顏文華

(1.洛陽(yáng)師范學(xué)院 國(guó)土與旅游學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471934； 2.馬來(lái)西亞林肯大學(xué) 商務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)院，吉隆坡 八打靈再也 47301)

一流專業(yè)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“雙一流”的突破口和切入點(diǎn)，也是“雙一流”入選高校持續(xù)推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)和著力點(diǎn)[1]。 教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》(教高〔2018〕2號(hào))提出，“雙一流”高校要率先建成一流專業(yè)，應(yīng)用型本科高校要結(jié)合辦學(xué)特色努力建設(shè)一流專業(yè)。 教育部辦公廳《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》(教高廳函〔2019〕18號(hào))強(qiáng)調(diào)，“雙萬(wàn)計(jì)劃”致力于推動(dòng)“四新建設(shè)”，做強(qiáng)一流本科、 建設(shè)一流專業(yè)、 培養(yǎng)一流人才，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。 建設(shè)一流專業(yè)成了全國(guó)高?！百|(zhì)量革命”的應(yīng)然之舉。

我國(guó)旅游管理本科教育始于改革開(kāi)放初期，發(fā)展至今，全國(guó)有500余所院校開(kāi)設(shè)旅游管理類本科專業(yè)，年招生規(guī)模5萬(wàn)多人，已成為全球旅游管理專業(yè)規(guī)模最大的國(guó)家[2]。 在國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)分專業(yè)類建設(shè)規(guī)劃中，旅游管理作為13個(gè)學(xué)科門(mén)類下92個(gè)專業(yè)類之一，獲得了143個(gè)擬建設(shè)指標(biāo)，“充分反映了旅游管理類專業(yè)在我國(guó)本科教育專業(yè)體系中的重要地位以及蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)”[3]。

然而，在旅游管理專業(yè)“量”的快速積累的同時(shí)，也存在令人困惑的現(xiàn)象： 一方面，文化和旅游產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展、 前景向好，但旅游管理類本科專業(yè)招生熱度、 專業(yè)認(rèn)同率走低； 另一方面，文化和旅游產(chǎn)業(yè)人才需求持續(xù)旺盛，但旅游管理類本科畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率、 行業(yè)認(rèn)同度走低。 根據(jù)優(yōu)志愿網(wǎng)站的有關(guān)文章，2016—2019年旅游管理類的招生計(jì)劃數(shù)下降2%，招生院校數(shù)也有所減少[4]。 若此類專業(yè)的“入口-出口”問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，則勢(shì)必會(huì)極大地制約一流專業(yè)建設(shè)和一流本科教育，進(jìn)而影響文化和旅游產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及世界旅游強(qiáng)國(guó)的建設(shè)進(jìn)程。 教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在2018年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目對(duì)接會(huì)上提出，我國(guó)要全面推進(jìn)“四新”(新工科、 新醫(yī)科、 新農(nóng)科、 新文科)建設(shè)，形成覆蓋全部學(xué)科門(mén)類的具有中國(guó)特色、 世界水平的一流本科專業(yè)群。 新文科建設(shè)成為提升旅游高等教育質(zhì)量的重要戰(zhàn)略舉措，為解決旅游管理專業(yè)長(zhǎng)期存在的突出問(wèn)題、 建設(shè)一流專業(yè)帶來(lái)了新機(jī)遇、 提供了新思路。

一、 新文科對(duì)旅游管理一流專業(yè)建設(shè)的新需求

(一)重構(gòu)育人目標(biāo)

