彭金蓉

（福建師范大學(xué)傳播學(xué)院，福建 福州 350000）

自《虎媽貓爸》（2015）這部都市家庭教育題材劇橫空出世以來，相繼涌現(xiàn)了檸萌影業(yè)打造的家庭教育悲喜劇《小別離》（2016）、《小歡喜》（2019），張嘉益、閆妮主演的《少年派》（2019），孫紅雷、辛芷蕾主演的《帶著爸爸去留學(xué)》（2019），2021年四月的電視劇市場(chǎng)上同時(shí)熱播《我陪你一起長(zhǎng)大》（2021）、《小舍得》（2021）兩部都市家庭教育題材劇。在這些扎根現(xiàn)實(shí)的電視劇創(chuàng)作中，具有很明顯的中產(chǎn)階層書寫傾向，并且表現(xiàn)了在特定時(shí)代背景下的焦慮癥候，過分焦慮屬于消極的心理狀態(tài)，如果處理不當(dāng)，反作用于觀眾的電視劇就會(huì)給社會(huì)帶來諸多消極影響。

一、都市家庭教育題材劇的中產(chǎn)階層書寫

（一）中產(chǎn)階層書寫的現(xiàn)實(shí)根基

都市家庭教育題材劇的階層書寫具有深厚的現(xiàn)實(shí)根基。改革開放以來，伴隨著中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，中國(guó)社會(huì)出現(xiàn)階層細(xì)分，社會(huì)流動(dòng)渠道變窄。新興的中產(chǎn)階層中不少人沐恩于教育實(shí)現(xiàn)階層上升，在此背景下，教育成了中產(chǎn)階層心目中實(shí)現(xiàn)階級(jí)晉升或者維系現(xiàn)處階層地位的重要渠道。習(xí)近平總書記在文藝工作者座談會(huì)上的講話提道，藝術(shù)可以放飛想象的翅膀，但一定要腳踩堅(jiān)實(shí)的大地。文藝創(chuàng)作方法有一百條、一千條，但最根本、最關(guān)鍵、最牢靠的辦法是扎根人民、扎根生活。[1]都市家庭教育題材劇脫胎于現(xiàn)實(shí)題材電視劇，繼承了取材現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)傳統(tǒng)，它們關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的都市家庭由教育問題而引發(fā)的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，生動(dòng)寫照著當(dāng)下都市家庭的教育生活，以“子”一輩的教育問題為切入點(diǎn)，關(guān)注都市生活現(xiàn)狀，以家庭為單位，聚焦當(dāng)代社會(huì)普遍關(guān)注的教育、健康、職場(chǎng)、夫妻關(guān)系問題，基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況和熱點(diǎn)問題來表現(xiàn)都市社會(huì)生活。中產(chǎn)階層家庭是都市家庭的主力軍，順理成章成了都市家庭教育題材劇書寫的對(duì)象。都市家庭教育題材電視劇能很大程度地契合都市社會(huì)和中產(chǎn)階層的現(xiàn)實(shí)狀況，這也是這類題材電視劇得以被重視并受到社會(huì)廣泛熱議的根本原因。

（二）中產(chǎn)階層書寫的符號(hào)化表達(dá)

布迪厄認(rèn)為，“工具（符號(hào)的或非符號(hào)的）系統(tǒng)保證了一個(gè)集團(tuán)對(duì)其他集團(tuán)，或者一個(gè)階級(jí)對(duì)其他階級(jí)的統(tǒng)治”。[2]因此，我們生活在一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)里，而符號(hào)又是有階層性的。符號(hào)系統(tǒng)通過影視劇中一系列的二元對(duì)立項(xiàng)體現(xiàn)出來：如高雅對(duì)粗俗、富裕對(duì)貧窮、高收入對(duì)低收入、腦力勞動(dòng)者對(duì)體力勞動(dòng)者。

