賀琳娜

（吉林師范大學(xué)博達學(xué)院，吉林 四平 136000）

引言

伴隨著現(xiàn)當代我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，各個高校針對學(xué)生審美素養(yǎng)提升成了教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是現(xiàn)代人發(fā)展中所必備的一種特殊素養(yǎng)，在日益多變、復(fù)雜的社會發(fā)展過程中，學(xué)生如果想要在真正的意義之上適應(yīng)社會或者科技的發(fā)展，就必須要具備非常優(yōu)越的審美素質(zhì)、品德。然而，受到各種各樣因素所帶來的不同影響，處于在學(xué)習(xí)階段或者是成長階段中的眾多學(xué)生，所接觸到社會的機會也在不斷減少。從另外的一個發(fā)展角度來看，學(xué)生自身可塑性也在不斷增強，從這些種種情況我們都可以看出，教育者在整個課程教學(xué)中需要給予學(xué)生更加準確、良好的引導(dǎo)作用。那么，在現(xiàn)實的美育教育過程中，這樣通過科學(xué)的手段將審美教育融入高校音樂課程教學(xué)中，這也是我們在現(xiàn)實發(fā)展中需要不斷思考的重要問題，也是能夠促進學(xué)生發(fā)展最重要的保障。

一、審美教育在高校音樂教學(xué)中融合發(fā)展的重要意義

（一）啟迪智慧促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

將審美教育融入高校音樂課程教學(xué)中，不僅能夠啟迪學(xué)生智慧，而且還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到顯著的提升。學(xué)生在通過音樂課程學(xué)習(xí)的過程中，受到審美教育的影響之后，不僅僅能夠獲得良好的體驗，而且還能夠激發(fā)靈感，并且通過音樂審美教育進一步消除學(xué)生在日常生活過程中的疲勞感以及緊張感，讓學(xué)生能夠獲得身心上的放松。除此之外，對高校開展審美教育的過程中，還能夠進一步激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生客觀的事務(wù)規(guī)律性與敏感性的特點。依據(jù)相關(guān)的研究我們也可以發(fā)現(xiàn)，人類的大腦所劃分的兩個半球，在功能表現(xiàn)上是不一樣的，并且音樂審美會促使人體的兩個大腦半球在發(fā)展過程中獲得一種均衡性的發(fā)展特點。因此，在高校進一步開展音樂審美教育時，對學(xué)生智力的開發(fā)、聯(lián)想能力的發(fā)展、想象能力的提升都具有重要的作用，除此之外，對教育者來說，也可以在這樣一種復(fù)雜的現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，進而讓學(xué)生能夠遵循客觀規(guī)律，獲得全面的發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生審美情趣，促進學(xué)生審美意識的提升

審美教育在高校音樂課程教學(xué)中的運用能夠進一步提升學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生審美意識的增強，在整個教學(xué)過程中，構(gòu)建相對完善的審美心理結(jié)構(gòu)，針對后期學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。審美教育的融合與運用能夠更加積極、有效的培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知能力、豐富的想象力等，經(jīng)常將審美教育融入高校的音樂教學(xué)中，不僅僅能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有一雙“音樂的耳朵”，而且還能夠在后期欣賞音樂作品時，不斷的激發(fā)學(xué)生對音樂作品中身后內(nèi)涵及精神理念上的領(lǐng)悟，提升學(xué)生對作品審美的直觀理解，提高學(xué)生的審美意識。除此之外，音樂作為一種極為特殊的社會意識形態(tài)，在發(fā)展中具有民族性的特點、階級性的特點、時代性的特點等。音樂作品從其內(nèi)容上和形式之上都存在著一種非常高尚的情感以及相對低級的庸俗的內(nèi)容之分，前者往往會讓人們朝向更加積極的方向發(fā)展，進而陶冶情操，后者往往會讓人的意志力產(chǎn)生消極的變化，影響身心的發(fā)展。由此，高校在此過程中，應(yīng)當選擇音樂審美教育，規(guī)避低俗不良趣味，提升學(xué)生自身的精神世界。

