杜曦 | 山東省濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在“播種陽光 照亮生命”辦學(xué)理念的指引下，山東省濟(jì)南市天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以培養(yǎng)“樂學(xué) 樂行 樂群”的陽光學(xué)子為育人目標(biāo)，致力于構(gòu)建與之匹配的學(xué)生成長評價(jià)體系——“五色花”學(xué)生成長評價(jià)（以下簡稱“‘五色花’評價(jià)”）。

以紅、藍(lán)、綠、紫、橙五種顏色的花朵為具象化標(biāo)志，“五色花”評價(jià)意為讓獨(dú)特而鮮活的學(xué)生個(gè)體在陽光下像五彩斑斕的花朵一樣綻放光彩，讓每個(gè)孩子都被看見，擁有出彩的機(jī)會與可能。

構(gòu)建多維評價(jià)體系，育人維度全覆蓋

學(xué)校緊密結(jié)合育人目標(biāo)，直指核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，確定了“明德、智學(xué)、健體、尚美、勤勞”五大評價(jià)維度。不同的指標(biāo)設(shè)計(jì)，讓評價(jià)要素的觀測更加明確而精準(zhǔn)，指標(biāo)之間相互貫穿、滲透、滋養(yǎng)，力求體現(xiàn)“五育互育”。

此外，“五色花”評價(jià)分設(shè)“班級評價(jià)”與“學(xué)生評價(jià)”兩大模塊，聚力培養(yǎng)學(xué)生的向上風(fēng)貌。兩者的評價(jià)對象不同，使得評價(jià)指標(biāo)可以較好地兼顧共性和個(gè)性，起到相互促進(jìn)的作用。良好的班級風(fēng)貌可以熏陶學(xué)生的優(yōu)良品性，學(xué)生個(gè)體成長又可以促進(jìn)班級優(yōu)良班風(fēng)的建設(shè)。

依托“課程+”育人載體，育人主體齊動員

我們設(shè)置了與學(xué)校課程相契合的規(guī)定性指標(biāo)和X個(gè)自主性指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)力求有針對性、可測性。學(xué)校聚焦全員育人，倡導(dǎo)全學(xué)科教師一起行動，讓教育生長點(diǎn)隨課程教學(xué)及時(shí)生發(fā)，使人人都是育“花”之人，處處成為育“花”之地，時(shí)時(shí)皆為育“花”之機(jī)。

學(xué)校定期組織“我的五色花故事”分享會，提供教師相互學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會，讓教師懂得如何以更開放的視角、更細(xì)膩的觀察來了解學(xué)生，如何用“多把尺子”去衡量學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生潛能，激活其成長動力。

打造兩條評價(jià)路徑，育人過程全貫通

學(xué)校開發(fā)“五色花”線上評價(jià)系統(tǒng)，鼓勵(lì)教師以欣賞的眼光給予學(xué)生正向的激勵(lì)評價(jià)，并提醒教師要充分考慮學(xué)生個(gè)體間的差異，通過自定義方式體現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境下評價(jià)的針對性。當(dāng)學(xué)生言有失、行有過時(shí)，教師也會使用“無色花”的提醒方式，給予學(xué)生合理的懲戒提示，幫助其糾偏行為，從而使教師將“對人的評價(jià)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀榱巳说脑u價(jià)”。

此外，學(xué)校還搭建了“挑戰(zhàn)者聯(lián)盟”線下賽事平臺，將所有班級變身為“挑戰(zhàn)者聯(lián)盟”。通過定期發(fā)布“周挑戰(zhàn)”“月主題”開展團(tuán)隊(duì)性評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生在行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作等方面取得進(jìn)步，“五色花”線上評價(jià)系統(tǒng)班級評價(jià)模塊中也會同步發(fā)放花朵，以激勵(lì)學(xué)生抱團(tuán)爭優(yōu)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

科學(xué)運(yùn)用評價(jià)結(jié)果，評價(jià)流程重閉環(huán)

“五色花”評價(jià)系統(tǒng)設(shè)立了班級排行與學(xué)生排行。按照學(xué)期、月份、種類等條件選項(xiàng)，教師可以查詢各個(gè)班級及學(xué)生個(gè)體評價(jià)的排行詳情。另外，系統(tǒng)還會匯總學(xué)生和班級的足跡式表現(xiàn)，形成校園大數(shù)據(jù)，幫助教師了解班級及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的均衡程度及優(yōu)劣勢，便于教師、家長為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)。學(xué)期階段性評價(jià)中，教師將結(jié)合學(xué)生獲得的“五色花”數(shù)量與學(xué)業(yè)成績，組織開展各項(xiàng)評優(yōu)活動。學(xué)校也會將班級獲得“五色花”的數(shù)量納入“陽光班集體”的評選標(biāo)準(zhǔn)。

“五色花”評價(jià)為每位學(xué)生建立了云端個(gè)人成長檔案——“我的花園”。學(xué)生可通過上傳電子照片記錄自己的過程性風(fēng)采與收獲內(nèi)容。在學(xué)校引入的“榮耀書吧”智能書柜中，學(xué)生積累各色花朵達(dá)到一定數(shù)量后，將優(yōu)先獲得書吧的借閱權(quán)和階段性管理權(quán)。

“知·行”相融、“家·?！毕噙B的全品質(zhì)發(fā)展

“五色花”評價(jià)因其評價(jià)指標(biāo)的多樣性、評價(jià)過程的趣味性深受學(xué)生喜愛。有溫度的評價(jià)讓學(xué)生得到積極的情感體驗(yàn)，喚醒了他們內(nèi)在的成長潛力，提升了學(xué)生自我賦能的意識和能力。通過串聯(lián)起學(xué)生每時(shí)、每天、每月、每學(xué)期及整個(gè)小學(xué)階段的成長足跡，“五色花”評價(jià)用可觀、可感、可知的評價(jià)記錄贏得了家長的滿意，讓家校之間高頻率對接，形成了巨大的家校合育磁場。