王 瑜

(皖江工學(xué)院 土木工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243000)

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)發(fā)展智慧教育，構(gòu)建改革教育下的新教育發(fā)展模式。核心素養(yǎng)在構(gòu)建智慧校園發(fā)展貫穿三個(gè)內(nèi)容層次，課堂、教師、學(xué)生。通過加強(qiáng)三方內(nèi)容的交流，加強(qiáng)對(duì)智慧教育體系的建設(shè)，將內(nèi)在系統(tǒng)與外在技術(shù)發(fā)展建設(shè)相融合，發(fā)揮智慧校園體系的最大價(jià)值。且從核心素養(yǎng)角度做具體分析，核心素養(yǎng)更加追求學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與愛國情懷，在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，團(tuán)結(jié)合作能力，勇于實(shí)踐。

一、基于核心素養(yǎng)下的智慧教育構(gòu)建重要性

1.智慧教育促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中國特色社會(huì)主義的建設(shè)對(duì)于人才需求提出了新要求，當(dāng)下的高素質(zhì)人才不僅僅局限于專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)性，更注重的是個(gè)人道德素養(yǎng)的全面發(fā)展。學(xué)校作為承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的人才培養(yǎng)責(zé)任，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，除此之外，學(xué)生的人際關(guān)系交流、動(dòng)手能力、合作能力都是當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求內(nèi)容。為此，學(xué)校在建立智慧教育結(jié)構(gòu)時(shí)，將核心素養(yǎng)融入其中，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求所需人才的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展，指引學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。教師在進(jìn)行日常教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增加知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間，構(gòu)建更為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自我判斷能力，完成知識(shí)轉(zhuǎn)變智慧的發(fā)展過程。智慧教育的發(fā)展是督促學(xué)生自主行為學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂內(nèi)部教學(xué)改革，學(xué)會(huì)通過利用新知識(shí)內(nèi)容提高課堂發(fā)展。智慧教育體系下所培養(yǎng)的學(xué)生更為全面，提高學(xué)生善于溝通，善于思考，善于研究等多方面發(fā)展的能力，樹立正確課堂發(fā)展模式以教師教學(xué)為引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.智慧教育完善教師教學(xué)手段

智慧教育的推廣對(duì)教師提出了更高的專業(yè)性要求，教師不但要熟練掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要加強(qiáng)個(gè)人計(jì)算機(jī)能力的提升，更加適應(yīng)智慧教育的信息化課堂發(fā)展，教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，采用多媒體等多種互動(dòng)手段，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流[1]?；诤诵乃仞B(yǎng)下發(fā)展智慧教育需要通過教師的引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)溝通能力。在課程設(shè)計(jì)上，教師通過課堂活動(dòng)來提高學(xué)生參與課堂的積極性，并通過小組交流的模式來提高學(xué)生的溝通交流能力，為學(xué)生營造更為良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀與情感發(fā)展，構(gòu)建更為全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)體系。智慧化教育的發(fā)展深入教師的學(xué)習(xí)思考，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的研究。利用信息化課堂與計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)通信等多種媒體手段，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)內(nèi)容來源渠道，對(duì)知識(shí)缺乏內(nèi)容做及時(shí)補(bǔ)充，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺乏。學(xué)校在構(gòu)建智慧化校園推廣智慧教育的發(fā)展，要結(jié)合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，做不同時(shí)期的階段性規(guī)劃。新時(shí)期的教育改革發(fā)展為學(xué)校工作的開展提出新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)教師的個(gè)人綜合素養(yǎng)有更高的要求。為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)全面型發(fā)展人才。

