福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校 吳琴琴

隨著我國中職教育階段素質(zhì)教育和新課程改革的不斷開展，中職美術(shù)學(xué)科對于學(xué)生全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。在培養(yǎng)新時(shí)代“大國工匠”“能工巧匠”的號(hào)召下，如何在課堂教學(xué)中融入對學(xué)生審美判斷、圖像識(shí)讀、文化理解、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等方面的教育內(nèi)容，并通過有效的課堂教學(xué)策略引導(dǎo)現(xiàn)代中職學(xué)生的核心素養(yǎng)健康發(fā)展，是擺在中職美術(shù)教師面前的一道難題。在新課改的大背景下，如何以核心素養(yǎng)提升為切入點(diǎn)，遵循中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，深入分析現(xiàn)代化中職學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在中職美術(shù)課堂教學(xué)中開展更具有時(shí)代性、科學(xué)性、針對性且行之有效的教學(xué)策略，推動(dòng)當(dāng)代中職學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)水平提升，是需要廣大中職美術(shù)教師認(rèn)真思考、妥善解決的一道難題。

一、中職美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)者們研究認(rèn)為，核心素養(yǎng)主要是指個(gè)體在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)之后，由學(xué)科事實(shí)本位轉(zhuǎn)為科學(xué)理解的能力和素質(zhì)。學(xué)者尹少淳提出，中職美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要是將美術(shù)學(xué)科中的審美判斷、圖像識(shí)讀、文化理解、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐五方面的能力和觀點(diǎn)根植于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，這一觀點(diǎn)也逐漸成為學(xué)者們的共識(shí)。對于中職學(xué)校而言，結(jié)合當(dāng)下黨和國家對中職學(xué)校綜合性技能人才培養(yǎng)提出的新要求，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中的重要作用，并采取行之有效的課堂教學(xué)策略提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)代中職美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

可以看出，新課改已經(jīng)為中職學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)指明了方向。教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要開展美術(shù)作品欣賞的教育教學(xué)，拓展學(xué)生的審美能力，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索美術(shù)作品背后的創(chuàng)作理念和意義傳達(dá)。對于當(dāng)前中職學(xué)生來說，美術(shù)核心素養(yǎng)還包括從歷史和文化的角度出發(fā)，感悟作者創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)的歷史背景和文化背景，體會(huì)不同文化、不同國家、不同時(shí)代、不同流派的審美意蘊(yùn)，這也是成為合格的未來祖國建設(shè)者所不可或缺的重要能力之一。

二、中職美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則

（一）堅(jiān)持通識(shí)普惠原則

在進(jìn)入中職學(xué)習(xí)階段之前，部分學(xué)生可能受到過間斷性的美術(shù)培訓(xùn)，但是大多數(shù)學(xué)生沒有接受過全面而系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教育。在基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)教育教學(xué)相較于語數(shù)外等科目而言，在課時(shí)分配、重視程度、考核權(quán)重等方面均有不及，“重專業(yè)教學(xué)、輕通識(shí)教育”觀點(diǎn)的長期盛行讓中職學(xué)校的美術(shù)學(xué)科教學(xué)缺乏茁壯成長的土壤?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中明確提出，“中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)課程是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程……是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施美育的基本途徑”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了美術(shù)通識(shí)教學(xué)在培養(yǎng)中職綜合性、技能型人才中的重要地位。基于此，中職美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須堅(jiān)持通識(shí)普惠原則，在課時(shí)規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施配備、師資力量建設(shè)等方面加大投入，建立和完善中職學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)保障體系，強(qiáng)化美術(shù)教師教學(xué)理念，構(gòu)建具有濃厚時(shí)代氣息的美術(shù)通識(shí)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)中職學(xué)生審美判斷、圖像識(shí)讀、文化理解、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等方面的能力提升。

（二）堅(jiān)持立德樹人原則

堅(jiān)持立德樹人原則，是教育部對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的根本要求，也是根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然途徑。在中職美術(shù)課堂教學(xué)過程中堅(jiān)持立德樹人，引導(dǎo)現(xiàn)代中職學(xué)生通過美術(shù)作品鑒賞、實(shí)踐等方式提升自身核心素養(yǎng)，是中職美術(shù)教師首要的教學(xué)目標(biāo)。中華民族有五千多年璀璨的傳統(tǒng)文化，而凝聚在其中的道德與品質(zhì)更是當(dāng)代中職學(xué)生豐富的精神營養(yǎng)源泉?；诖耍新毭佬g(shù)教師在開展課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，可以充分吸納中華民族的傳統(tǒng)道德、素質(zhì)、文化營養(yǎng)，將這些歷久彌新的價(jià)值和審美融入中職美術(shù)課堂教學(xué)之中，以更好地培養(yǎng)現(xiàn)代中職學(xué)生的道德品質(zhì)和文化自信，從而達(dá)到提升中職學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持以傳統(tǒng)之德，樹當(dāng)代之人，這也是中職美術(shù)課堂教學(xué)的動(dòng)力之源和力量之本。

