福建省莆田第十中學 蔡瑞蘭

作為藝術類學科，美術課程能夠陶冶高中學生的情操，促使其文學素養(yǎng)得以有效的提升；緩解學習壓力，實現(xiàn)全面發(fā)展；培育審美能力，認識真善美。當前，由于各種因素的制約，美術課程的價值并未得到有效的發(fā)揮，對此，教師要積極研究授課中的不足，不斷拓展教學方式，努力營造多元化的高中美術課堂教學策略，引導學生形成良好的學習態(tài)度，為學習好其他學科知識奠定基礎。

一、高中美術課堂開展多元化教學的意義

（一）培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的培養(yǎng)與形成，對于高中學生而言非常重要。縱觀古今偉人，他們就是因為有了良好的創(chuàng)造力，所以才能在現(xiàn)有的基礎上創(chuàng)造出更多的工具、模式等，從而推動人類的發(fā)展。身負教書育人職能的教師有必要在課堂上通過多種途徑，為學生提供更多創(chuàng)造力培養(yǎng)與強化的機會，以便他們能夠在不斷的摸索中，實現(xiàn)個人創(chuàng)造能力的提升，為日后成為優(yōu)秀的人才奠定必要的基礎。然而，礙于升學的壓力，部分學生面對教師所提供的創(chuàng)造力培養(yǎng)機會置之不理，而是將精力放在文化知識點的鞏固上，這在一定程度上影響著學生綜合能力的進一步提高。構建多元化美術課堂教學，教師通過有效舉措進行教學內(nèi)容的多元化、教學方法的多元化等，則可以緩解這種情況。為了更好地配合教學，學生不得不開動自己的大腦，在這個過程中，其思考能力、聯(lián)想能力等得到了強化，這會提高他們的綜合能力，便于他們朝著更好的方向努力。

（二）推動學生全面發(fā)展

推動學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的綜合型人才，是當前教師需要完成的教學目標，也是落實素質(zhì)教育觀的重要途徑。美術教師需要深刻意識到促進學生全面發(fā)展的意義，在實際授課中，一方面，要加強對學生美術知識與繪畫技巧的培養(yǎng)，利用各種舉措鞏固學生所學的內(nèi)容，以便其具備良好的繪畫能力，從而喜歡上美術課程，并將這種態(tài)度遷移到其他學科中，最終實現(xiàn)個人全面發(fā)展的學習目標；另一方面，要注重對學生審美情感的強化，通過為學生創(chuàng)設情境等，使其獲得豐富的情感體驗。然而多數(shù)學生由于閱歷較淺，未能意識到美術課程的價值，在學習中他們更愿意將時間與精力都放在文化學科上，而多元化美術課堂的構建則可以改善這種情況。在多元化美術教學模式下，多數(shù)學生會逐漸意識到自身的不足，從而轉(zhuǎn)變態(tài)度，自覺積極地參與到美術教師所組織的活動中，這對于其實現(xiàn)個人的全面發(fā)展大有裨益。作為學生學習美術的指導者，教師要意識到多元化教學的價值，在授課時善于利用各種工具，實施多元化教學，以便能夠為學生提供更多的感官刺激，促使其克服眼前的困難，朝著更加優(yōu)秀的方向努力。

二、高中美術課堂開展多元化教學的策略

（一）為學生創(chuàng)設多元化的學習環(huán)境

環(huán)境對于高中學生學習美術課程的影響是較為明顯的。如果教師能夠通過現(xiàn)有的手段，為學生創(chuàng)設多種學習環(huán)境，那么學生就會很容易進入學習狀態(tài)，并根據(jù)教師的科學指導一步步開展學習活動，這會大大提高學生學習美術課程的效果。因此，在授課過程中，美術教師有必要通過各種有效途徑，為學生創(chuàng)設多元化的學習環(huán)境，以便能夠降低美術知識點的學習難度，便于學生在環(huán)境因素的刺激下加深對內(nèi)容的理解。