新文科建設(shè)是一次全國(guó)范圍內(nèi)的人文教育價(jià)值轉(zhuǎn)向，必須堅(jiān)持資政育人、 人文育人[5]，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，“積極為黨和人民述學(xué)立論、 建言獻(xiàn)策，擔(dān)負(fù)起歷史賦予的光榮使命”[6], 服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略和地方發(fā)展。 新文科建設(shè)要在弘揚(yáng)中國(guó)價(jià)值觀、 展示中國(guó)人文魅力、 彰顯中國(guó)獨(dú)特氣質(zhì)中發(fā)揮意識(shí)形態(tài)貢獻(xiàn)力，要在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)背景下重新定位學(xué)科內(nèi)涵以及人才培養(yǎng)目標(biāo)[7]，成為能夠主動(dòng)引領(lǐng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。 《新文科建設(shè)宣言》提出： 構(gòu)建世界水平、 中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才。 因此，旅游管理一流專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)是為黨育人、 為國(guó)育才，即為旅游強(qiáng)國(guó)、 文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)等時(shí)代使命培養(yǎng)一流人才、 拔尖人才。 各高校既要在結(jié)合自身資源與辦學(xué)定位基礎(chǔ)上，確定適合自己的培養(yǎng)類型、 培養(yǎng)層次與培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)差異化； 更要結(jié)合新文科建設(shè)，將養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀和新時(shí)代人文精神、 擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任作為人才培養(yǎng)的共性目標(biāo)。 在新文科建設(shè)背景下，旅游管理一流專業(yè)要重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)政治思想過(guò)硬、 文化涵養(yǎng)過(guò)硬、 專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬，能服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的一流建設(shè)者與接班人作為核心目標(biāo)。

(二)重理建設(shè)邏輯

新文科是各文科學(xué)科門(mén)類協(xié)同共創(chuàng)、 中國(guó)價(jià)值串聯(lián)而成，兼容求知、 育人與社會(huì)服務(wù)功能的學(xué)科共同體、 集成體和功能體[8]。 “新文科”建設(shè)的根本導(dǎo)向是創(chuàng)新，核心理念是融合[9]，融合創(chuàng)新是新文科建設(shè)的自然遵循。 新文科是對(duì)文科學(xué)科內(nèi)涵定位及人才培養(yǎng)模式的全新設(shè)想，以“大”“新”“融”“通”“特”為新文科構(gòu)建特征[7], 通過(guò)跨學(xué)科界、 思維界、 組織界的融合創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、 家國(guó)情懷和創(chuàng)新精神[10]。 在新文科背景下，旅游管理一流專業(yè)建設(shè)要遵循融合創(chuàng)新的建設(shè)新邏輯，積極主動(dòng)打破壁壘聚合力，促進(jìn)學(xué)科之間、 專業(yè)之間、 院系之間、 校企之間的共融互通，減少辦學(xué)資源碎片化利用，推進(jìn)理念創(chuàng)新、 模式創(chuàng)新、 機(jī)制創(chuàng)新、 方法創(chuàng)新、 體系創(chuàng)新等全方位創(chuàng)新，形成一流專業(yè)建設(shè)利益共同體。

(三)重置建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

新文科建設(shè)是培根鑄魂、 立德樹(shù)人的標(biāo)志性文化強(qiáng)基工程，其核心要求就是“立足中國(guó)化、 世界化、 時(shí)代化，全面提升中國(guó)文科學(xué)術(shù)與教育事業(yè)的軟實(shí)力、 創(chuàng)造力與教化力”[8]。 新文科建設(shè)本質(zhì)上是推進(jìn)中國(guó)文科高質(zhì)量發(fā)展，能“凝練中國(guó)特色、 推出中國(guó)原創(chuàng)、 形成中國(guó)體系”[11]，并不斷“產(chǎn)生中國(guó)思想、 發(fā)出中國(guó)聲音、 提出中國(guó)方案”[12]，顯著提升中國(guó)文科的國(guó)際影響力和服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的能力。 這對(duì)旅游管理一流專業(yè)建設(shè)提出了更高要求和更大挑戰(zhàn)。 面對(duì)這種新要求、 新挑戰(zhàn)，一流專業(yè)建設(shè)要系統(tǒng)思考一流專業(yè)的建設(shè)使命是什么，衡量或檢驗(yàn)一流專業(yè)的判斷標(biāo)準(zhǔn)有哪些，相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)體系該如何構(gòu)建。

