見，加拿大公共圖書館的在線課程培訓(xùn)已不局限于傳統(tǒng)大眾課程，而是涵蓋了順應(yīng)新環(huán)境下對數(shù)據(jù)素養(yǎng)更高要求的專業(yè)化課程。

(4)特色數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動

多倫多公共圖書館和索德公共圖書館開展了科學(xué)素養(yǎng)周活動[48]；溫哥華圖書館針對2-5歲小朋友開設(shè)有專門的學(xué)習(xí)空間，11到12歲的小學(xué)生會根據(jù)老師布置的資料清單和研究課題，獨(dú)立地去圖書館對文獻(xiàn)進(jìn)行查找、借閱、復(fù)印等操作；蒙特利爾公共圖書館的“拯救圖書館計(jì)劃”則是面向小學(xué)生，動畫師通過游戲活動幫助孩子學(xué)習(xí)如何更好的發(fā)現(xiàn)使用數(shù)據(jù)，執(zhí)行搜索、查閱字典和參考書、使用目錄或索引、瀏覽網(wǎng)頁并選擇相關(guān)信息。不同公共圖書館舉辦的數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目雖各有特色，但都在促進(jìn)用戶提升適應(yīng)數(shù)字社會的各項(xiàng)技能。

(5)創(chuàng)意靈感類項(xiàng)目

加拿大公共圖書館有不少具有創(chuàng)意靈感類項(xiàng)目。例如多倫多大學(xué)的“Hand-a-thons”項(xiàng)目(可以使用3D打印機(jī)和Arduino機(jī)器人工具包制作假肢)、“Asquith Press”項(xiàng)目(自助印書服務(wù))，其他還有VR、綠幕Studio等緊跟時代的項(xiàng)目；溫哥華圖書館的數(shù)碼創(chuàng)意中心(Inspiration Lab)，設(shè)置專業(yè)的錄音、錄像等多媒體設(shè)備，供市民免費(fèi)使用，不會的可以現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)；2019年開放的加拿大卡爾加里中央圖書館中設(shè)有表演廳、公共藝術(shù)展廳、影棚等三十多個用于免費(fèi)開放的項(xiàng)目空間。

3.開放數(shù)據(jù)服務(wù)

加拿大聯(lián)邦政府建立了政府?dāng)?shù)據(jù)開放門戶網(wǎng)站(Open Data Exchange)，推動開放數(shù)據(jù)的商業(yè)利用。因此，加拿大公共圖書館根據(jù)政府的行動指引，設(shè)置了系列開放數(shù)據(jù)的服務(wù)項(xiàng)目。多倫多公圖書館通過發(fā)布數(shù)據(jù)集列表，依據(jù)公眾的數(shù)據(jù)需求進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)發(fā)布[49]，并與社會發(fā)展、財政部等部門合作圍繞“減貧戰(zhàn)略”分享編程和數(shù)據(jù)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)；埃蒙德頓公共圖書館發(fā)布“共享價值文檔”明確角色定位，并在網(wǎng)站上發(fā)布開放數(shù)據(jù)實(shí)用程序，每年舉辦“開放數(shù)據(jù)日”活動[29]；北溫哥華地區(qū)圖書館的“DatacampNV”項(xiàng)目，匯集行業(yè)內(nèi)頂尖的學(xué)者和工程師，幫助用戶提升數(shù)據(jù)技能，依靠專業(yè)的知識和服務(wù)，拉近開放數(shù)據(jù)和用戶的距離。

4.社區(qū)圖書館服務(wù)

社區(qū)建設(shè)能強(qiáng)化社區(qū)功能、完善社區(qū)服務(wù)，可以有力促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境協(xié)調(diào)和健康發(fā)展，在社會發(fā)展過程發(fā)揮著非常重要的作用。社區(qū)圖書館是加拿大社區(qū)管理的核心內(nèi)容之一，可以提高居民的生活質(zhì)量和歸屬感。加拿大有數(shù)量非常多的社區(qū)圖書館，一般都有信息欄，里面會有各式各樣的數(shù)據(jù)小卡片，用以展示各類信息和活動包括社區(qū)地圖、公交路線、騎行車道等，用以服務(wù)該地區(qū)讀者，提升社區(qū)居民基本數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

三、加拿大圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的特點(diǎn)

(一)完善性：多層次的圖書館體系結(jié)構(gòu)

加拿大圖書館建立了比較完善的體系結(jié)構(gòu)。政府通過使用專業(yè)的網(wǎng)站開放數(shù)據(jù)，發(fā)布政策和規(guī)范，起到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的“吹號人”角色；公共圖書館主要面對幼兒園、小學(xué)、普通中學(xué)及社會成年人，實(shí)施基礎(chǔ)性、普惠性、實(shí)用性及創(chuàng)新靈感類的一些數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育項(xiàng)目；高校圖書館則主要面對本科生、研究生、科研工作者，開展專業(yè)性、技能性、實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育項(xiàng)目；社區(qū)圖書館則充當(dāng)著提供社區(qū)服務(wù)的角色，通過開展多樣性的社會基礎(chǔ)數(shù)據(jù)素養(yǎng)活動，提高社區(qū)成員生活水平質(zhì)量。這種由上而下的圖書館體系結(jié)構(gòu)，可以很好地貫徹實(shí)施數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育政策，有利于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動的開展，對于提高整個國家和社會的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平，有很好的指向性作用。