如《小別離》中書寫的三戶同學(xué)家庭之間的階層差異，充分利用符號(hào)對(duì)中產(chǎn)階層家庭進(jìn)行了內(nèi)部細(xì)分。首先，以職業(yè)符號(hào)為區(qū)隔，很多時(shí)候職業(yè)被認(rèn)為是進(jìn)行階層區(qū)隔最重要的符號(hào)。非精英階層家庭出身的金琴琴，父親做了二十年的出租車司機(jī)、母親從普通護(hù)工做起，兢兢業(yè)業(yè)十幾年成為社區(qū)醫(yī)院的執(zhí)照醫(yī)生，在面臨琴琴出國(guó)與否的問題上最大的障礙是經(jīng)濟(jì)問題。反觀另外兩個(gè)家庭面臨出國(guó)時(shí)最大的障礙則截然不同。方圓是精于切除白內(nèi)障的眼科專家，童文潔是叱咤職場(chǎng)的銷售總監(jiān)，兩人都是名牌大學(xué)畢業(yè)，屬于得到過“知識(shí)改變命運(yùn)”饋贈(zèng)的中產(chǎn)階層，他們送女兒出國(guó)最大的障礙是情感上的不舍。再看所謂擁有“萬貫家財(cái)”的張家，張父自己開公司，產(chǎn)業(yè)涉及多個(gè)領(lǐng)域，不僅財(cái)力雄厚，還擁有上流社會(huì)的交際資源，他送兒子出國(guó)的障礙在于兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)?！缎g喜》的多組家庭設(shè)定在繼承《小別離》的基礎(chǔ)上又有所發(fā)展，仍然是以中產(chǎn)階層家庭為主，在中產(chǎn)階層內(nèi)部通過符號(hào)化的階層表達(dá)進(jìn)行細(xì)分。有鄭楊楊父親為代表的廳局級(jí)干部家庭、喬英子父母為代表的有產(chǎn)者家庭、方一凡父母為代表的企業(yè)中層管理者家庭。新近播出的《小舍得》書寫的階層差距通過符號(hào)化的表達(dá)進(jìn)一步擴(kuò)大中產(chǎn)階層內(nèi)部差異。米桃父母經(jīng)營(yíng)水果攤的同時(shí)還要去打各種臨雜工，父母文化程度低，要在都市空間謀求發(fā)展極為不易，屬于都市家庭中的底層；夏歡歡父母一個(gè)是設(shè)計(jì)師、一個(gè)是企業(yè)高管，屬于典型的中產(chǎn)階層；顏?zhàn)佑茽敔斈棠淌瞧髽I(yè)主，子悠爸爸是富二代，處于中層中的上層。其次，二元對(duì)立的符號(hào)系統(tǒng)又間接通過人們的服飾等反映出來。如《小舍得》里米桃媽媽穿著樸素簡(jiǎn)單的襯衫，米桃爸爸常常穿著閃送的工作服出現(xiàn)在鏡頭里，而南儷出入職場(chǎng)穿著優(yōu)雅大方，服飾都十分講究設(shè)計(jì)感。布迪厄的階層理論認(rèn)為符號(hào)具有很強(qiáng)的象征性。具體可表現(xiàn)為不同的出行方式象征著不同的階層，不同的居住條件象征著不同的階層。在《小別離》里，張家汽車以展示內(nèi)部空間為主，車廂寬敞、內(nèi)飾高檔；金家的出租車內(nèi)外都有展示，出租車獨(dú)有的計(jì)費(fèi)器和外飾，都在透露著主人公的階層身份；凱迪拉克作為中產(chǎn)階層標(biāo)配，車標(biāo)也十分亮眼地表達(dá)著方家的階層地位。再看住宅，張、方、金三家雖然同住一個(gè)小區(qū)，但是張家住宅面積大了三倍有余，裝潢也是富麗堂皇。方家不僅能放下一張大圓桌，朵朵還有自己的書房，而琴琴家的活動(dòng)空間僅僅局限于餐桌與沙發(fā)之間，琴琴甚至需要在餐桌上完成作業(yè)?！缎∩岬谩防?，米桃初次來到歡歡家，平靜的臉上一雙眼睛透露出驚奇和艷羨，環(huán)顧這套漂亮的房子。歡歡還向米桃展示整個(gè)柜子里各式各樣的娃娃、數(shù)不清的公主裙，反觀米桃一家三口局促地生活在水果店攤位后，沒有裝潢、更沒有滿柜子的娃娃和公主裙，由此可見都市家庭間的消費(fèi)差異之大。