3.智慧教育加強(qiáng)學(xué)生思維思考

智慧校園的發(fā)展是依靠互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)，促進(jìn)教育課堂深化改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為課堂的發(fā)展帶來新的思維方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中學(xué)生與教師的交流具有一定的局限性，教師通過知識(shí)講課學(xué)生被動(dòng)的接受，完成日常教學(xué)內(nèi)容。但智慧教育的推廣為課堂的發(fā)展提供了更多的實(shí)踐可能性，教師在構(gòu)建智慧課堂設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案是有更多的發(fā)展內(nèi)容，利用多媒體等多種技術(shù)手段，豐富課堂教學(xué)體系帶給學(xué)生更為新鮮的知識(shí)點(diǎn)刺激，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶[2]。以信息化發(fā)展技術(shù)提高課堂學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的處理速度，營造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境的校園建設(shè)。信息化智慧校園的推廣改變了傳統(tǒng)教學(xué)的空間局限性特點(diǎn)，學(xué)生在課下可以做無限制的教學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若存在知識(shí)難點(diǎn)，可以通過線上視頻的反復(fù)觀看加深對(duì)知識(shí)的印象，并通過線上交流平臺(tái)與教師進(jìn)行及時(shí)溝通做問題解答，避免大量重復(fù)機(jī)械繁瑣的學(xué)習(xí)模式，做更為簡單高效性的學(xué)習(xí)發(fā)展[3]。加強(qiáng)學(xué)生在該過程的自主學(xué)習(xí)能力，并逐漸完善個(gè)人思維學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

智慧教育的發(fā)展更加注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力，當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需要更多具有創(chuàng)新思考能力的人才在創(chuàng)新思考發(fā)展中促進(jìn)行業(yè)改革，提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生行為能力時(shí)要更符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，從而提高學(xué)校的素質(zhì)教育。創(chuàng)新能力也是學(xué)校教育工作開展的重點(diǎn)內(nèi)容之一，同時(shí)也是學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵發(fā)展內(nèi)容。信息化教育的發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更為便利的條件，學(xué)生可以通過線上教育平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)答疑，教師與學(xué)生之間也可以通過評(píng)論區(qū)與交流框進(jìn)行知識(shí)解疑回答。教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的情景模擬，借助信息化課堂構(gòu)建更為真實(shí)性課堂模擬，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，教師根據(jù)本堂教學(xué)課程內(nèi)容做知識(shí)相關(guān)延伸發(fā)展，學(xué)生可以利用文化知識(shí)的積累來提升自身文化內(nèi)涵。

二、基于核心素養(yǎng)下的智慧教育教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)

1.教師的教學(xué)職能的提升挑戰(zhàn)

基于核心素養(yǎng)下開展的智慧教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出了教學(xué)模式應(yīng)用不熟練的情況。智慧教育下的課堂教學(xué)依然與傳統(tǒng)課堂教育相一致，無明顯變化。在發(fā)展智慧教育中，各大學(xué)校都面臨著教師智慧教育的應(yīng)用不足或過分依賴于智慧教育。在新時(shí)期的教育改革發(fā)展下，教師的教學(xué)職能、教學(xué)重心與信息素養(yǎng)能力都提出了更高的能力要求。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中的地位過于被動(dòng)，只是單方面的接受知識(shí)，缺少思維思考能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到束縛，無法發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。智慧教育下的教學(xué)課堂，教師與學(xué)生都可以更方便快速地獲得更多的學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法資源。教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來源渠道，而教師在課堂中的教學(xué)地位也在逐漸削弱，更突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。因此，在智慧教育下，教師的日常教學(xué)研究需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的研究與創(chuàng)新，應(yīng)用靈活智能化的教學(xué)技術(shù)，豐富課堂教學(xué)模式。同時(shí)，在應(yīng)用更多智慧校園內(nèi)容過程中也可以展現(xiàn)更豐富的教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化，自主地學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。

2.教師對(duì)信息技術(shù)的錯(cuò)誤應(yīng)用思想

智慧教育在校園課堂中的應(yīng)用，使更多信息技術(shù)出現(xiàn)在課堂中，但目前，部分教師會(huì)缺少對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，另一部分教師則是盲目地使用信息技術(shù)，過于依賴信息技術(shù)，而缺少了課程設(shè)計(jì)的思考。在智慧教育課堂中，信息技術(shù)應(yīng)作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)工具，而不是引導(dǎo)教師起主導(dǎo)作用，盲目的信息技術(shù)依賴會(huì)阻礙教師的智慧教學(xué)發(fā)展與影響教師的教學(xué)風(fēng)格會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率較低，處于教學(xué)發(fā)展中的困境，不利于教師個(gè)人綜合能力與課堂教學(xué)質(zhì)量的總體提升。教師要對(duì)智慧教育下發(fā)展的信息技術(shù)有正確的認(rèn)知，教師與技術(shù)應(yīng)是運(yùn)用與被運(yùn)用的關(guān)系，而不是讓信息技術(shù)成為課堂教育的主導(dǎo)[4]。教師通過對(duì)信息技術(shù)的深入研究與分析，設(shè)計(jì)更符合課堂教學(xué)內(nèi)容形式的技術(shù)體現(xiàn)，發(fā)揮技術(shù)對(duì)課堂質(zhì)量提升的應(yīng)用價(jià)值。