（三）堅(jiān)持職教屬性原則

中職教育是我國整體教育體系中的重要組成部分，也是具有鮮明實(shí)踐意義和特色的人才培養(yǎng)方式。在中職學(xué)校充分發(fā)揮其實(shí)踐教學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能習(xí)得的過程中，以美術(shù)學(xué)科的通識(shí)為載體，提升現(xiàn)代中職學(xué)生審美判斷、圖像識(shí)讀、文化理解、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等方面的素質(zhì)和能力，是發(fā)揮中職學(xué)校職校屬性和作用，推動(dòng)中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)綜合性高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)程的重要渠道。因此，中職美術(shù)教師要在新課改要求的指引下，堅(jiān)持中職教育執(zhí)教屬性原則不動(dòng)搖，將美術(shù)課堂教學(xué)與職業(yè)教育專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，通過課堂中各種美術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，融合美術(shù)作品、制造工藝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等學(xué)科的元素，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐方法應(yīng)用于專業(yè)行為，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生核心素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展，真正讓核心素養(yǎng)為學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職美術(shù)課堂教學(xué)策略改進(jìn)建議

（一）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化中職美術(shù)問題情境課堂

美術(shù)學(xué)科教學(xué)中匯集了多種繪畫、書法等類型的“美”的元素，對于培養(yǎng)現(xiàn)代中職學(xué)生核心素養(yǎng)有明顯的推動(dòng)效果。但是在當(dāng)前中職美術(shù)課堂教學(xué)模式中，簡單的平鋪直敘、理論解讀等教學(xué)方式只能讓學(xué)生在教師抽象的教學(xué)中被動(dòng)接受，難以充分發(fā)揮學(xué)生在感悟美、閱讀美、接受美的過程中的主動(dòng)性。因此，在現(xiàn)代化教育教學(xué)工具的支持下，教師可以創(chuàng)設(shè)更具有現(xiàn)代氣息的中職美術(shù)問題情境課堂，讓學(xué)生在具有濃厚現(xiàn)代氣息的課堂教學(xué)環(huán)境中更積極地配合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，更主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

經(jīng)過筆者的實(shí)踐證明，在中職課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化中職美術(shù)問題情境課堂能夠有效改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)目的模糊、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理、課堂教學(xué)效率低及學(xué)生參與不主動(dòng)等問題，對中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有較為明顯的積極作用和實(shí)踐意義。

例如，在中職美術(shù)課堂開展關(guān)于“聯(lián)想”的教學(xué)時(shí)，教師利用課堂多媒體為學(xué)生展示了三角形、菱形、正方形、圓錐體、多面體等2D和3D圖形，并讓學(xué)生在教師平面展示和虛擬旋轉(zhuǎn)中開展聯(lián)想，教師利用“這種圖形讓你聯(lián)想到什么樣的生肖動(dòng)物？”“這種形狀可以組成生肖動(dòng)物的哪些部分？”等引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生開展自由的聯(lián)想，并使用鼓勵(lì)性的話語讓學(xué)生積極參與到小組討論之中。經(jīng)過與同學(xué)們展開熱烈而深入的討論，大部分學(xué)生都通過對圖形圖像的造型分析、意象分析等方式，找到了與之有共通之處的生肖動(dòng)物，并發(fā)現(xiàn)了多種造型方式。實(shí)踐證明，在中職美術(shù)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的問題情境的教學(xué)組織模式可以有效、充分地調(diào)動(dòng)廣大中職學(xué)生投入中職美術(shù)課堂活動(dòng)中的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的溝通、探討習(xí)慣，更加有助于學(xué)生的思維發(fā)散。自主學(xué)習(xí)種子的萌芽，對于革新傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式和提升中職學(xué)生核心素養(yǎng)有重要的作用。

（二）注重中職美術(shù)課堂核心素養(yǎng)內(nèi)涵傳授

如上文所述，中職學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)主要包括審美判斷、圖像識(shí)讀、文化理解、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等方面。而對于中職美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐而言，中職美術(shù)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的傳授，在自身對核心素養(yǎng)內(nèi)涵深入理解的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)工具，增進(jìn)學(xué)生對美術(shù)核心素養(yǎng)的理解能力和創(chuàng)新思維。