“小”系列在敘事過程中設(shè)置多組中產(chǎn)家庭呈現(xiàn)平行并聯(lián)的結(jié)構(gòu)，每個(gè)中產(chǎn)家庭的收入水平、家庭背景、受教育程度不盡相同，每一個(gè)主角家庭的這些個(gè)性化特征都是為其所代表的群體量身定做的，他們通過這些特征進(jìn)行階層群體區(qū)隔。中國(guó)的中產(chǎn)階級(jí)是一個(gè)松散的集合體，包含各色人等，內(nèi)部的差異甚大。也就是說中產(chǎn)階級(jí)內(nèi)部存在諸多的地位群體。[3]都市家庭教育題材劇中的多組中產(chǎn)階層家庭通過符號(hào)實(shí)現(xiàn)了階層群體的區(qū)隔，充分展現(xiàn)了中產(chǎn)階層內(nèi)部的細(xì)分和差異。

（三）中產(chǎn)階層書寫的道德傾向

隨著都市教育題材劇的深入挖掘，電視劇構(gòu)造出的多組家庭顯示出越來越大的經(jīng)濟(jì)差距，更加深刻地書寫階層差異，與此同時(shí)，開始關(guān)注中產(chǎn)階層的道德問題。

起初，由《虎媽貓爸》開始，“小”系列前兩部對(duì)教育焦慮的書寫只是在中產(chǎn)階級(jí)內(nèi)部進(jìn)行。前兩部里的多組家庭同屬中產(chǎn)階級(jí)，住在同一個(gè)小區(qū)，以此為階層區(qū)隔的話，他們同屬中產(chǎn)階層。并且，各個(gè)家庭間的父母是朋友關(guān)系、職業(yè)也是腦力勞動(dòng)為主，證明他們之間的階層差異不大。而在《小舍得》里，起初米桃家對(duì)比子悠家、歡歡家，出現(xiàn)了難以逾越的階層鴻溝。首先，住房上的巨大差異前面已經(jīng)說過了。其次，米桃媽媽和子悠、歡歡兩人的媽媽是雇傭關(guān)系。在田雨嵐提出贈(zèng)送給米桃媽一件價(jià)格高昂的裙子和翻倍的工資，以此要求米桃媽將米桃金牌班的入學(xué)名額讓給自己的兒子子悠時(shí)，米桃媽堅(jiān)決地表示了她對(duì)待女兒的心意，不愿意讓出名額。一怒之下，田雨嵐刻薄地苛扣掉了米桃媽一天的薪水，作為社會(huì)底層體力勞動(dòng)者的米桃媽無力反抗。無獨(dú)有偶，同時(shí)期播出的《陪你一起長(zhǎng)大》里，同樣設(shè)置了一組中產(chǎn)階層中的底層家庭，陶昕然飾演的李曉燕從農(nóng)村嫁到城市，前夫嗜賭成性，出于對(duì)孩子教育的考量決定離婚不離家，在超市做收銀員，同時(shí)兼職配送服務(wù)、清潔工作。

在都市教育題材劇里還出現(xiàn)了對(duì)中產(chǎn)階層書寫的新趨勢(shì)，將底層家庭的子女和中產(chǎn)家庭的子女置于比較和對(duì)立的關(guān)系上。在都市教育題材劇中，低收入階層的孩子不僅學(xué)習(xí)成績(jī)好，還格外體貼父母，比高收入階層家長(zhǎng)大的小孩懂事很多，比如，米桃不僅學(xué)習(xí)成績(jī)好，受到教師、同學(xué)的歡迎，還常常幫助父母做些家務(wù)勞動(dòng)，她的聰明智慧運(yùn)用在水果店經(jīng)營(yíng)上，給父母提出建立微信群提供社區(qū)送貨服務(wù)的小點(diǎn)子，幫助父親提高水果的銷量和樹立水果店的口碑。同樣是低收入家庭的孩子，李非凡被塑造成了一個(gè)智力非凡的高智商兒童，被高收入家庭顧家視為爭(zhēng)奪教育資源的對(duì)手。相反，在這類電視劇中對(duì)中產(chǎn)家庭的孩子塑造出道德品質(zhì)上的問題，比如，《小舍得》里的歡歡因?yàn)榧刀拭滋?，而帶頭孤立、排擠米桃。此外，不僅在孩子的塑造上存在著這種美丑對(duì)照，在家長(zhǎng)身上更是如此。《小舍得》里，米桃父母的樸實(shí)、善良得到了大力的贊美。子悠爸爸的游手好閑和米桃爸爸的勤奮踏實(shí)形成美丑對(duì)照，田雨嵐的無利不起早和米桃媽媽時(shí)而不計(jì)個(gè)人得失地幫助他人形成美丑對(duì)照。