3.提高教師的信息素養(yǎng)能力

智慧教育的課堂改革下，對(duì)于教師不僅提出了專業(yè)知識(shí)的素質(zhì)要求，同時(shí)也對(duì)教師提出了信息素養(yǎng)能力要求，如課堂教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)工具，展示工具，信息檢索工具，教學(xué)評(píng)價(jià)工具等，都可以借助信息技術(shù)來提高教師的教學(xué)效率。而教師的信息素養(yǎng)能力的提升，也有助于提高教師的綜合素質(zhì)。新時(shí)期教育改革發(fā)展對(duì)于教師的教學(xué)素養(yǎng)要求不僅僅是單一內(nèi)容，而是需要教師的專業(yè)素養(yǎng)更豐富更多元化，信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力，學(xué)科信息技術(shù)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展能力，都將成為智慧教育發(fā)展下教師的核心教學(xué)素養(yǎng)。

4.教育體系有待完善

新時(shí)期的教育改革發(fā)展更強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升，而不僅僅局限于對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)。核心素養(yǎng)發(fā)展下的教學(xué)形式，傳統(tǒng)課堂教育已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求與學(xué)生成長發(fā)展要求，智慧教育課堂更注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分地體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。而教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過因材施教，分層教學(xué)等多樣化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生開展更具有針對(duì)性的教育培養(yǎng)。智慧教育課堂的建設(shè)為教師的多樣化課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，借助智慧教學(xué)模式，教師可以向?qū)W生傳輸更多學(xué)習(xí)知識(shí)，建立與學(xué)生之間的溝通交流渠道，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地的完成學(xué)習(xí)知識(shí)的查詢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于課堂內(nèi)。先進(jìn)的教育理念與教學(xué)模式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而智慧教學(xué)環(huán)境，也為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡?。教師從課堂教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，在課堂中給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)思考的空間，以此完成核心素養(yǎng)的提升培養(yǎng)這一教育目的。

三、基于核心素養(yǎng)建設(shè)智慧教育模式發(fā)展方向

智慧教育模式的建設(shè)，以核心素養(yǎng)為內(nèi)容核心，并依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段為發(fā)展技術(shù)。教師在課堂教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。學(xué)校通過信息化平臺(tái)綜合教學(xué)資源，將資源進(jìn)行合理劃分，提高校園管理工作的工作效率，確保學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，并通過加強(qiáng)對(duì)教師基本能力的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展。核心素養(yǎng)促進(jìn)智慧教育建設(shè)發(fā)展，同時(shí)也將提高學(xué)生的階段性思維養(yǎng)成。

1.以核心素養(yǎng)營造良好學(xué)習(xí)氛圍

以核心素養(yǎng)為發(fā)展的智慧教育模式，更注重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合性培訓(xùn)，教師在課堂教學(xué)中采用課堂教學(xué)模擬的方式加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有更深層次的行為記憶，智慧教育的建設(shè)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的推動(dòng)下，在各學(xué)校中得以廣泛應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)連接現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與線上教育，打破學(xué)校教學(xué)工作開展的封閉性，將各個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源通過線上平臺(tái)做綜合性連接，學(xué)生可以打破空間限制去了解更多相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，豐富知識(shí)來源渠道。智慧校園的發(fā)展，將社會(huì)中所有可利用的教育資源進(jìn)行連接，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的便利。整體性局域網(wǎng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建將各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以連接，通過線上虛擬的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)加強(qiáng)與線下知識(shí)教學(xué)的關(guān)聯(lián)度。教師在開展日常教學(xué)工作時(shí)，可以將知識(shí)內(nèi)容資料通過線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分享，幫助養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分利用課下學(xué)習(xí)時(shí)間做合理性規(guī)劃。線上數(shù)據(jù)平臺(tái)可以將學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)綜合性統(tǒng)計(jì)，更為直觀簡潔地向教師展現(xiàn)出階段性教學(xué)結(jié)果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更為明確地向教師展現(xiàn)，教師可以通過數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行具體分析，并及時(shí)解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題與學(xué)生學(xué)習(xí)方法問題[5]。