二、 旅游管理一流專業(yè)建設(shè)模式進(jìn)路

模式進(jìn)路構(gòu)建是專業(yè)建設(shè)的一種整體架構(gòu)，需要從理論上指明專業(yè)建設(shè)的發(fā)展思路、 中心任務(wù)、 根本使命、 實(shí)踐路徑等。 在新文科背景下，旅游管理一流專業(yè)建設(shè)要遵循高等教育基本規(guī)律，明確辦學(xué)定位，重構(gòu)育人目標(biāo)； 要注重融合創(chuàng)新，梳理建設(shè)路徑； 要重置建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確建設(shè)使命。 基于此，本文構(gòu)建了旅游管理一流專業(yè)建設(shè)“一六一”模式進(jìn)路，具體如圖1所示。

(一)緊扣一個(gè)中心任務(wù)

在新文科背景下，旅游管理一流專業(yè)建設(shè)要緊扣為黨育人、 為國(guó)育才的中心任務(wù)，為文化強(qiáng)國(guó)和旅游強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供一流專業(yè)人才。 第一，一流專業(yè)建設(shè)的最核心任務(wù)就是培養(yǎng)一流人才。 無(wú)論是“雙一流”高校，還是地方應(yīng)用型院校，人才培養(yǎng)始終應(yīng)成為其中心任務(wù)和本質(zhì)職能。 一流專業(yè)建設(shè)不是只有普通院校要重視，也不是教師要發(fā)多少高水平論文、 做多少高層次項(xiàng)目、 建立多少高水平學(xué)科團(tuán)隊(duì)，而是要回歸以生為本的育人使命[13]，關(guān)注學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。 如體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的高層次專業(yè)大賽、 學(xué)科競(jìng)賽、 學(xué)術(shù)論文與科研項(xiàng)目等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成效的就業(yè)質(zhì)量、 就業(yè)率、 考研率、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。 第二，一流人才首先是指思想過(guò)硬的一流人才。 無(wú)論是一流的旅游規(guī)劃、 旅游營(yíng)銷、 旅游數(shù)字化運(yùn)用等特色應(yīng)用型人才，還是復(fù)合型人才或研究型人才，最核心的素養(yǎng)是愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，能夠成為一流的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。 第三，一流人才還指專業(yè)過(guò)硬的一流專業(yè)人才。 一流專業(yè)建設(shè)的核心要義是提升專業(yè)人才質(zhì)量，能為文化和旅游行業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供高素質(zhì)人才保障。 思想過(guò)硬和專業(yè)過(guò)硬是基本前提，但一流專業(yè)建設(shè)不只是培養(yǎng)專業(yè)拔尖人才、 領(lǐng)軍人才、 精英人才，人才類型可以而且應(yīng)該是多元的、 有差異的。 各高校要結(jié)合辦學(xué)資源的差異性、 人才需求的多樣性，擬定具有特色的一流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。 “雙一流”高水平院校總體上可以定位為一流學(xué)術(shù)型人才，地方院?？傮w上可以定位于一流應(yīng)用型人才，然后運(yùn)用市場(chǎng)細(xì)分與市場(chǎng)定位理論，塑造自身特色。

(二)推進(jìn)六項(xiàng)融合創(chuàng)新

一流專業(yè)建設(shè)沒(méi)有特定的建設(shè)路徑，但從專業(yè)發(fā)展自身規(guī)律來(lái)看，融合發(fā)展應(yīng)是一流專業(yè)建設(shè)的應(yīng)然之舉。 一流專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從思政教育、 培養(yǎng)方案、 課程建設(shè)、 教材開(kāi)發(fā)等人才培養(yǎng)諸多方面協(xié)同推進(jìn)、 不斷建設(shè)優(yōu)化。 結(jié)合能力本位理論、 多元智能理論和學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈等理論模型，筆者認(rèn)為，上述中心任務(wù)的具體踐行要以融合創(chuàng)新為邏輯遵循，重點(diǎn)圍繞思政教育模式創(chuàng)新、 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、 一流課程體系構(gòu)建、 教學(xué)教材教研建設(shè)、 實(shí)習(xí)實(shí)踐體系創(chuàng)新、 科技文化活動(dòng)融入等建設(shè)內(nèi)容，以六項(xiàng)融合創(chuàng)新為抓手，形成以一流專業(yè)人才培養(yǎng)為中心的旅游管理一流專業(yè)發(fā)展新格局。