在都市家庭教育題材劇中，階層書寫傾向一改以前抹黑底層的創(chuàng)作方法，更為客觀地展現(xiàn)都市社會(huì)當(dāng)下的階層心態(tài)，而不是一味忽視現(xiàn)實(shí)狀況，貶低底層，追捧中產(chǎn)。

二、都市家庭教育題材劇里的焦慮癥候

中國(guó)自古有“學(xué)而優(yōu)則仕”的進(jìn)階傳統(tǒng)，香港首富李嘉誠(chéng)一句“知識(shí)改變命運(yùn)”更是讓勞動(dòng)階層和精英階層“迷信”教育，通過教育實(shí)現(xiàn)階層上升的觀念早已深入人心，底層勞動(dòng)者不惜節(jié)衣縮食供給子女教育花費(fèi)，比如，《小舍得》里的米桃父母。中產(chǎn)階層則是動(dòng)用一切財(cái)富和資源為子女爭(zhēng)取更好的教育資源，比如，《小別離》里熱衷于送中學(xué)生出國(guó)留學(xué)的家長(zhǎng)們。

對(duì)比前兩部以溫情為主打，《小舍得》的焦慮癥候則十分突出。除了以南儷、田雨嵐為主的兩組家庭對(duì)于教育的焦慮外，還設(shè)置了一組底層家庭，和一對(duì)情侶檔教師組合，焦慮心理無不滲透于他們的生活中?！缎∩岬谩废啾惹皟刹?，這部劇里孩子的年齡降低了不少，但是里面?zhèn)鬟_(dá)的焦慮有過之而無不及。里面的焦慮癥候主要分為以下幾個(gè)方面。

（一）教育焦慮

教育焦慮最顯著的一個(gè)特征就是“雞娃”的群體出現(xiàn)?！半u娃”指家長(zhǎng)給娃“打雞血”式高期待高付出的培養(yǎng)方式。以田雨嵐為首，從一年級(jí)開始就為子悠報(bào)名了無數(shù)補(bǔ)習(xí)班，參加奧數(shù)競(jìng)賽，短期來看，似乎培養(yǎng)出了一個(gè)能將圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位背熟的學(xué)霸，到了五年級(jí)更是剝奪了孩子唯一的興趣愛好，最后把孩子逼出心理問題。她在此過程中也付出了很多，全心全意撲在孩子身上，但是并沒有得到孩子的感恩和認(rèn)可。她的行為同樣感染了異母異父的姐姐南儷，在面對(duì)“害怕自己的孩子不如現(xiàn)在的自己”時(shí)，南儷也走上了瘋魔的道路，甚至不惜授意補(bǔ)習(xí)老師鐘益通過“拉踩”的方式刺激自己的女兒，進(jìn)而影響到了米桃和歡歡的友誼，導(dǎo)致原本親密的母女關(guān)系、夫妻關(guān)系也走向分離。

（二）身份焦慮

在第一名米桃家，父母身處底層，謙卑慣了，一味選擇息事寧人，女兒受了欺負(fù)，也是告訴女兒多忍讓，米桃不得不爆發(fā)出“為什么就我要永遠(yuǎn)懂事？”的質(zhì)疑。米桃是驕傲的，她靠自己的聰穎和努力取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師夸贊、同學(xué)羨慕、其他家長(zhǎng)眼中“別人家的孩子”。但是，在同學(xué)間，她的家庭經(jīng)濟(jì)條件是最差的，當(dāng)她發(fā)出“為什么就你們受別人的恩惠最多？要我來還”時(shí)，她對(duì)自己的身份表現(xiàn)出了一種微不可察的焦慮。

