鄧慧勤

自“雙減”政策實(shí)施以來，我便努力踐行著。我認(rèn)為語文作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來分類設(shè)置，讓作業(yè)不再成為學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，更能展現(xiàn)各層次學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，從而取得較理想的“減負(fù)”效果。

《智取生辰綱》是九年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文，從明清白話小說《水滸傳》第十六回的節(jié)選。九年級(jí)的學(xué)生對(duì)這本名著并不陌生，因此他們對(duì)其中的某些人物形象、故事情節(jié)是有一定了解的，但真正看過原著的學(xué)生卻是少數(shù)，對(duì)原著內(nèi)涵有所理解的學(xué)生更是少之又少。因此，本課作業(yè)的布置應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著，從而感受中國(guó)古典小說的豐富底蘊(yùn)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。

我將本課作業(yè)分為A、B、C三類。A類作業(yè)以夯實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)，所有學(xué)生都能完成;B類作業(yè)以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)拓展;C類作業(yè)以素質(zhì)拓展為主，不做強(qiáng)制要求。具體設(shè)計(jì)如下：

一、讀水滸

1.選擇文中片段分角色有感情地讀出人物不同的語氣，品讀人物的神情、動(dòng)作、語言描寫。（A類作業(yè)）

2.找到電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段，嘗試自己配音。（B類作業(yè)）

設(shè)計(jì)意圖：

閱讀本就是學(xué)生的個(gè)性化行為，在讀的過程中學(xué)生更易進(jìn)入情境，更能揣摩人物內(nèi)心，感知人物形象;給人物配音則更增強(qiáng)了讀的趣味性、直觀性。

二、賽水滸

1.知識(shí)競(jìng)答賽。用一個(gè)月時(shí)間閱讀原著，以小組為單位進(jìn)行淘汰賽，做到人人參與，題目的設(shè)置由易到難。（A類作業(yè)）

2.故事大比拼。學(xué)生自愿參加，看誰講得最生動(dòng)，并投票選出“故事大王”。（B類作業(yè)）

設(shè)計(jì)意圖：

競(jìng)賽最能激起學(xué)生的勝負(fù)欲，在勝負(fù)欲的驅(qū)使下，有上進(jìn)心的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去閱讀名著，也可以讓一些閱讀意愿不強(qiáng)的學(xué)生在此過程中感受到名著的魅力，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、評(píng)水滸

1.就文本中的情節(jié)并結(jié)合有關(guān)楊志的其他情節(jié)，給楊志寫一段評(píng)價(jià)性語言;也可給文中你喜歡或不喜歡的人物寫一段評(píng)價(jià)性語言。（A類作業(yè)）

2.評(píng)評(píng)“智取生辰綱，智在何處”，用小論文的形式展示。（C類作業(yè)）

設(shè)計(jì)意圖：

此類作業(yè)給學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)提供了機(jī)會(huì)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生感悟、運(yùn)用語言的能力，拓寬了學(xué)生的寫作空間。

四、演水滸

嘗試和同學(xué)合作設(shè)計(jì)，演一演《智取生辰綱》的故事，也可以選擇自己喜歡的水滸故事演給大家看。（B類作業(yè)）

設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，更好地感受名著的魅力，激發(fā)他們閱讀名著的興趣。

五、改水滸

假若吳用、晁蓋等八人在黃泥岡直接用“力取”的辦法，能否奪得生辰綱？請(qǐng)大家大膽展開想象，將小說改為《力取生辰綱》，在寫作中重點(diǎn)突出“力取”的場(chǎng)面描寫，800字左右。（C類作業(yè)）

設(shè)計(jì)意圖：

這項(xiàng)作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外拓展，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣。

在實(shí)際操作中，我把學(xué)生分成了相對(duì)均衡的八個(gè)小組，要求各組必須完成A（3項(xiàng)）類作業(yè)，并在B（3項(xiàng)）、C（2項(xiàng)）類作業(yè)中任選2項(xiàng)完成。同時(shí)，要求組內(nèi)每個(gè)成員必須參與其中。因作業(yè)內(nèi)容豐富，所以我會(huì)給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，并用兩個(gè)課時(shí)做成果展示，評(píng)出按時(shí)完成且優(yōu)秀的小組，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

最后，我進(jìn)行了如下反思：

1.這些豐富多彩的作業(yè)設(shè)計(jì)確實(shí)激起了學(xué)生閱讀《水滸傳》的熱情，但因?qū)W生已進(jìn)入中考備考階段，能用來課外閱讀的時(shí)間是極其有限的，所以我們最好在八年級(jí)的暑假就開始布置相關(guān)作業(yè)，這樣就可以讓學(xué)生有更多的準(zhǔn)備時(shí)間。

2.在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)女同學(xué)對(duì)《水滸傳》的熱情沒有男同學(xué)的高，在布置“評(píng)水滸”的作業(yè)時(shí)，教師可以口述一些《水滸傳》中的女性形象，并簡(jiǎn)單說說她們的經(jīng)歷，從而激發(fā)女同學(xué)閱讀《水滸傳》的興趣。

3.就作業(yè)最后的完成情況來看，很多學(xué)生選擇了配音、表演、講故事等作業(yè)，而對(duì)改水滸、評(píng)水滸、寫小論文的書面作業(yè)興趣不高，究其原因主要是初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，活動(dòng)類作業(yè)更能讓他們?cè)诳菰锏膫淇忌钪姓业揭恍啡?，為了避免此類情況的發(fā)生，我們可以在B、C類作業(yè)中選1-2項(xiàng)作為必選作業(yè)。

【作者單位：湖南懷化市靖州縣芙蓉學(xué)?！?/p>