（三）通過教學(xué)能夠讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)

審美教育在高校音樂課程教學(xué)中的運用能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的道德品質(zhì)。在發(fā)展過程中，道德品質(zhì)可以說是歸屬于社會意識形態(tài)這一特殊的形態(tài)范疇，是針對人與人、人與社會之間所表現(xiàn)出來的關(guān)系、行為規(guī)范進行調(diào)整的重要內(nèi)容。審美在課程教學(xué)中具有非常重要的調(diào)和作用，可以說“美”作為道德的主要象征，當人們將“美”作為目的與理想不斷追求時，就能夠在真和善、現(xiàn)實與理想之間架起相互之間非常重要的溝通橋梁。如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“道德倫理和美往往是一致的”。音樂在發(fā)展過程中具有“美”這一屬性，其所存在的真善美相互之間的融合。音樂審美活動所展現(xiàn)出來的主題以及主觀能動性的參與到后期的審美的活動中，自主并且充分的感受到音樂情感及形象，進而獲得各種心理機能之上的和諧性的境界。由此，音樂審美會對倫理道德與綜合素質(zhì)的提升都具有非常重要的作用。

（四）能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確人生觀、價值觀及愛國主義情懷

審美教育在高校音樂課程教學(xué)中的運用能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生自身的愛國主義情懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的人生觀、視界觀和價值觀。在高校的音樂課程審美教育過程中，音樂大多都會通過不一樣的作品來完成對學(xué)生人生價值觀方面的滲透，通過強烈的“美”的體驗來刺激自身的情感，促使自己能夠在潛移默化的學(xué)習(xí)和感悟過程中體驗音樂獨有的壯麗之美與藝術(shù)魅力，了解祖國悠久的歷史發(fā)展進程，進而形成良好的愛國主義情懷。在我國，古代中的“樂記”中有這樣的表達：“致樂以治心”，這句話主要指的是通過音樂表演和欣賞能夠陶冶人們的情操，塑造良好的心靈，進而促進人類文明社會的快速發(fā)展。在西方，著名的哲學(xué)家柏拉圖也曾經(jīng)說過：“節(jié)奏和樂調(diào)往往具備非常強烈的力量進而滲入到人類的心靈中，促使其能夠因此而美化?！庇纱?，在高校針對音樂審美展開教學(xué)時，最終的目的就是不斷完善其審美人格，并且通過音樂美的體驗，促使其能夠在其中所蘊含的內(nèi)容獲得發(fā)展，凈化心靈，將思想情操升華到最崇高的境界，并且最終完成對完美品格以及良好的人生觀、價值觀等進行構(gòu)建。

二、審美教育在高校音樂教學(xué)應(yīng)用中存在的主要問題

（一）高校針對音樂審美教育的重視力度不夠

對高校音樂教學(xué)中的審美教育而言，能夠不斷提升學(xué)生的審美能力，開發(fā)學(xué)生的智力功能。通過其所展現(xiàn)出來的形象性 、感染性及愉悅性的特點，進一步激發(fā)學(xué)生的熱情，有效的誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新表演能力，雖然審美教育在現(xiàn)當代社會的發(fā)展過程中也逐漸被推向了風(fēng)口浪尖，而且許多高校也多次提到將審美教育融入高校的音樂課程教學(xué)中，但是從現(xiàn)實的情況我們可以看出，這些教育情況依舊存于一種表象，加之長此以往在音樂教育過程中，原有的一種不重視的意識以及監(jiān)管力度的缺陷，都會導(dǎo)致此種教學(xué)內(nèi)容無法落實。加之在各個院校中，師資配置整體水平較低，并且基礎(chǔ)設(shè)施的配備也不夠完整，特別是在一些偏遠的區(qū)域，更是很難能夠接受到正規(guī)的音樂審美教育，這也在很大程度上阻礙了音樂審美教育的發(fā)展。