圖1 旅游管理一流專業(yè)建設(shè)“一六一”模式進(jìn)路

立足價(jià)值浸潤(rùn)，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與黨建引領(lǐng)融合創(chuàng)新，助學(xué)生塑造中國(guó)魂與家國(guó)情。 塑造中國(guó)特色旅游管理專業(yè)首要的是培養(yǎng)學(xué)生的“中國(guó)心和世界眼”。 即發(fā)揮以黨建為核心的思政教育體系在中國(guó)魂與家國(guó)情塑造中的重要作用，讓廣大學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)，從國(guó)際視野學(xué)習(xí)專業(yè)理論與素養(yǎng)，始終能心系中國(guó)復(fù)興、 心向百姓幸福，爭(zhēng)做中國(guó)夢(mèng)的擔(dān)當(dāng)者和踐行者。 旅游管理一流專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持把思想政治教育作為首要任務(wù)，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，推進(jìn)黨建引領(lǐng)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，讓廣大學(xué)生厚植家國(guó)情懷和社會(huì)主義先進(jìn)文化。 具體而言，要積極探索黨建歷史、 黨建理論與黨建成就“五個(gè)融入”，即融入人才培養(yǎng)、 融入課程教材、 融入教研活動(dòng)、 融入學(xué)生活動(dòng)、 融入教室宿舍，通過(guò)全方位黨建融入引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

立足協(xié)同育人，推進(jìn)專業(yè)交叉集群發(fā)展融合創(chuàng)新，助學(xué)生多元化成長(zhǎng)成才。 人才培養(yǎng)模式的變革是教育質(zhì)量的首要問(wèn)題[14]，旅游管理一流專業(yè)建設(shè)要充分考慮到文化和旅游的融合、 旅游的多元融合等新發(fā)展趨勢(shì)帶來(lái)的旅游人才新需求，積極推進(jìn)跨院系、 跨專業(yè)、 跨行業(yè)、 跨國(guó)界協(xié)同育人，謀劃學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的“榮譽(yù)學(xué)院”、 應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等培養(yǎng)模式[15]。 推進(jìn)形成以旅游管理為引領(lǐng)的特色專業(yè)交叉集群，培養(yǎng)一批高水平跨界特色人才，如旅游新媒體、 旅游軟件開(kāi)發(fā)、 旅游文創(chuàng)、 旅游投資、 旅游地產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、 旅游國(guó)際交往等特色人才，從而實(shí)現(xiàn)在為文化和旅游強(qiáng)國(guó)建設(shè)解決重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中提升專業(yè)價(jià)值。 同時(shí)，借力專業(yè)交叉融合，探索引入多元學(xué)位證(管理學(xué)學(xué)士+其他學(xué)士學(xué)位+本碩銜接學(xué)位)、 多元畢業(yè)證(旅游管理專業(yè)畢業(yè)證+特色微專業(yè)結(jié)業(yè)證+專項(xiàng)職業(yè)資格證)、 多元教學(xué)班(常規(guī)行政班+企業(yè)定制班+特色人才班)等多元育人路徑，促成每位學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)權(quán)利和成長(zhǎng)成才機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)知識(shí)、 情感、 思維與技能素養(yǎng)等在不同學(xué)生身上有不同程度的突圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生生命潛能，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展[16]。