《小舍得》中最悲慘、最壓抑的要數(shù)數(shù)學(xué)教師鐘益了。從受教育水平和職業(yè)來說，鐘益已經(jīng)一只腳跨進(jìn)了中產(chǎn)階層，但是他的經(jīng)濟(jì)能力還沒有達(dá)到真正意義上的中產(chǎn)，他急于擺脫貧寒教師的身份，買房安家，以此獲得名正言順的中產(chǎn)身份。于是他靠課外輔導(dǎo)斂財(cái)，從不懂變通到性格偏激，他走上了從有到無的道路，幾度慘遭辭退，最后和珍愛的女友分別，跌倒在“奮斗”的路上。

（三）社會(huì)焦慮

都市家庭教育題材劇以小家庭為切入點(diǎn)，書寫中產(chǎn)階層家庭的育兒焦慮，實(shí)際上折射了整個(gè)社會(huì)的焦慮狀態(tài)。需要靠“搶”的培訓(xùn)班名額、初中生紛紛追趕留學(xué)潮、掏空三家人錢包購(gòu)買學(xué)區(qū)房、心理疾病低齡化等社會(huì)問題，反映了教育引發(fā)整個(gè)社會(huì)的群體性焦慮。

這種社會(huì)性焦慮恰恰是由中產(chǎn)階層的心理期望與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的落差引起的，對(duì)于中產(chǎn)階層來說，他們既懷有向上流動(dòng)的愿望又有著保留現(xiàn)有階層生活的期盼，同時(shí)，他們的子女向下流動(dòng)的威脅又時(shí)刻存在，中產(chǎn)階層所處的現(xiàn)實(shí)困境引發(fā)了中產(chǎn)階層焦慮。這種焦慮癥候在影視劇中的呈現(xiàn)和印證又反過來加重了現(xiàn)實(shí)生活中觀眾的焦慮情緒[4]，成為亟待解決的時(shí)代癥候。

三、都市家庭教育題材劇對(duì)教育焦慮癥候的處理策略

在“知識(shí)改變命運(yùn)”深入人心的時(shí)代，布迪厄“叛逆性”地提出學(xué)校教育不是一種鏟除社會(huì)不平等的制度，相反教育系統(tǒng)是一個(gè)生產(chǎn)與再生產(chǎn)、社會(huì)與文化不平等的主要場(chǎng)域。[5]教育不斷地給人一種平等的錯(cuò)覺，許多人都相信教育給每個(gè)人一個(gè)公平的平臺(tái)，誰努力，誰就可以成功。而布迪厄揭示了，教育系統(tǒng)是如何打著“公平”的旗號(hào)生產(chǎn)不平等的。在都市家庭教育題材劇中，更為巧妙地粉飾了這種不公平的教育系統(tǒng)。