（二）教育師資力量的綜合素質(zhì)有待提升

在高校的音樂審美教育過程中，教育者可以說是展開教學(xué)中最為重要的角色。教育者需要在后期的教學(xué)中提前進行計劃，在這中包括對課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，通過怎樣的方式和方法展開教學(xué)，需要采用什么樣的模式或者是手段進行教學(xué)等，都需要按照音樂審美原則來予以開展，這也使得高校音樂審美教育的教師在教學(xué)之前要設(shè)定一定的目的性，選擇所對應(yīng)的音樂的作品，并且采用靈活、生動的語言來予以講授，與此同時，還需要增加一些情景上的渲染，結(jié)合現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備等營造優(yōu)越的學(xué)習(xí)情景與氛圍。從這些內(nèi)容我們也都能夠感受到，此刻展開高校審美教育就需要教育者具備超高的教育能力，并且能夠全方位的掌握學(xué)生自身的心理需求，首先要讓自己具備很高的審美能力，這樣才能夠讓學(xué)生在良好的環(huán)境之下深有感觸，理解音樂中的深厚內(nèi)涵，并且感受到一種快樂的體驗，進而促進其發(fā)展，但是在現(xiàn)實過程中，許多教育者都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，或者是剛進入工作崗位缺乏教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師，又或者是年齡大的教育者，這些教師要不就是缺乏經(jīng)驗，要不然就是難以與現(xiàn)當代科學(xué)技術(shù)相互結(jié)合，就導(dǎo)致教學(xué)效率難以提升。

（三）耗費周期長且效果不明顯，導(dǎo)致高校難以進一步實施

高校的音樂審美教育大多都是在教學(xué)中通過讓學(xué)生感知音樂、體驗情感等作為基礎(chǔ)進行教育，而在現(xiàn)實中，如果說學(xué)生沒能夠具備良好的基礎(chǔ)知識積累的話，又或者是對相關(guān)音樂的組成，甚至是好壞很難區(qū)分的話，就非常難達到一種審美教育的培養(yǎng)。由此，在針對音樂審美展開教學(xué)時，需要通過長時間的理論教學(xué)、鑒賞教學(xué)、審美能力教學(xué)等，才能夠讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中不斷積累經(jīng)驗，從音樂所表現(xiàn)出來的基本符號入手，進一步對音樂展開全方位的鑒賞與了解，并予以分析，在這樣一個過程中來獲得情操上的提升，獲得情感上的共鳴，提升自身的審美作用，才能夠促進其綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。但是，在現(xiàn)實過程中，音樂審美教育往往是一個相對比較漫長的過程，由此，學(xué)校在開展教學(xué)時所耗費的周期長并且效果也不夠明顯，這就導(dǎo)致在之后的實施過程中更加的困難，久而久之就失去了耐心，導(dǎo)致后期的教育教學(xué)工作難以開展。

（四）高校音樂審美教育中可選擇的專業(yè)性教材匱乏

對高校的音樂審美教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，整個教育并沒有系統(tǒng)的可以衡量的一個標準，這就導(dǎo)致在教學(xué)過程中，不同的教育者、不同的高校所展現(xiàn)出來的教學(xué)模式、方法、標準也都各不相同，當然也會在整個教學(xué)中去容納許多不同的門類，例如：音樂美學(xué)、音樂基礎(chǔ)、文化詩歌等，同時也能夠?qū)⒁恍┫嚓P(guān)聯(lián)的學(xué)科融入其中。往往優(yōu)秀的音樂審美教材能夠綜合性的進行比較凸顯其中的審美教育，通過良好的內(nèi)容拓展學(xué)生整體的知識架構(gòu)，讓學(xué)生能夠獲得豐富的、多元化的情感體驗，進而提升學(xué)生自身的審美內(nèi)涵，優(yōu)化人生境界。目前，對高校音樂審美教材的現(xiàn)狀來看，大多都是具備著超強的理論性與抽象性的特點，而且整體缺乏形象性以及感染性，針對“美”這一理念的研究雖然非常的多，但是針對“育”這一概念卻少之又少，更難以談及教育的原理以及教育的方法。從其所表現(xiàn)出來的內(nèi)容上我們也可以發(fā)現(xiàn)，缺少針對審美教育實踐過程中有可能遇到的一些難題進行探討，也沒能夠與大學(xué)生所展現(xiàn)出來的心理特點進行結(jié)合，缺乏一定的創(chuàng)新性，很難與時代和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