例如，在開展“美學(xué)圖像識(shí)別”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到了大量的中國古代陶瓷名器圖片、影像資料，并結(jié)合現(xiàn)有文字、視頻資料，制作出了中國古代陶瓷名器賞析課件，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行播放。在學(xué)生看完視頻課件之后，教師以歷史背景為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)歷史人物的生平與文化特性，再為學(xué)生從器形、色彩、圖像等方面進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓學(xué)生深入了解中國古典傳統(tǒng)美學(xué)元素在陶瓷名器上的展現(xiàn)，并根據(jù)中職美術(shù)教學(xué)大綱的要求，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整體課堂教學(xué)全過程中，以循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化之美、藝術(shù)之美和造物之美，提升了學(xué)生的美術(shù)內(nèi)涵和藝術(shù)素養(yǎng)，收到了理想的教學(xué)效果。

（三）提升現(xiàn)代中職美術(shù)課堂信息化程度

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，未來中職學(xué)生走上的勢必也是被現(xiàn)代信息技術(shù)改變的“新崗位”?；谶@種認(rèn)識(shí)，中職美術(shù)教師充分利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)軟件和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)、促進(jìn)中職學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力發(fā)展，不僅可以進(jìn)一步提升現(xiàn)代中職美術(shù)課堂信息化程度，對于未來中職學(xué)生走上工作崗位后的核心素養(yǎng)和職業(yè)能力提升也有重要的意義。

例如，教師在開展美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，事先利用VRPlatform軟件將《蒙娜麗莎》《拿破侖穿越阿爾卑斯山》《盲女》《大宮女》等名畫制作成了一個(gè)虛擬名畫展，進(jìn)而利用手機(jī)和VR眼鏡為學(xué)生帶來了一堂生動(dòng)的名畫賞析課程。受限于自身VR軟件應(yīng)用水平和VR眼鏡等教具數(shù)量的限制，課堂時(shí)間內(nèi)無法讓學(xué)生一一感受世界名畫的魅力，因此教師將部分名畫圖片用投影投放到課堂的熒幕上供沒有用到VR眼鏡的同學(xué)欣賞，并在學(xué)習(xí)群中上傳相關(guān)的VR視頻，以供學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)與欣賞。課堂中，在教師的解說下，在新穎的教學(xué)方式的支持下，學(xué)生對美術(shù)作品的賞析興致盎然，不僅把藝術(shù)的賞析從二維的平面上升到三維的立體，在與世界名畫的近距離接觸中更深地感受到了繪畫藝術(shù)的魅力，而且對于3D虛擬軟件、立體繪圖等信息技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了興趣，為未來走上工作崗位的創(chuàng)新思維和實(shí)踐應(yīng)用打開了一扇大門。

（四）靈活運(yùn)用中職美術(shù)課堂教學(xué)手段

眾所周知，美術(shù)學(xué)科是個(gè)包含元素眾多、涉及范圍廣泛的學(xué)科，這也給教師靈活應(yīng)用課堂教學(xué)方式方法、提升中職學(xué)生核心素養(yǎng)帶來了一定困難。為了改變這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新中職美術(shù)課堂教學(xué)手段，利用不同的教學(xué)方式豐富教師的教學(xué)手段，提升中職美術(shù)課堂的教學(xué)效率效果，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升十分必要。

教師在中職美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，充分運(yùn)用了趣味課堂導(dǎo)入、合作探究、生活化教學(xué)等方式，將核心素養(yǎng)元素融入不同的教學(xué)手段中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在中職美術(shù)課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在中職美術(shù)課堂教學(xué)開始之前，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，從當(dāng)代中職學(xué)生普遍喜歡動(dòng)漫CG、游戲CG等美術(shù)作品入手，將某一幅較為有代表性的動(dòng)漫、游戲CG作品作為教學(xué)載體，開展對學(xué)生審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐的教學(xué)。以動(dòng)漫、游戲美術(shù)作品為導(dǎo)入手段的方式充分提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在美術(shù)課堂中的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來，隨之開展的課堂教學(xué)就收到了較好的效果。又如，為了更好地提升中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師采用分組合作探究的方式，就學(xué)生生活中的美術(shù)作品，如標(biāo)志性雕塑、民間刺繡、年畫等進(jìn)行合作探究和分析。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以小組為單位自主探索生活中的美術(shù)作品所蘊(yùn)含的美學(xué)元素和設(shè)計(jì)理念，并通過小組內(nèi)的分工合作，嘗試分析這些作品背后的文化意象。在經(jīng)過分組合作探究之后，不僅學(xué)生的美感得到了充分的鍛煉和積累，其相應(yīng)的人文素養(yǎng)也得到了明顯的提升。同時(shí)，在這種課堂教學(xué)氛圍里，中職學(xué)生能夠更好地體會(huì)到中國傳統(tǒng)美術(shù)文化的優(yōu)雅與精巧，對于提升學(xué)生的文化自信和民族自信也有明顯的積極意義。

