福建省長汀縣河田中學 劉德茂

新課改之后的高中體育教學所面臨的外部環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變動，如果仍然沿襲傳統(tǒng)“一刀切”的教育模式機械性地落實教育工作，就會導致學生缺乏學習能動性，難以充分凸顯體育教學的重要育人作用及優(yōu)勢。教學經(jīng)驗豐富的教師以終身體育意識的培養(yǎng)為基礎，全面創(chuàng)新教學對策，優(yōu)化教學內(nèi)容，調(diào)整教學思路，保障學生能夠在一個更加自由寬松的體育學習氛圍中積極參與體育鍛煉，提升個人身體素質(zhì)。

一、終身體育意識

作為一種體育思潮，終身體育在20世紀60年代最受矚目，發(fā)展速度越來越快，這一體育思潮要求教師著眼于不同的年齡階段，進一步加強對學生的體育教育及引導。終身體育教育貫穿于個人的一生，是終身教育中的重要組成部分，與自主自發(fā)式的教育存在密切的聯(lián)系。教師需要調(diào)整教育教學思路，培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生能夠在個人主觀情緒的指導下主動完成各種體育鍛煉學習任務。從微觀的視角上來看，終身體育的范疇比較廣。首先，鍛煉者能夠長期不懈地堅持下去，將體育作為個人生活中的一部分，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣；其次，能夠始終保持高漲的學習熱情和濃厚的學習興趣，積極接受體育鍛煉，高效參與各種體育項目，全面提升個人的綜合素養(yǎng)；再次，能夠全方位、多角度地了解各種體育基礎知識，逐步提升個人的綜合技能，掌握體育鍛煉的技巧和方法；最后，在參與體育活動時，個人的情緒比較高，能夠產(chǎn)生更多的良性體驗，主動將體育活動融入個人的生活實際中，參與形式多樣的體育活動，將體育鍛煉作為一種獨特的生活方式，主動地從體育鍛煉中獲得更多的動力和精神支撐。

體育教師需要關注對終身體育意識影響因素的分析及研究，從學生的視角著手，了解學生的體育意識，分析學生的身心發(fā)展階段，在正面引導以及激勵教育的過程中全面挖掘?qū)W生的潛能。教師個人也需要注重不斷地提升，堅持終身教育和終身學習，著眼于體育教學的現(xiàn)實條件，全面踐行現(xiàn)代化的體育教育教學模式，主動打造品質(zhì)課堂和精彩課堂，確保每一個學生都能夠逐步形成良好的體育鍛煉精神，擁有強健的體魄。

二、終身體育意識視域下高中體育教學創(chuàng)新思考

高中體育教學創(chuàng)新是一個長期的過程，比較考驗教師的基本功。體育教師需要盡量避免過度關注學生的體育成績，忽略學生的體育思想和體育意識；不再強制要求學生參與體育訓練，而是潛移默化地加強對學生的思想引導以及情感熏陶，讓學生從心底認可體育、愛上體育并享受體育的全過程，真正實現(xiàn)全程參與、全身心投入，在終身體育意識的指導下主動通過體育提升個人的身體素質(zhì)。

（一）全面加強理論教育

理論教育是前提，是推進教育教學改革的重要策略及手段。教師需要以體育理論教育工作的逐步加強和優(yōu)化升級為基礎，強化學生對終身體育的認知以及理解，保障學生能夠在教師的指導下嚴格按照身心成長規(guī)律以及個人的主體訴求參與身體鍛煉，掌握鍛煉身體的技巧以及方式方法。高中生的學習壓力相對比較重，參與體育鍛煉的時間比較少，積極性不足，難以真正意識到體育鍛煉的樂趣，同時無法通過體育放松身心。體育教師需要意識到自身的重要責任，積極加強與科任教師之間的聯(lián)系及溝通，保障正常的體育課時。先引導學生學習體育理論知識，讓學生意識到終身體育對個人成長發(fā)展的宏觀影響，然后結合學生的身體素質(zhì)以及課時安排調(diào)整教育教學節(jié)奏，為學生的終身體育鍛煉指明道路及方向，逐步夯實學生的身體基礎。