智慧教育營造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時(shí)利用移動(dòng)設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)，完成日常學(xué)習(xí)內(nèi)容。并加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)場景的設(shè)計(jì)，增加學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐模擬機(jī)會(huì)，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的記憶。思維的發(fā)散性發(fā)展與智慧教育的推進(jìn)通過核心素質(zhì)發(fā)展提供高階層的教育保障。智慧教育連接現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)與線上虛擬環(huán)境，營造全方位學(xué)習(xí)發(fā)展，在真實(shí)學(xué)習(xí)場景的構(gòu)建下加強(qiáng)學(xué)生的文化交流活動(dòng)，利用云數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)建教育發(fā)展線上平臺(tái)。為核心素養(yǎng)與智慧教育的發(fā)展提供更為基礎(chǔ)性的保障。

2.結(jié)合線上線下教育課堂，發(fā)展核心素養(yǎng)下的智慧教育

在課堂教育改革發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)整合全部教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)資源做更為合理細(xì)致的劃分，為學(xué)生提供多維度多視角學(xué)習(xí)資源，并以核心素養(yǎng)為發(fā)展核心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人特性的培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為課堂教育提供更多可能，MOOC線上課堂教育是智慧教育改革較為成功的推廣案例，線上課堂教育將各個(gè)學(xué)校之間的教學(xué)資源做線上綜合總結(jié)，線上課堂打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間限制、空間限制、地點(diǎn)限制等。為學(xué)生呈現(xiàn)更廣泛性，更加共享的知識(shí)內(nèi)容，將教學(xué)資源做數(shù)字化資源發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)做更廣泛的推廣。通過多層次的教學(xué)合理運(yùn)用教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)。線上課堂為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以充分利用線下零碎時(shí)間做知識(shí)內(nèi)容補(bǔ)充，獲得更為開放性的教學(xué)資源發(fā)展。教學(xué)軟件、教學(xué)視頻、多媒體課件都是學(xué)生可以學(xué)習(xí)參考的內(nèi)容。將全部資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)發(fā)展，打破教育資源的空間性限制。智慧教育多信息化應(yīng)用幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)學(xué)生為加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力要提高計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的應(yīng)用。通過計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)可以尋找更多學(xué)習(xí)模式，從而做到真正的個(gè)性化定制學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)展。智慧校園將線上線下教學(xué)做無線資源連接，為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在資源接收過程中不斷完善知識(shí)儲(chǔ)備，通過情景化模擬加深對(duì)知識(shí)情節(jié)印象，在學(xué)習(xí)過程中不斷豐富知識(shí)技能，將知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用。

3.核心素養(yǎng)下發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，加強(qiáng)智慧教育建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展是積極性主動(dòng)性的教育活動(dòng)，教師在開展日常教學(xué)任務(wù)時(shí)，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做具體觀察，增加與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中去感受體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而養(yǎng)成較為扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。核心素養(yǎng)發(fā)展下，要求學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)新力，實(shí)踐力與動(dòng)手操作能力，在團(tuán)結(jié)合作中得到個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)展。智慧教育的發(fā)展連接不同教學(xué)資源，做綜合性教育平臺(tái)的整合，學(xué)生可以通過信息化平臺(tái)去加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的情景感受與學(xué)習(xí)內(nèi)容的社會(huì)關(guān)系發(fā)展。通過全面的情景模擬感知來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并深化社會(huì)信息技術(shù)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更完善的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

