■文/伏 菁

美術(shù)課程是幼兒園教育的重要組成部分，是藝術(shù)領(lǐng)域的主要表現(xiàn)形式?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，“尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為，為幼兒創(chuàng)造充分的條件與機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對美的體驗(yàn)與感受”。基于此，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的欣賞能力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作、大膽發(fā)展，強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，為幼兒未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好充足準(zhǔn)備。本文立足于美術(shù)欣賞能力與創(chuàng)造力兩個(gè)方面，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，簡述了培養(yǎng)幼兒欣賞力與創(chuàng)造力的意義，針對小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，從生活美術(shù)、美術(shù)繪本、大師作品三個(gè)視角出發(fā)，提出幾點(diǎn)教育建議，以期對教師有所幫助。

一、培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞能力與創(chuàng)造力的意義

（一）美術(shù)欣賞

幼兒是天生的藝術(shù)家，具有天馬行空的思維，想象力豐富、創(chuàng)造力強(qiáng)。美術(shù)欣賞要求幼兒從不同的視角出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并感知生活中的美，通過美術(shù)繪畫的途徑，來展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。

首先，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)欣賞能力落實(shí)了美育教學(xué)的意義。美育教學(xué)旨在培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)技能，能讓幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中建立正確的審美觀念，讓幼兒學(xué)會(huì)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美。對幼兒而言，美育可以增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，在欣賞美、感知美的過程中增強(qiáng)幼兒的審美能力。

其次，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)欣賞能力，有助于開闊幼兒的視野。欣賞課程不是局限于教材中，而是讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞生活中的美。教師引導(dǎo)幼兒感知外界環(huán)境的美，能開闊幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，促使幼兒的內(nèi)在與外在同時(shí)得到成長，為幼兒帶來美好的情感與情緒體驗(yàn)。

最后，培養(yǎng)幼兒良好的美術(shù)欣賞能力，可以提高幼兒對藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)幼兒的審美創(chuàng)造力。在欣賞美好的作品及事物時(shí)，幼兒會(huì)調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，通過感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)等方式主動(dòng)地體驗(yàn)、分析、判斷內(nèi)容，感知生活中不同場景、不同情境中的美，從而不斷提高自身的思維能力，激發(fā)自身的藝術(shù)潛能。

（二）創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是個(gè)人與社會(huì)和諧發(fā)展的需要，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力，是教師的職責(zé)。美術(shù)活動(dòng)具有靈活性、開放性的特點(diǎn)，教師在繪畫的過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，對幼兒今后的成長有著積極而又深遠(yuǎn)的影響。

第一，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，能幫助幼兒認(rèn)知世界。幼兒在創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中，能豐富自身對外界環(huán)境及世界的認(rèn)知，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在這一過程中，幼兒會(huì)形成獨(dú)立思考的意識(shí)，在摸索中不斷增強(qiáng)自身的綜合能力，在創(chuàng)新的過程中發(fā)展邏輯思維能力。

第二，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，能增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在創(chuàng)新的過程中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的需求和想法大膽展開創(chuàng)作，通過對材料、道具、環(huán)境的應(yīng)用，在操作中增強(qiáng)“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的能力，在創(chuàng)造的過程中獲得更加廣闊的成長空間。

二、培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞能力與創(chuàng)造力的方法

在幼兒園教育中，美術(shù)欣賞能力與創(chuàng)造力是密不可分、相互依存的關(guān)系。教師要落實(shí)美育教學(xué)目標(biāo)，意識(shí)到美術(shù)欣賞能力與創(chuàng)造力對幼兒的重要性，合理開發(fā)課程資源及生活資源，強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，促使幼兒的能力得到穩(wěn)定提升。

（一）欣賞生活美術(shù)，開啟創(chuàng)造思維

藝術(shù)來源于生活，生活本身便是一種藝術(shù)。在構(gòu)建欣賞創(chuàng)作課程時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇他們所熟知的生活元素，引導(dǎo)幼兒欣賞身邊的美，用好奇心強(qiáng)化幼兒的審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