立足創(chuàng)新教育，推進(jìn)專業(yè)學(xué)科一體發(fā)展融合創(chuàng)新，助學(xué)生提升創(chuàng)新力與科研力。 根據(jù)學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈理論，一流專業(yè)與一流學(xué)科應(yīng)共生共榮、 互動(dòng)發(fā)展[17]。 專業(yè)建設(shè)要遵循學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)科平臺(tái)、 學(xué)科學(xué)術(shù)影響力與科研力量在一流人才培養(yǎng)中的作用，促進(jìn)科研和教學(xué)相輔相成、 教研與科研齊頭并進(jìn)。 無(wú)論是研究型院系還是應(yīng)用型院系，旅游管理一流專業(yè)建設(shè)都要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。 因此，要推進(jìn)科教協(xié)同一體育人，積極探索科研平臺(tái)轉(zhuǎn)化為教學(xué)支撐、 科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源、 學(xué)術(shù)大師轉(zhuǎn)化為教學(xué)名師、 學(xué)術(shù)共同體轉(zhuǎn)化為教學(xué)共同體、 教師科研轉(zhuǎn)化為師生共研等系列轉(zhuǎn)化機(jī)制，帶動(dòng)廣大學(xué)生參與科學(xué)研究、 科技大賽、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培育一批學(xué)術(shù)后備人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

立足需求導(dǎo)引，推進(jìn)校政行企共建共享融合創(chuàng)新，助學(xué)生愛(ài)行業(yè)并精技能。 旅游管理專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，一流專業(yè)建設(shè)必須面向、 回應(yīng)并服務(wù)文化和旅游的實(shí)踐需求來(lái)謀劃人才分類培養(yǎng)，否則就是無(wú)源之水、 無(wú)本之木，學(xué)生難有行業(yè)興趣和榮譽(yù)感。 旅游專業(yè)的綜合性、 開(kāi)放性決定了旅游管理一流專業(yè)建設(shè)必須開(kāi)門(mén)辦學(xué)，推進(jìn)校政行企聯(lián)動(dòng)育人，結(jié)合多元智能理論和能力本位理論，主動(dòng)將行業(yè)需求和學(xué)生個(gè)性融入人才培養(yǎng)需求、 將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、 將行業(yè)技術(shù)進(jìn)步與實(shí)踐案例融入課程教學(xué)。 因此，要基于利益需求和價(jià)值共享，不斷探索引入多元分類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)(認(rèn)知型見(jiàn)習(xí)+技能型實(shí)訓(xùn)+研究型研習(xí)+管理型實(shí)習(xí)+見(jiàn)習(xí)型就業(yè))、 多類型雙導(dǎo)師育人(畢業(yè)論文雙導(dǎo)師、 特色課程雙教師、 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)雙導(dǎo)師、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙導(dǎo)師)、 多主體共建項(xiàng)目(共建實(shí)習(xí)基地、 共建案例庫(kù)、 共編教材教案、 共建數(shù)據(jù)中心、 共建定制班)、 多元分類人才培養(yǎng)(學(xué)術(shù)后備人才、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、 行業(yè)管理人才、 專業(yè)技能人才、 國(guó)家公務(wù)人才)等，促進(jìn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無(wú)縫銜接，提升學(xué)生的行業(yè)創(chuàng)新能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

立足科技養(yǎng)成，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)代科技融合創(chuàng)新，助學(xué)生掌握新方法與新技術(shù)。 物聯(lián)網(wǎng)、 大數(shù)據(jù)、 云計(jì)算、 人工智能、 區(qū)塊鏈等新技術(shù)對(duì)旅游業(yè)產(chǎn)生顛覆性的影響，新文科建設(shè)必須主動(dòng)對(duì)接新技術(shù)，引入新理念和新技術(shù)于專業(yè)建設(shè)[18]，并使新技術(shù)賦能人才培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)。 在新文科建設(shè)背景下，旅游管理一流專業(yè)建設(shè)應(yīng)推進(jìn)科技人文同向同行，探索通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)代化+課程教學(xué)現(xiàn)代化+學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代化+課程設(shè)置現(xiàn)代化+技能大賽現(xiàn)代化等途徑，拓寬學(xué)生國(guó)際視野、 強(qiáng)化學(xué)生科技思維、 提升學(xué)生科技技能。 在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方面，主動(dòng)謀劃能融入新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室或研究基地，如旅游大數(shù)據(jù)研究與實(shí)驗(yàn)中心、 旅游萬(wàn)物互聯(lián)教研中心、 旅游人工智能研發(fā)中心、 旅游虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室等； 在課程教學(xué)方面，運(yùn)用VR/AR/MR進(jìn)行模擬導(dǎo)游教學(xué)、 旅游新產(chǎn)品設(shè)計(jì)等； 在課程設(shè)置方面，主動(dòng)將新技術(shù)融入現(xiàn)有課程教學(xué)大綱并通過(guò)跨專業(yè)融合設(shè)置體現(xiàn)新技術(shù)運(yùn)用的新課程或微課程，如人工智能與旅游創(chuàng)新、 大數(shù)據(jù)與旅游營(yíng)銷等。