（五）課程教育教學(xué)的監(jiān)督以及評價體系不夠完善

對高校音樂審美課程教學(xué)來說，此種教育教學(xué)內(nèi)容是長期性的，是不斷促進和優(yōu)化學(xué)生人格的綜合性表現(xiàn)，由此，在整個教育環(huán)節(jié)中，如何構(gòu)建相對比較完善的監(jiān)督以及評估體系，則關(guān)系到后期學(xué)生各方面成長與發(fā)展的重要保障，同時也是關(guān)系到課程教學(xué)效率的主要因素。由于高校音樂審美教育起步較晚，并且此種教育內(nèi)容需要非常長的周期才能夠達到一點點效果，并且效果也不夠明顯，再這樣一種情況之下，如何去完善監(jiān)督以及評估體系，是目前最值得探討的內(nèi)容，也是存在的最為關(guān)鍵的難題，但是目前就高?，F(xiàn)狀來看，針對學(xué)校管理、學(xué)生評價以及教師評價各方面的監(jiān)督以及機制都有待進一步的完善。

三、審美教育在高校音樂教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

（一）提升各層面的重視意識，促進審美教育開展

在高校的音樂審美教育過程中，需要提升高校各層面對音樂審美教育的重視力度，知曉音樂審美教育的必要性以及迫切性需要。對高校的音樂審美教育來說，所展現(xiàn)的是對學(xué)生人格教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要手段，同時也是國家不斷與時俱進培養(yǎng)綜合性人才的重要保障，也是促進未來國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略內(nèi)容，高校應(yīng)當明確認識到加強高校音樂審美教育的必要性、重要性以及迫切性，同時為進一步推動我國高校素質(zhì)教育指明前進的方向。

（二）加強對高校音樂審美教育師資隊伍的建設(shè)

教育者作為展開教育活動中必不可少的因素，也是需要與教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料、學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)的重要媒介，是與學(xué)生共同完成教學(xué)目標的主要人員。由此，在開展教育教學(xué)活動時，教育者所表現(xiàn)出來的綜合能力，也是關(guān)系到后期教育教學(xué)效果的核心影響因素。由此，對各高校來說，需要不斷加強對教育者的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機會或者是深造、交流的機會，對教育者的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)能力予以考核，不斷拓寬高校音樂教育者的教學(xué)路徑，保障音樂教育者在業(yè)務(wù)上，在教育教學(xué)方法上能夠得到全面的提升，并且將這些優(yōu)勢運用到高校的音樂審美教育過程中，有效的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，充分洗滌學(xué)生的靈魂和精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）不斷完善高校音樂審美教育課程的設(shè)置

在高校音樂審美教育過程中，有條不絮的循序漸進展開教學(xué)可以說是能夠促進教育效率提升的最關(guān)鍵的內(nèi)容，由此，對教育教學(xué)者而言，需要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，完善課程整體結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能夠依托課程內(nèi)容不斷的深入展開教學(xué)。除此之外，在整個教學(xué)的過程中，還可以與學(xué)生進行結(jié)合，了解學(xué)生針對此課程教學(xué)中所感興趣的內(nèi)容，或者是與現(xiàn)當代社會的發(fā)展情況相結(jié)合，將這些內(nèi)容融入后期的課程設(shè)置中，起到激發(fā)學(xué)生興趣，開創(chuàng)學(xué)生思維的重要作用。另外，可以將高校音樂審美課程通過選修逐漸轉(zhuǎn)化成必修課程，進而納入到學(xué)校的課程教育教學(xué)計劃中，促使音樂審美課程教學(xué)能夠形成正?；?、規(guī)范化、制度化的完整體系，這樣對后期展開全面的教育、長期的教育都具有重要的引領(lǐng)作用。