教材是理論課教學的重要依據(jù)和參考，教師需要注重對理論課時比例的有效分析及研究，一方面需要保障體育課時的數(shù)量，另一方面需要提升質(zhì)量。教師與學生共同探索體育教材，講解清楚體育中的相關知識以及重點事項，在具體問題具體分析的過程中，逐步提升學生的系統(tǒng)認知能力，確保學生站在不同的視角全方位了解體育知識，逐步提升個人的思想境界，拓寬體育知識面。這一點對規(guī)范學生的體育參與行為、培養(yǎng)學生良好的體育行為習慣有重要的作用。大部分的學生能夠從中受益，逐步打下扎實的理論基礎，指導個人的社會實踐。參與積極性比較足的學生還會在課外自主實踐的過程中利用碎片化時間大膽鍛煉，彌補短板，借助個人所學習的理論知識調(diào)整鍛煉頻率，保持科學的鍛煉規(guī)律，真正地從體育鍛煉中獲益。

（二）逐步優(yōu)化體育氛圍

教學氛圍和教學環(huán)境對于學生的影響非常直接，積極向上的體育氛圍有助于激發(fā)學生的學習能動性，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，更好地樹立終身體育意識。教師需要從學生的視角著手，了解學生的年齡特征、身體素質(zhì)以及興趣愛好，選擇契合學生主體訴求的教育教學元素，逐步優(yōu)化體育氛圍。比如學?？梢栽O立體育選修課、體育節(jié)以及健康教育課程，逐步豐富課內(nèi)外體育教育教學活動，利用黑板報、廣播、電視等信息媒介積極宣傳體育活動，組織開展形式多樣的體育比賽，讓學生能夠在教師的指導下產(chǎn)生更多的體育參與能動性。學校需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極組織開展體育活動，營造崇尚體育的校園文化氛圍，加強對學生的情感熏陶以及引導，保證學生能夠在主動參與的過程中意識到體育的樂趣和價值。

（三）打造開放課堂

傳統(tǒng)的應試教育思想導致體育教學一直以來不被關注，課時比例不夠科學，有的體育課程直接被其他課程所占用。這一點導致學生對體育課提不起興趣，參與體育課的機會比較少。在素質(zhì)教育全面落實的今天，體育課的社會地位有了顯著的提升，學校也嚴格按照上級的指示精神積極設置體育課時，確保課時比例的科學性和合理性，提升體育課在整體教育教學體系中的比重。體育教師則需要轉變傳統(tǒng)的教育教學思路，積極承擔教書育人的責任重擔，幫助學生重拾體育鍛煉的積極性和自信心，主動打造開放課堂，積極地建立和諧民主的師生關系，讓學生能夠在教師的指導下主動學習體育基本知識，提升個人的綜合技能，逐步構建完善的認知結構。

學生的主體地位不容撼動。在開展開放型教學活動時，教師需要根據(jù)學生的主觀訴求以及身心成長規(guī)律精心設計體育教育教學活動，真正實現(xiàn)理論與實際之間的有機結合，讓學生能夠主動地參與課程目標的制定。比如在指導學生練習排球雙手下手墊球時，教師需要先鼓勵學生對個人的身體素質(zhì)進行簡單預判，然后制定個人的目標個數(shù)，以此來更好地調(diào)動學生的學習能動性。在此基礎上，教師還需要關注對課堂組織形式的有效變化。傳統(tǒng)的體育課時過于注重步調(diào)一致、整齊劃一，嚴重限制了學生的個性化發(fā)展，難以凸顯學生的特長。開放課堂則要求教師釋放學生的天性，盡量避免對學生的簡單約束和機械命令，關注學生的主體意愿，讓學生能夠意識到個人的主人翁地位，積極承擔一定的學習責任。

學生的主體差異性不容忽略。為了全面調(diào)動學生的學習能動性，教師需要堅持因材施教和以人為本，成為學生值得信任的朋友，深入學生內(nèi)心世界，綜合了解學生的身體素質(zhì)、學習能動性、興趣愛好以及家庭教育環(huán)境。在分析基本信息的過程中制定教育教學方案，利用形式多樣的教育教學活動來吸引學生的眼球，滿足不同層次學生的發(fā)展訴求，釋放學生的天性。確保學生能夠在參與體育活動的過程中主動地放松個人的身心，高效獨立地完成體育學習任務，全面提升個人體育意識。這一點對打造品質(zhì)課堂、高效課堂，推進高中體育教學改革和創(chuàng)新有重要的作用。