立足文化熏陶，推進(jìn)專業(yè)發(fā)展與地域文化融合創(chuàng)新，助學(xué)生扎根中國(guó)大地。 無(wú)論是從新文科建設(shè)視角還是從文化和旅游融合發(fā)展視角來(lái)看，旅游管理一流專業(yè)建設(shè)都要厚植中國(guó)文化，以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)特色社會(huì)主義文化來(lái)塑造中國(guó)旅游專業(yè)獨(dú)有氣質(zhì)，陶冶學(xué)生情操、 滋潤(rùn)學(xué)生心靈，真正踐行習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的承擔(dān)“以文化人、 以文育人、 以文培元”使命，讓廣大學(xué)生能扎根中國(guó)大地，投身中國(guó)文化強(qiáng)國(guó)和世界旅游強(qiáng)國(guó)建設(shè)。 中國(guó)文化博大精深、 地域文化豐富多彩，各院校應(yīng)因地制宜將地域特色文化有機(jī)融入專業(yè)建設(shè)，探索課程設(shè)置、 案例編寫(xiě)、 課堂教學(xué)、 學(xué)生實(shí)習(xí)、 社會(huì)實(shí)踐、 項(xiàng)目研究等方面充分融入中國(guó)文化、 中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，充分對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略、 地域特色。

(三)實(shí)現(xiàn)一大建設(shè)使命

新文科建設(shè)賦予了旅游管理專業(yè)更加宏偉的使命，即助推建設(shè)具有中國(guó)特色和示范意義的旅游管理一流本科教育。 如何實(shí)現(xiàn)這一使命？ 第一，要確定判斷標(biāo)準(zhǔn)。 筆者認(rèn)為，判斷是否為一流，要看是否有效促進(jìn)服務(wù)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)建設(shè)、 是否有效促進(jìn)廣大學(xué)生成長(zhǎng)成才、 是否有效提升旅游管理專業(yè)與學(xué)科的國(guó)際影響力。 第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)涉及旅游管理一流本科教育的價(jià)值取向，即在服務(wù)中國(guó)建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)和旅游強(qiáng)國(guó)方面是否一流、 是否具有示范意義； 第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)涉及旅游管理一流本科教育的基本使命，即在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量方面是否一流、 是否具有示范意義； 第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)涉及旅游管理一流本科教育的核心目標(biāo)，即在塑造中國(guó)特色旅游管理專業(yè)與學(xué)科、 提升專業(yè)與學(xué)科國(guó)際地位方面的具體作為與實(shí)際貢獻(xiàn)是否一流、 是否具有示范意義。 第二，要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系。 在“三個(gè)是否”判斷標(biāo)準(zhǔn)指引下，要立足塑造中國(guó)特色、 提升國(guó)際影響，研究制定新的旅游管理一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、 課程建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、 教材教案質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、 教師教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、 專業(yè)評(píng)估或認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系等專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系。 通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建與踐行，一流專業(yè)建設(shè)和本科教育就有了具體抓手和建設(shè)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)建設(shè)具有中國(guó)價(jià)值精神、 世界學(xué)術(shù)眼光與旅游專業(yè)內(nèi)核的示范性一流本科教育的目標(biāo)。