(二)全面性：覆蓋全年齡階段的教育生態(tài)

加拿大圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)面向兒童、青少年、成人、老年人等不同年齡層次的群體。面向兒童，加拿大圖書館開展的科學(xué)素養(yǎng)周，“拯救圖書館計(jì)劃”等家長和兒童一同參與其中的活動，以一種趣味的方式來培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)信息、執(zhí)行數(shù)據(jù)檢索的能力；面向青少年則開展課業(yè)輔導(dǎo)、計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)培訓(xùn)、數(shù)字創(chuàng)新課程等；面向成人也有專門的數(shù)字掃盲計(jì)劃，幫助其適應(yīng)數(shù)字社會，并提供就業(yè)幫扶，開設(shè)就業(yè)需要的金融、法律等各個領(lǐng)域的課程；面向老年人，圖書館員則提供一對一幫扶，幫助老年人使用智能設(shè)備等；對于殘障人士，圖書館也有專門的數(shù)據(jù)素養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施項(xiàng)目。加拿大圖書館協(xié)會聯(lián)盟(Canadian Federation of Library Associations，CFLA-FCAB)在2018年發(fā)布的“聯(lián)合圖書館領(lǐng)域如何應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)”報告中指出，我們必須通過創(chuàng)建教育材料，計(jì)劃和提高對我們在數(shù)據(jù)素養(yǎng)中的作用認(rèn)識，來強(qiáng)調(diào)我們在數(shù)據(jù)素養(yǎng)中的作用[50]。加拿大圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是覆蓋全年齡階段的，顯示出加拿大圖書館對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重視及實(shí)施的全面性。

(三)多樣化：由普適技能到專業(yè)知識

在加拿大圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的過程中可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目的類別、內(nèi)容逐漸多樣化，從計(jì)算機(jī)培訓(xùn)信息能查找到計(jì)算機(jī)編碼、創(chuàng)新知識課程乃至各個專業(yè)領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)，如語言藝術(shù)、出版寫作等，針對不同需求的用戶實(shí)施不同的數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目，數(shù)據(jù)素養(yǎng)實(shí)踐的開展與社會發(fā)展緊密結(jié)合。不管是高校圖書館和公共圖書館都在不斷完善數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目，力求更加全面、個性化地滿足不同學(xué)歷層次、年齡層次用戶的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求，體現(xiàn)了圖書館在數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目從普適技能到專業(yè)知識都盡可能涵蓋的發(fā)展趨勢，發(fā)揮了圖書館作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育重要場所的作用。

(四)個性化：由單一培訓(xùn)到嵌入情境

加拿大圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目早已改變原本單一培訓(xùn)的方式，轉(zhuǎn)而將其置于各種情景之中。公共圖書館開展的“靈感實(shí)驗(yàn)室”“彈出式學(xué)習(xí)空間”“拯救圖書館計(jì)劃”等都是打造一個空間或氛圍，來推動數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施。而高校圖書館則將專業(yè)課程和數(shù)據(jù)素養(yǎng)連接起來，如將技能融入健康研究課程[51]。有學(xué)者以加拿大艾伯塔生執(zhí)業(yè)護(hù)士(LPN)為研究對象，調(diào)查他們所需的數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能以及所需要的培訓(xùn)和支持，研究發(fā)現(xiàn)目前LPN已有的能力和在工作場所所需的獲取和應(yīng)用研究能力仍存在差距，開發(fā)終身學(xué)習(xí)技能、協(xié)作使用信息以及查找和檢索信息是執(zhí)業(yè)護(hù)士希望增加培訓(xùn)的領(lǐng)域[52]。

四、加拿大圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對我國圖書館建設(shè)的啟示

(一)建立自上而下的多層次的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育圖書館系統(tǒng)

我國圖書館主要以高校圖書館為主，雖然各省、市也有自身的公共圖書館，但在發(fā)揮民眾教育的功能與作用上仍有較大局限性，尤其在社區(qū)這個層面的圖書館亟待加強(qiáng)建設(shè)，才能更好地滿足當(dāng)前國家“鄉(xiāng)村振興”的戰(zhàn)略要求。國內(nèi)高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育除了少數(shù)名校外，依然比較傳統(tǒng)，沒有成立專門部門，也沒有很好的長期規(guī)劃和戰(zhàn)略。政府應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將數(shù)據(jù)素養(yǎng)納入國家標(biāo)準(zhǔn)，制定相應(yīng)法律法規(guī)，明確公共圖書館、高校圖書館、社區(qū)圖書館以及公民等主體的任務(wù)和職責(zé)，并對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育進(jìn)行支持和引導(dǎo)。社區(qū)層面的圖書館建設(shè)需要在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，依靠社會力量，利用社會資源，以基層自治組織為基礎(chǔ)，建設(shè)一批真正貼合社區(qū)居民需求的圖書館，強(qiáng)化和完善社區(qū)服務(wù)功能。