（四）不斷豐富高校音樂審美教育的教材質(zhì)量

針對高校音樂專業(yè)的學(xué)生進行專業(yè)化、系統(tǒng)化的研究和調(diào)研，組織專業(yè)學(xué)者和研究者與時俱進，有針對性的整理和編寫適應(yīng)本校學(xué)生特點的專業(yè)性教材以及教學(xué)大綱，針對每一個階段的學(xué)生進行調(diào)整，將音樂審美和學(xué)生自身的專業(yè)教育進行無縫的對接，這樣，就能夠更好地在教育的過程中，讓學(xué)生能夠不斷的接收到音樂審美各方面的內(nèi)容，激活學(xué)生的藝術(shù)靈感以及后期的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生在其專業(yè)上得到長足的發(fā)展，同時也能夠促進學(xué)生在潛移默化中獲得全面的發(fā)展，提升自身的綜合素養(yǎng)，這也能夠充分展現(xiàn)音樂審美教育真正的效應(yīng)。

（五）不斷完善教育過程中的監(jiān)督以及評估機制

在展開教學(xué)的過程中，需要從專業(yè)教研室、教師和學(xué)生這多個角度來設(shè)定相對應(yīng)的、專業(yè)化的監(jiān)督機制，并且可以定期的依托參與評價的相關(guān)主體來展開自我評價以及他人評價等。自我評價時，可以讓學(xué)生針對自身前期的學(xué)習(xí)方式、方法、態(tài)度以及所獲得的效果等各個方面來展開評價，這時候，不僅僅可以是學(xué)生的個人，同時也是可以通過集體的形式來進行表現(xiàn)。他人的評價相對個人評價來說，表現(xiàn)的更加的客觀和嚴格，在這一過程中就必須有組織的、有計劃的、有目的性的展開評價，只有這樣，才能夠在對應(yīng)的評價中得到反思，并激發(fā)自身不斷的前行。

（六）不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能

從某一種程度上來進行分析，學(xué)生處于這一特殊的階段，其自身本身就有非常強烈的好奇心，同時也會有很強的表現(xiàn)欲以及創(chuàng)造欲望，這樣一種欲望如果沒能夠得到很好的引導(dǎo)或者發(fā)展的話，就會在學(xué)習(xí)的過程中逐漸被弱化，甚至消失。而對音樂審美教育來說，其本質(zhì)就是一種特殊的信息傳播內(nèi)容，音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演等各方面，都展現(xiàn)出學(xué)生獨有的一種創(chuàng)造意識。從這些我們也可以了解到，教育者需要在整個教學(xué)中，注重以引導(dǎo)為主，針對學(xué)生展開全面教育，這樣就能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，促進學(xué)生創(chuàng)新思維一創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，伴隨著現(xiàn)當代我國教育改革的快速發(fā)展，越來越多的高校以及教師在教學(xué)過程中也都注重“以人為本”這一教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)之上，教育者不僅僅需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、特點進行了解，同時還需要與時俱進，將生活中的一些內(nèi)容融入課程的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，進而對學(xué)生展開全面的教育，只有這樣，才能夠真正促進學(xué)生的發(fā)展。本文依托“審美教育在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略”視角展開研究，通過多方面的教學(xué)，同樣也將“以人為本”的理念貫徹到整個教學(xué)中，從多元角度出發(fā)，形成良好的教育教學(xué)體系，進而將音樂審美教育貫徹到高校教育的方方面面，展開長期而有效的教育，為進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展提供了一定的借鑒意義。