智慧教育活動(dòng)的開展需要依靠教師通過活動(dòng)的課堂設(shè)計(jì)來增加學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的參與度，并在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶，通過情景模擬加強(qiáng)課堂內(nèi)的互動(dòng)性提高學(xué)生的交流合作，將知識(shí)做情境化模擬，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行互相交流溝通，比如，英語教師在課堂講授時(shí)，教師可以根據(jù)本堂知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)情景模擬來加強(qiáng)學(xué)生之間的交流對(duì)話，提高學(xué)生對(duì)英語結(jié)構(gòu)的掌握熟練度，英語單詞通過學(xué)生的反復(fù)應(yīng)用也會(huì)有更深的記憶，極大限度地提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)語言結(jié)構(gòu)的記憶。課堂問題討論時(shí)做分組交流，讓學(xué)生從生活實(shí)際中去尋求問題答案去總結(jié)思考，為學(xué)生設(shè)定更為針對(duì)性的情景模擬。在開展英語學(xué)科教育中，情景模擬是有效提高學(xué)生語言能力的最主要方法之一，有效地提高了學(xué)生語言結(jié)構(gòu)能力，通過情景對(duì)話解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題。英語具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，因此，要求教師在開展英語教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供更多的活動(dòng)參與機(jī)會(huì)，情景模擬加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，并引入多媒體教學(xué)手段構(gòu)建智慧教育發(fā)展。

4.核心素養(yǎng)發(fā)展促進(jìn)智慧教育

學(xué)校教育工作的核心素養(yǎng)發(fā)展是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)道德的引導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，教師對(duì)于學(xué)生的行為規(guī)范具有較強(qiáng)的引導(dǎo)力，因此，教師在開展日常教育工作時(shí)要加強(qiáng)對(duì)自身行為的規(guī)范，對(duì)學(xué)生起正面積極的引導(dǎo)作用。智慧教育的推進(jìn)依靠信息化課堂的發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用為課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)提供更豐富的教育模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)[6]。智慧化教育的概念推出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的靈動(dòng)性與體驗(yàn)性，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過靈活性學(xué)習(xí)來豐富完善學(xué)生知識(shí)內(nèi)容體系。教學(xué)課堂的服務(wù)主體為學(xué)生，教師的工作開展是為培養(yǎng)更為全面的學(xué)生素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)于人才的需求。為加強(qiáng)智慧教育建設(shè)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，教師的引導(dǎo)者工作需做更為完善的課程設(shè)計(jì)，通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的互動(dòng)與自主學(xué)習(xí)能力提高，從綜合性全方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多專業(yè)性技術(shù)性的服務(wù)保障。

學(xué)校為加強(qiáng)智慧教育的建設(shè)，推進(jìn)信息化課程發(fā)展需依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在云技術(shù)，大數(shù)據(jù)等多項(xiàng)技術(shù)的推動(dòng)下，為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)可以將學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)做無縫連接。充分構(gòu)建學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，提高學(xué)生與學(xué)生的交流，提高學(xué)生與教師之間的溝通。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作時(shí)，教師通過提高自身能力來做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，加強(qiáng)彼此之間信息交流，為學(xué)生構(gòu)建更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，建立智慧教育評(píng)價(jià)體系

學(xué)校在建立智慧教與發(fā)展工作時(shí)，需加強(qiáng)對(duì)課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完善。課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建，可以幫助教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行明確的了解，同時(shí)教師也可以通過評(píng)價(jià)體系明確自身教育方法中存在的問題，通過課程的不斷實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程方案進(jìn)行及時(shí)改革，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。在建立智慧教育評(píng)價(jià)體系時(shí)可以依靠互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)云計(jì)算等信息處理技術(shù)進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)收集，利用云計(jì)算加快數(shù)據(jù)處理工作，提高學(xué)校對(duì)于工作處理的效率。

學(xué)校在對(duì)智慧教育進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要構(gòu)建更為科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定，對(duì)于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，做更為科學(xué)化持續(xù)性的教育發(fā)展，將教學(xué)成果做更直觀的數(shù)據(jù)展示，為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估提供更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)保障，通過建立更為完善的智慧化評(píng)價(jià)體系，來促進(jìn)學(xué)校的智慧教育改革，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素質(zhì)教育發(fā)展下推動(dòng)了我國智慧教育的變革，課堂發(fā)展任務(wù)從教書重心偏移為育人。在開展課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的品格培養(yǎng)思想道德引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生全方面綜合素質(zhì)發(fā)展，構(gòu)建更為科學(xué)合理化的智慧教學(xué)發(fā)展體系，推動(dòng)校園課堂改革發(fā)展。將課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展的局限性，構(gòu)建智慧校園，發(fā)展信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。智慧化教育的建設(shè)打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，教師在課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)可以利用多媒體添加更多教學(xué)內(nèi)容板塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，營造更為良好發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。