（五）持續(xù)豐富中職美術(shù)課堂教學(xué)形式

隨著現(xiàn)代企業(yè)競爭程度的不斷加劇，未來中職學(xué)生要想順利獲得理想的工作崗位，勢必要全面提升自身的核心素養(yǎng)。可以預(yù)想到的是，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，對中職美術(shù)也會(huì)提出更多時(shí)代性的要求，中職美術(shù)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，也要充分考慮到課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性，以更好地幫助中職學(xué)生提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。

眾所周知，在中職美術(shù)課堂教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)知識(shí)、基本美術(shù)素養(yǎng)等方面能力的培養(yǎng)，但如何利用精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)持續(xù)提升則是較難解決的問題。經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，持續(xù)豐富中職美術(shù)課堂教學(xué)形式，增加學(xué)生接觸更多優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，可以充分發(fā)揮美術(shù)作品的美育價(jià)值，提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平。

例如，教師在某學(xué)期期中進(jìn)行中職美術(shù)課程設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到學(xué)生已經(jīng)具有一定的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和審美能力，于是便改變了美術(shù)課程設(shè)計(jì)中重課堂理論知識(shí)傳達(dá)、輕課外藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)構(gòu)。在學(xué)校和相關(guān)管理部門的支持下，教師帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀了當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)博物館，將中職美術(shù)課堂教學(xué)搬到藝術(shù)博物館之中，讓學(xué)生在繪畫、雕塑、彩陶等不同類型的作品中充分感悟藝術(shù)之美，再配合以博物館講解員的深入講解，讓學(xué)生能夠更好地了解到藝術(shù)作品創(chuàng)作的理念和文化，并讓學(xué)生在課后對藝術(shù)博物館中的某一系列的藝術(shù)作品，從文化、歷史、經(jīng)濟(jì)等層面去分析作品風(fēng)格的演變、藝術(shù)形態(tài)的改變等方面的內(nèi)容，形成課程小論文，加深學(xué)生的記憶與理解，為學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

又如，鑒于當(dāng)前中職學(xué)生正處于精力旺盛、審美意識(shí)和價(jià)值觀多元發(fā)展的階段，為了更好地滿足中職學(xué)生多元化的審美需求，教師在獲得學(xué)校同意和支持之后，將中職美術(shù)課堂教學(xué)搬到了學(xué)生自主開展的美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中。教師參加學(xué)生組織的美術(shù)作品鑒賞、美術(shù)作品創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，并以引導(dǎo)者和輔助者的角色幫助社團(tuán)活動(dòng)順利開展。在社團(tuán)活動(dòng)結(jié)束之后，教師對社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并指出未來社團(tuán)活動(dòng)可改進(jìn)的地方，讓中職學(xué)生的藝術(shù)品位、美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)實(shí)踐能力能夠得到科學(xué)、合理的提升，充分發(fā)揮出豐富美術(shù)課堂教學(xué)形式所帶來的開闊學(xué)生美術(shù)視野和提高學(xué)生美術(shù)能力的作用，進(jìn)而更好地推動(dòng)中職學(xué)生審美判斷、圖像識(shí)讀、文化理解、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)的提升。

隨著中職教育階段新課程改革進(jìn)程的不斷深入，中職美術(shù)課堂教學(xué)承擔(dān)著更多的培養(yǎng)高綜合素質(zhì)技能型人才的責(zé)任?，F(xiàn)代中職學(xué)生審美判斷、圖像識(shí)讀、文化理解、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)水平，關(guān)系著未來中職學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位的核心競爭力。為了更好地發(fā)揮中職美術(shù)課堂教學(xué)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的重要作用，從中職美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，在簡要闡述中職學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則之后，提出了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職美術(shù)課堂教學(xué)策略的改進(jìn)建議。實(shí)踐證明，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化中職美術(shù)問題情境課堂、注重中職美術(shù)課堂核心素養(yǎng)內(nèi)涵傳授、提升現(xiàn)代中職美術(shù)課堂信息化程度、靈活運(yùn)用中職美術(shù)課堂教學(xué)手段和持續(xù)豐富中職美術(shù)課堂教學(xué)形式，可以有效提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對于中職學(xué)生的核心素養(yǎng)提升也具有重要的正面意義，值得廣大教師在未來的時(shí)間里進(jìn)一步研究、推廣。