例如，在學習“美術作品與客觀世界”時，教師可以在美術課堂上向?qū)W生講述該節(jié)課的知識點，幫助學生了解美術形象的種類，掌握鑒賞美術作品的方式。在完成課后美術作業(yè)時，教師可以組織學生前去公園等地，探究大自然的美。部分學生對于公園等地是比較熟悉的，但他們總會低頭學習而沒有從美的角度出發(fā)去觀察，這就導致他們所創(chuàng)作的美術作品中少了一份藝術感，更多的是對現(xiàn)實事物的客觀描述。將美術課堂設置為公園，則可以促使學生從不同的角度出發(fā)觀察自己生活中較為熟悉的事物，在這種情況下，學生的情感體驗也會有所不同。又如，教師可以將美術課堂設在圖書館，讓學生去浩瀚的知識海洋中探索畫家對所看事物的深情表達，這會在開闊學生視野的同時，促進其建設能力的提升。需要注意的是，對教學環(huán)境進行選擇時，要考慮到學生的實際情況、環(huán)境中的干擾因素等。例如部分學生礙于升學的壓力，可能不愿意前去公園等完成教師所布置的學習任務，或者他們實在抽不出時間去親近大自然等，對于這種情況教師需要做出綜合的考慮。又例如公園中的人太多，學生在人聲嘈雜的環(huán)境中無法認真地繪畫，對此，教師可以挑選人最少的時候前去。

總之，多元化的教學環(huán)境，固然能給予學生良好的豐富體驗，便于他們在學習中加深對知識的理解；但在實施的過程中，會受到許多因素的干擾。對此，教師要做出綜合的考慮，以便能夠保證多元化教學方式的科學性，為提升學生審美能力、促進學生全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

（二）實施多元化的教學方法

單調(diào)的教學方式容易讓學生對美術課程產(chǎn)生抵抗情緒，不利于學生審美能力的提升。作為美術教學活動的組織者，美術教師要深刻意識到單調(diào)教學方式的弊端，在美術課堂上拓展教學方式，善于借助各種教具，實施多元化的教學方式，以便能改變學生的觀念，促使其積極地參與到美術活動中，久而久之，實現(xiàn)美術技能的有效提高。

例如，教師可以采取多媒體教學方式。多媒體技術的應用，能讓美術知識點具有形象化、具體化等特點，便于學生更好地理解。

還以“美術作品與客觀世界”為例，部分學生對于美術作品與現(xiàn)實世界的差別可能存在不解，這導致他們不能通過不同的表現(xiàn)方式去完成對世界的表達。對此，教師可以借助于多媒體技術，向?qū)W生展示與此有關的圖片、視頻等資料，幫助他們有效解決心中的疑惑。條件允許的情況下，教師還可以將圖片、歌曲等因素融合在一起，從而給予學生更為豐富的感官體驗，讓低效的美術課堂變得生動有趣。

教師也可以應用小組合作法。這種教學模式能夠在強化學生與人溝通能力的同時，促使學生形成團結(jié)意識，從而在學習與生活中逐漸丟棄個人主義，轉(zhuǎn)而以集體利益為重。教師在美術課堂上對待學生的疑惑，不要直接告知學生答案，而是要組織學生針對某個話題進行探討，以便他們在與人交流的過程中得到啟發(fā)。例如，在學習“歷史的風景”時，多數(shù)學生不能從歷史與藝術兩個角度去分析美術作品，對此，教師可以請他們探討解決問題的方式與策略。當然，在這期間，教師還需要時刻關注他們探討的進程，以便能適當為他們提供幫助，促進他們對美術內(nèi)容的理解。

另外，教師還可以適當應用與美術內(nèi)容相符的影視資料進行教學。高中美術教材中的部分內(nèi)容相對抽象，如果想要完全理解，不僅需要具備高超的鑒賞能力，還要能了解作品創(chuàng)作的背景、畫法等，而這對于高中學生而言是相對較難的。再加上高中學生不久之后就會面臨高考，他們的學習壓力本就比較大，如果教師依然采取原來照本宣科的教法，那么學生就無法在心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，這既會降低他們的學習興趣，不便于他們在學習時保持濃厚的探究欲望，也會降低他們的學習效果，不便于他們從更加深層次的角度去理解美術作品。為了改善這種情況，高中美術教師可以適當引入與所授內(nèi)容有關的影視資料，讓學生從更為形象、更為具體、更為直觀的影視畫面中感受美術色彩、布局、結(jié)構等內(nèi)容，從而在輕松愉快的美術氛圍中掌握各種技能，為日后學好美術課程、擁有較高的鑒賞能力打下基礎。