以中班美術(shù)活動(dòng)“還能做什么”為例，中班幼兒處于4～5歲，各方面能力較強(qiáng)，想象力較為豐富，經(jīng)常會(huì)冒出一些古靈精怪、天馬行空的想法。針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師可以以“廢物利用”為美術(shù)活動(dòng)主題，讓幼兒發(fā)現(xiàn)身邊、生活中物品的美，創(chuàng)建多元化的美術(shù)課程。

課程開始前，教師可以出示一些富有創(chuàng)意性的美術(shù)作品，如沙畫、石頭畫、吸管花瓶、易拉罐筆筒等。然后，由教師通過提問的方式導(dǎo)入新課。

教師說：“今天老師想給大家看一些特殊的玩具，請小朋友們講一講，生活中有哪些常用的物品?！?/p>

幼兒A說：“我看到了用紙杯做的燈籠！”

幼兒B說：“我看到了用筷子搭建的小船！”

幼兒C說：“還有用吸管做的筆筒！”

教師說：“小朋友們觀察得很仔細(xì)，這些簡單的材料都來自我們的日常生活。請大家想一想，在我們的生活中還有哪些可以利用的道具呢？我們還能利用它們做出哪些特殊的玩具呢？”

在教師的引導(dǎo)下，幼兒主動(dòng)觀察美工區(qū)的材料及生活中的物品，七嘴八舌地討論著。幼兒說：“可以用塑料瓶做一個(gè)漂亮的燈籠！”“可以用紙箱搭建一個(gè)漂亮的城堡！”“我想用易拉罐做一個(gè)大大的滾輪！”“可以用玻璃瓶做漂亮的風(fēng)鈴！”在幼兒激烈的討論下，教師深入引導(dǎo)：“老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請小朋友們充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造一個(gè)全新的玩具吧！”

在這一活動(dòng)中，教師先結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)及思維方式，立足于實(shí)際生活，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中存在的藝術(shù)。接著，在教師的引導(dǎo)下，幼兒在討論中擴(kuò)散思維，開發(fā)想象力。最后，教師根據(jù)幼兒的討論，為幼兒提供了相應(yīng)的材料，并鼓勵(lì)幼兒大膽展開創(chuàng)作。在討論和創(chuàng)作的過程中，幼兒既提高了美術(shù)欣賞能力，又產(chǎn)生了很多新奇的想法，在動(dòng)手創(chuàng)作的過程中提高了自身的創(chuàng)造力。

（二）欣賞美術(shù)繪本，汲取創(chuàng)造智慧

繪本具有極強(qiáng)的教育價(jià)值，不同類型的繪本會(huì)給幼兒帶來不同的感受。在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以利用繪本的開放性、靈活性構(gòu)建別樣的美術(shù)課程，根據(jù)幼兒的能力及發(fā)展情況，選擇趣味性強(qiáng)的繪本進(jìn)行欣賞，在欣賞的過程中點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)造性思維，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。

以繪本故事《鼠小弟的小背心》為例，該故事趣味性強(qiáng)，人物形象豐富，天馬行空的情節(jié)給幼兒帶來了豐富的閱讀體驗(yàn)。這本繪本使用了純白色的背景?；诖耍處熆梢岳谩傲舭住钡睦L畫技巧，引導(dǎo)幼兒在欣賞故事的同時(shí)，根據(jù)不同的角色形象及身處環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“填畫”活動(dòng)，讓欣賞與創(chuàng)造同行，促使幼兒得到更好的發(fā)展。以下是教學(xué)實(shí)錄。

教師說：“請小朋友們仔細(xì)閱讀這個(gè)故事，你最喜歡故事中的哪個(gè)形象呢？”

幼兒A說：“我最喜歡大象，因?yàn)樗亲娱L長的，耳朵大大的，在書中很可愛！”

幼兒B說：“我最喜歡小老鼠！他有大大的、圓圓的耳朵！”

幼兒B說：“我喜歡猴子，他有彎彎的、長長的尾巴！”

教師說：“大家說得都很棒。那請小朋友們猜一猜，不同動(dòng)物的家是什么樣的呢？”