（一）教育晉升的想象性解決

在都市家庭教育題材劇中，通過導(dǎo)演有意而為之的設(shè)定，中產(chǎn)家庭的孩子以學(xué)渣的形式出現(xiàn)，最后走上出國(guó)留學(xué)或者藝術(shù)類院校的道路，而底層家庭的孩子以學(xué)霸的形式出現(xiàn)，最后往往受到社會(huì)的幫扶或者順利考上國(guó)內(nèi)的名牌大學(xué)。都市家庭教育題材劇忽略了農(nóng)村家庭的子女能擁有的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市，遑論額外的奧數(shù)和補(bǔ)習(xí)，比如，之前在農(nóng)村上學(xué)的米桃從來沒有學(xué)過奧數(shù)。大部分城市中的底層家庭并沒有經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)資源把自己的孩子送上大學(xué)，電視劇中刻意設(shè)定了都市低收入家庭中的學(xué)霸人設(shè)，為觀眾留下底層家庭子女仍然可以通過教育改變命運(yùn)的想象空間，這樣的解決策略緩和了因貧富差距而引發(fā)的心理問題，如仇富等不健康的社會(huì)心態(tài)。電視劇出現(xiàn)這樣的書寫方式和當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)，當(dāng)下社會(huì)“貧富差距”成了一個(gè)較為敏感的詞匯，稍不注意就會(huì)引發(fā)階層矛盾，在都市空間中對(duì)階層的廣泛包容一方面體現(xiàn)了為給來自農(nóng)村的低收入群體創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面為農(nóng)民工子女提供更均等的教育資源，更開放和進(jìn)取的社會(huì)空間，為低收入家庭的子女提供了晉升空間。但同時(shí)也加重了階層焦慮，他們更畏懼自己孩子流向底層。另外，底層家庭自己窮苦了半輩子，來到城市，看到社會(huì)上形形色色的富裕家庭，也不落忍自己的子女繼續(xù)吃著“沒文化”的苦；中產(chǎn)階級(jí)是乘著東風(fēng)，順勢(shì)而上的這一階層，他們從激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中打拼過來，最怕的是“孩子未來的職業(yè)甚至不如我”；父輩下海經(jīng)商打拼下來的江山，渴望在后繼者手上“發(fā)揚(yáng)光大”，于是教育焦慮貫穿社會(huì)中產(chǎn)階層上下。電視劇觸碰階層話題，也格外小心翼翼，發(fā)生矛盾往往也是合家歡的結(jié)局?！杜隳阋黄痖L(zhǎng)大》林蕓蕓和蘇醒、《小舍得》里的田雨嵐和南儷因?yàn)榻逃^念不同而形成的劍拔弩張的關(guān)系也最終得到一個(gè)握手言和的結(jié)局。所以，影視劇面對(duì)這種階層差異的時(shí)代癥候，不得不構(gòu)建出一種想象性的烏托邦場(chǎng)景，以達(dá)到維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的目的。

（二）以溫情化解焦慮癥候

在都市家庭教育題材劇中，親子關(guān)系因?yàn)榻逃箲]而趨于緊張。子悠在家長(zhǎng)會(huì)上說出“媽媽不愛我，媽媽只愛考了第一名的我”時(shí)，田雨嵐憤怒地剪破兒子心愛的足球時(shí)，歡歡在雨中咆哮著喊出“總是拿我和米桃比，學(xué)習(xí)不好就逼我學(xué)習(xí)，摔我的娃娃，你根本就不愛我”時(shí)，他們的親子關(guān)系一度趨于緊張。但是，當(dāng)顏?zhàn)佑圃卺t(yī)院喊出“我不需要媽媽，我不要媽媽”時(shí)，月余后，他再度投回媽媽的懷抱。歡歡亦然，在媽媽因?yàn)樽约喊l(fā)燒、有可能感染新冠肺炎時(shí)，歡歡陷入了懊悔和自責(zé)當(dāng)中。電視劇通過宣揚(yáng)親情紐帶來解決這種緊張關(guān)系，即便親子關(guān)系一度緊張、趨于崩潰，它也絕不會(huì)崩潰。但橫亙?cè)谟H子關(guān)系之間的根本矛盾沒有得到真正解決，在親子關(guān)系中，雙方慣于站在各自角色的立場(chǎng)上去看待問題,這種方式很容易造成親子的意見分歧[6],進(jìn)而引起更大的沖突。由教育焦慮引發(fā)的親子關(guān)系問題很容易在中考、高考時(shí)復(fù)現(xiàn)。如果要真正解決這種焦慮，不僅需要親子之間的相互體諒，更需要扭轉(zhuǎn)整個(gè)社會(huì)過于功利的價(jià)值觀和成功觀，這條路卻道阻且長(zhǎng)。

四、結(jié)語

都市家庭教育題材劇不僅聚焦當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)向觀眾反映了社會(huì)問題，引起觀眾的反思，還發(fā)揮了文藝作品的虛構(gòu)功能，為社會(huì)教育問題的解決提供了一種想象性的方案。但是并未觸碰到問題的實(shí)質(zhì)，也反映了這類題材電視劇發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境，需要為中國(guó)家庭構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和社會(huì)關(guān)系在影視劇空間里尋求新的突破。