例如，在學習“我們怎樣運用自己的眼睛”時，這部分內(nèi)容收錄了許多經(jīng)典的美術作品，并提供了許多欣賞方式，力圖讓學生明白對經(jīng)典的美術作品的認識并非千篇一律的，相反我們可以從多個角度鑒賞作品，從而獲得較為豐富的學習體驗。只是這些美術作品的創(chuàng)作年代離現(xiàn)代較為久遠，且它們所表達的時代精神較為豐富，因此高中階段的學生即便已經(jīng)有了一定的鑒賞能力，理解起來依然存在困難。為了改善這種情況，教師可以引入影視資料，更好地教學。

例如，請學生欣賞《英雄》和《天地英雄》這兩部電影中的部分片段，從不同的角度對本課內(nèi)容進行科學的講述。如在向?qū)W生闡述“比較式鑒賞”方法時，可以將焦點放在“英雄之死”商，讓學生通過觀察片中人物的形象、色彩等來感受美術的魅力。等學生觀看完畢后，教師可以提出問題：“兩位英雄的死亡方式與意義有什么不同？”然后組織學生進行激烈的討論。影視資料中的人物形象較為生動，且具有較強的畫面延續(xù)性，這會給予學生更為豐富的學習體驗，促使他們的討論內(nèi)容更具深度。值得注意的是，由于鑒賞經(jīng)驗相對欠缺，學生在總結(jié)歸納時可能會出現(xiàn)闡述不夠全面的情況，對此，美術教師可以適當引導，以便學生能逐漸理解為了國家而死的英雄形象與為集體而死的英雄形象在死亡方式上的不同，并且切身體會到形式鑒賞與比較鑒賞的豐富內(nèi)容，從而對本節(jié)課所要講述的內(nèi)容有更加深入的了解。

在美術課堂上引入與所授內(nèi)容有關的影視資料，能給予學生更為豐富的視聽體驗，使學生在身臨其境中感受美術作品的內(nèi)涵，從而在強化學生美術基礎知識的同時，還能轉(zhuǎn)變學生對美術課程的看法，促使其以積極的態(tài)度參與到美術教學活動中，最終獲得審美判斷、創(chuàng)意實踐等各種能力的提升，為他們學好美術課奠定牢固的基礎。

（三）注重教學評價的多元化

高中美術課程具有多樣化等特點，在這種情況下，如果教師采取單調(diào)的評價方式，那么就無法給予學生正確的指導。在這種情況下，學生既找不到改進的方向，又不懂得如何精進，加之高中學生所要學習的內(nèi)容較多，時間一長，多數(shù)學生可能會報以抵觸情緒，這會影響他們學習美術課程的質(zhì)量。為此，美術教師必須做出調(diào)整，即在評價學生作業(yè)時從多個角度給予準確的評價，而不是只看學生所完成的美術作業(yè)。這樣一來，學生才能更加全面地了解自己，譬如是圖像識讀方面不足還是美術表現(xiàn)不足等，漸漸地，學生就能找到改進自身不足的方式。例如針對美術表現(xiàn)不足，學生可以加強對優(yōu)秀美術作品的學習、向?qū)W習優(yōu)秀的學生請教、與教師闡述自身的看法等。在改進過程中，學生還可以根據(jù)自身實際情況，適當調(diào)整自己的方式。譬如當學生在眾多學習方法中發(fā)現(xiàn)與教師溝通的學習方法效果較好，就可以根據(jù)實際情況多采取這種方式，這對于學生學好美術課程乃至所有課程都是非常有利的。為此，在開展美術教學時，教師要通過多種舉措構建多元化評價系統(tǒng)。例如在評價時，教師可以融入學生進步情況、學習狀態(tài)等內(nèi)容，便于學生更好地了解自己的學習情況；可以引入同桌評價、小組評價等方式來豐富評價體系。需要注意的是，學生由于美術學習經(jīng)驗較少，對于其他同學的評價未必就是合理的，對于不合理的地方，教師要委婉地指出來，如此被評價的學生才能找到改進的策略與努力的方向。

綜上所述，高中多元化美術課堂的構建，能夠營造良好的學習氛圍，便于學生更好地理解美術知識點，最終實現(xiàn)創(chuàng)造力與審美能力的提升。作為學生學習美術知識的輔導者，教師要深刻意識到構建多元化美術課堂的重要性，在實際教學中通過多種有效途徑實施多元化教學方式，以便能改變學生對于美術課程的態(tài)度，促使其自覺主動參與到美術活動中，為其日后實現(xiàn)個人的全面發(fā)展提供必要的支持。