在教師的引導(dǎo)下，幼兒七嘴八舌地展開討論。幼兒說：“鼠媽媽給鼠小弟織了一件漂亮的小背心，他們家里一定非常溫馨，院子里應(yīng)該有很多漂亮的鮮花！”“大象是最大的動(dòng)物，他一定住在森林的最深處，那里應(yīng)該有很漂亮的樹！”“小猴子是最調(diào)皮的，他應(yīng)該住在高高的樹枝上，每天都在樹上蕩秋千！”教師聽到幼兒富有趣味性和想象力的答案后，對幼兒說道：“每一位小朋友都有自己的想法，請你們拿出小畫筆，為動(dòng)物們畫上美麗的背景吧！”

在這一活動(dòng)中，教師從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，利用繪本中“留白”的特點(diǎn)，讓幼兒自主展開分析、創(chuàng)作，根據(jù)幼兒所想象的畫面及個(gè)人對故事的理解，在欣賞的基礎(chǔ)上衍生創(chuàng)作活動(dòng)。在這一過程中，幼兒打破了自己的原有認(rèn)知，根據(jù)獲得的全新經(jīng)驗(yàn)，通過繪畫的方式為繪本創(chuàng)作了全新的背景，進(jìn)一步豐富了畫面內(nèi)容，將故事情節(jié)與美術(shù)欣賞完美融合。

（三）欣賞美術(shù)作品，獲得創(chuàng)作啟迪

培養(yǎng)幼兒對美術(shù)作品的欣賞能力，最有效、直觀的方式便是教師帶領(lǐng)幼兒欣賞名師的作品，通過鑒賞、討論、分析等途徑，增強(qiáng)幼兒的審美能力，使幼兒感受到美術(shù)作品的獨(dú)有魅力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！被诖耍谂囵B(yǎng)幼兒欣賞能力與創(chuàng)造力時(shí)，教師可以為幼兒選擇一些藝術(shù)涵養(yǎng)較高的美術(shù)作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，進(jìn)一步提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

以大班幼兒為例，該階段幼兒處于5～6歲，各方面能力較強(qiáng)，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法?；诖?，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)幼兒欣賞美術(shù)作品，通過語言、討論、分析等途徑，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。教師可以以“相近色、對比色”為教學(xué)目標(biāo)，選擇名師作品讓幼兒欣賞，如梵高的《星空》《向日葵》、約翰內(nèi)斯·維米爾的《戴珍珠耳環(huán)的少女》、莫奈的《草地上的午餐》《日出·印象》《干草堆》等。以下是教學(xué)實(shí)錄。

教師說：“今天老師舉辦了一個(gè)小型的藝術(shù)展，請小朋友們仔細(xì)觀察畫面中顏色的變化，你們能發(fā)現(xiàn)哪些關(guān)于顏色的秘密呢？”

幼兒A說：“藍(lán)色的星空中有黃色的星星！看起來有一點(diǎn)冷！”

幼兒B說：“粉色的草堆看起來很溫暖！”

教師說：“小朋友們都說出了自己的看法和感受。在這些作品中，大家感覺到部分顏色暖暖的、熱熱的，請你們再想一想，會(huì)不會(huì)是顏色搭配帶來的效果呢？”

在教師的引導(dǎo)下，幼兒七嘴八舌地展開討論，并說出了自己對作品的看法：“天上的星星就像是在冬天的寒夜里！”“草堆看起來溫暖極了，像夏天一樣熱熱的！”隨著幼兒的熱烈討論，教師向幼兒講解了“對比色、相近色”的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)幼兒使用相同的顏色創(chuàng)作屬于他們的畫作。

在這一過程中，教師打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的局限，使用開放、討論等方式，引導(dǎo)幼兒自主欣賞作品，讓幼兒自由表達(dá)對作品的感受與認(rèn)知。在討論中，教師為幼兒延伸了關(guān)于“對比色、相近色”的知識(shí)，培養(yǎng)了幼兒對美的欣賞與感知能力，增強(qiáng)了幼兒的審美意識(shí)。在幼兒討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒使用相近的色彩展開繪畫，讓幼兒自主創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品。

總而言之，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒對美的欣賞能力與創(chuàng)造能力，是藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)的重要目標(biāo)。教師要充分意識(shí)到美術(shù)欣賞能力與創(chuàng)造力對幼兒成長的重要性，在活動(dòng)中為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，肯定并接納幼兒獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒對美的感知與理解，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。