（四）完善基礎設施

學校需要站在宏觀發(fā)展的視角，在頂層設計的過程中將體育教育工作融入宏觀戰(zhàn)略目標，以學生終身體育意識的培養(yǎng)為依據(jù)，全面加大對體育教學的投入和支持力度，逐步調(diào)整教學思路，改革傳統(tǒng)的高中體育教育教學模式。與其他學科相比，體育對器材設施的要求相對比較高，學校需要以體育場地建設為基礎，始終堅持因地制宜和因時制宜，通過自制簡易器材來解決體育教學中存在的基礎問題，滿足學生的體育發(fā)展需要，全面推進學校體育工作的有效落實。運動設備的及時增設非常關鍵，有助于學生掌握多樣化的鍛煉技能。學校則需要設置專項資金，為體育教學改革打下扎實的基礎，全面優(yōu)化體育鍛煉環(huán)境。比如學?？梢栽O置縱跳摸高器材以及小羽毛球場，將學生比較熟悉的游戲圖案繪制在的體育場中，全面刺激學生的感官，活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習能動性，讓學生能夠在主動參與的過程中意識到體育鍛煉的樂趣，進而積極跟上課堂節(jié)奏。如果教學時間比較寬裕，學校還可以加強家校合作，倡導家長主動參與體育教育教學環(huán)節(jié)，讓家長能夠建言獻策，主動為學校體育教學改革提供相應的幫助。這一點對教學優(yōu)化以及教學創(chuàng)新有重要的作用。家長也能夠在家庭教育中針對性地培養(yǎng)孩子良好的終身體育意識，彌補學校教育所存在的各種不足，更好地實現(xiàn)學校教育和家庭教育的齊頭并進。

（五）借助多樣化的教學方法

教師所采取的教育教學方法會直接影響最終的教學效率以及學生的學習成果。教師需要圍繞前期的體育教學目標，綜合選擇不同的教學方法和教學手段，以此來調(diào)動學生的學習能動性，打造品質(zhì)課堂、高效課堂，順利完成前期的育人目標。傳統(tǒng)的體育教學方法比較單一，所發(fā)揮的作用較為有限。在現(xiàn)代化多媒體快速發(fā)展的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”備受矚目，教師也可以借助多媒體信息技術逐步提升體育課堂對學生的吸引力，緊跟時代發(fā)展步伐，全面貫徹現(xiàn)代化的教育教學理念，有效提升體育課堂的科技含金量。比如體育教師可以采取交替講解的形式先進行簡單示范，然后播放提前準備好的多媒體視頻，引導學生主動觀看視頻中的示范動作，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)來進行點評。學生非常感興趣，能夠真正做到動腦、動手、動口。這種先學后教的教育教學模式能夠更好地凸顯學生的主體價值，培養(yǎng)學生獨立自主的學習行為習慣。教師只需要做好前期的準備工作，掌握多種教學模式交叉使用的具體要求和注意事項，充分體現(xiàn)多樣化教學方式的協(xié)同作用。全面培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識，強化學生對體育知識和綜合技能的理解及認知，讓學生能夠真正地愛上體育，在鍛煉身體的過程中獲得更多的靈感，產(chǎn)生由內(nèi)而外的學習能動性。

（六）全面改革教學評價

教學評價工作的反饋作用以及指導價值不容忽略，有助于檢驗學生的學習成果，調(diào)整教學策略和方向。結果式評價的作用比較有限，嚴重打消了學生的參與能動性，挫傷了學生的自信心。教師需要以教學評價改革為基礎，嚴格按照學生的個體差異性，采取個性化的評價手段來鼓勵學生，夯實學生的學科基礎，充分凸顯教學評價的指導作用。個體內(nèi)差異評價主要以個體評價對象的學習變化為分析對象，了解學生在不同階段的綜合表現(xiàn)以及成績變化，肯定學生的點滴進步，將學生作為一個單獨的個體，在分析判斷以及縱向比較的過程中全方位、多角度地考察學生的發(fā)展變化。這種教學評價模式一方面能夠尊重學生的個體差異性，另一方面有助于挖掘?qū)W生的潛能，避免對學生的過度約束，減輕學生的學習壓力及負擔，讓學生能夠意識到自身的優(yōu)點和不足，進而主動彌補短板，實現(xiàn)揚長避短。在體育考核時，教師可以采取模糊量化法，設置優(yōu)秀、良好、合格三個等級，有效踐行以人為本的教育教學理念，為學生的成長成才做好鋪墊，確保學生能夠在自主學習的過程中變得更加主動、自信和樂觀。

終身體育意識的培養(yǎng)符合高中體育教學改革的核心要求，對學生的身心健康發(fā)展以及體育教學改革有重要的作用。體育教師需要了解學生在自主參與過程中的真實情況，分析學生的主體價值，真正實現(xiàn)多措并舉和環(huán)環(huán)相扣，一步一個腳印地引導學生、鼓舞學生。