(二)搭建完整的、周期性的、階梯式的適應(yīng)需求發(fā)展的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)體系

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)該以數(shù)據(jù)周期為標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、采集、存儲、加工、分析、服務(wù)、共享、發(fā)展等方面搭建具有系統(tǒng)性的一套完整的課程體系，分梯度培養(yǎng)高素養(yǎng)的數(shù)據(jù)人才；針對學(xué)科背景和學(xué)科領(lǐng)域的不同，應(yīng)該展開深入調(diào)研分析，根據(jù)不同需要，確定不同教學(xué)方式和內(nèi)容，最終建立一個完備的、以需求為導(dǎo)向的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系，適應(yīng)不同用戶、不同學(xué)科、不同發(fā)展階段的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的實(shí)施。

(三)創(chuàng)新多樣化、專業(yè)化和有特色的數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目服務(wù)形式

圖書館應(yīng)與時俱進(jìn)，開展多樣化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目，不斷創(chuàng)新服務(wù)形式。如開展科學(xué)素養(yǎng)周和家庭素養(yǎng)日活動，或以游戲的形式開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動，這種形式比較新穎，教育效果比較突出且具有趣味性。在開展傳統(tǒng)的大眾數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能培訓(xùn)之外，應(yīng)更注重針對不同專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能的指導(dǎo)。如學(xué)科館員可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，策劃以“編程俱樂部”為主題的活動，針對兒童可以策劃更具針對性的“機(jī)器編程”和“樂高編程”等活動，真正從實(shí)踐上提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能。此外，圖書館應(yīng)根據(jù)本?；虮攫^特點(diǎn)，打造特色數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育策略，塑造數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐品牌。如武漢大學(xué)圖書館開展的“拯救小布”新生入館游戲就是圖書館面向新生開展的一項(xiàng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)活動實(shí)踐，以游戲形式來提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)活動的趣味性和參與性。高校圖書館應(yīng)開展嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，如鄭州大學(xué)信息管理學(xué)院圖書館系邀請鄭州大學(xué)圖書館館員進(jìn)入課堂，由館員作為主講來分享內(nèi)容；武漢大學(xué)圖書館“教你玩轉(zhuǎn)圖書館”系列講座也包括了嵌入式教學(xué)講座；公共圖書館也應(yīng)將數(shù)據(jù)素養(yǎng)活動嵌入到具體的情境中，在真實(shí)的社會情境中開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

(四)培養(yǎng)具有中國化“數(shù)據(jù)思維”的創(chuàng)新性人才

當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代的背景下，我國在提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)的過程中，除了注重圖書館層次結(jié)構(gòu)、教學(xué)體系、項(xiàng)目服務(wù)形式等方面，更核心的內(nèi)容應(yīng)該以培養(yǎng)人的“數(shù)據(jù)思維”為本，即如何將過程中的各種因素轉(zhuǎn)換成有用的數(shù)據(jù)并進(jìn)行研究。應(yīng)該明確中國化“數(shù)據(jù)思維”的產(chǎn)生過程，通過開展數(shù)據(jù)思維類課程，基于中國數(shù)據(jù)項(xiàng)目和模塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，理論聯(lián)系中國實(shí)踐，總結(jié)分析數(shù)據(jù)思維的特點(diǎn)和應(yīng)用流程，提高數(shù)據(jù)提問、洞察、執(zhí)行與溝通的綜合能力，最終培養(yǎng)具有中國化“數(shù)據(jù)思維”的創(chuàng)新性人才，提升我國的國際“軟實(shí)力”。

五、結(jié)語

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育已經(jīng)是全球各個國家發(fā)展的必然選擇，當(dāng)前我國處在接續(xù)脫貧攻堅(jiān)向鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵時期，好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系是縮小數(shù)字鴻溝、減小貧富差距、實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要途徑。本文從加拿大提出的有關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的政策以及高校圖書館和公共圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐進(jìn)行深入分析，研究發(fā)現(xiàn)，加拿大的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育有較為規(guī)范的實(shí)施體系，包括政策的發(fā)布和實(shí)施、不同機(jī)構(gòu)層面的協(xié)作、各個領(lǐng)域人員的參與配合，并深入社區(qū)涵蓋了不同區(qū)域、不同年齡層次的加拿大用戶，構(gòu)成了加拿大的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)，這使加拿大用戶可以及時學(xué)習(xí)和提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)技能，適應(yīng)當(dāng)前數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展。借鑒加拿大的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的圖書館系統(tǒng)層次建設(shè)、教學(xué)體系、項(xiàng)目服務(wù)形式以及數(shù)據(jù)思維人才培養(yǎng)四個角度，為我國高校圖書館、公共圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提出建議，以此助推我國圖書館建設(shè)更加完善、更加規(guī)范的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系。