張東國

（四川工業(yè)科技學(xué)院 管理學(xué)院，四川 德陽 618500）

自明萬歷年間油畫傳入中國，在近現(xiàn)代中國美術(shù)史與美術(shù)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響。油畫繪畫方式兼具科學(xué)性與系統(tǒng)性，是美術(shù)學(xué)習(xí)者必須掌握的繪畫方式。油畫及其相關(guān)課程是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，同時也關(guān)乎美術(shù)教育工作的質(zhì)量。近年來，伴隨視覺媒介的發(fā)展與藝術(shù)觀念的更新，藝術(shù)與社會現(xiàn)實聯(lián)系愈發(fā)緊密，呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢。同時，美術(shù)教學(xué)的重點也由以往的訓(xùn)練藝術(shù)技能轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)視覺藝術(shù)綜合素質(zhì)與創(chuàng)造性藝術(shù)思維。在此形勢下，高校有必要構(gòu)建創(chuàng)新性的油畫教學(xué)課程體系［1］。

一、油畫教學(xué)的歷史與新趨勢

油畫教學(xué)主要包括兩方面內(nèi)容：一是訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)理性的造型方法，二是提高學(xué)生的油畫綜合素質(zhì)，如油畫創(chuàng)作水平、油畫欣賞水平等。16世紀(jì)末，歐洲美術(shù)學(xué)院建立，將油畫學(xué)科納入專業(yè)學(xué)科范疇；歷經(jīng)數(shù)個世紀(jì)的發(fā)展，油畫教學(xué)體系趨于成熟，受“西學(xué)東漸”浪潮推動進入中國。之后，洋務(wù)運動于國內(nèi)掀起興辦西學(xué)風(fēng)潮，而油畫教學(xué)及其造型方法則在此背景下，一躍成為美術(shù)教育普遍采用的教學(xué)模式。至19世紀(jì)初，徐悲鴻、劉海粟等留學(xué)歸國藝術(shù)家受蔡元培美育思想影響，積極參考西方美術(shù)教育模式，于國內(nèi)建設(shè)成立專業(yè)美術(shù)學(xué)院，至此，油畫教學(xué)成為重要的美術(shù)教學(xué)科目，旨在通過科學(xué)理性的藝術(shù)研究方法，助力中國藝術(shù)教學(xué)突破傳統(tǒng)模式束縛，增強了科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。中華人民共和國成立后，以寫實藝術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系得以確立，美術(shù)學(xué)院所有學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練均以油畫教學(xué)基礎(chǔ)造型訓(xùn)練方法為其必備環(huán)節(jié)，油畫教學(xué)及其相關(guān)課程因而得以進入其他美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系。

在當(dāng)代美術(shù)教育背景下，視覺媒介呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，油畫藝術(shù)變化巨大，相應(yīng)的油畫教學(xué)理念也應(yīng)完成更新。如今，油畫教學(xué)不能再一味強調(diào)油畫這一特殊畫種，而應(yīng)注重綜合運用各種視覺媒介，并選擇恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)語言，從而自由表達(dá)各種藝術(shù)理念。此外，油畫教學(xué)建制同樣變化巨大，以不同研究方向為依據(jù)建立的工作室極大地拓展了油畫教學(xué)空間，賦予藝術(shù)研究工作以專業(yè)性與自由性特點，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，既注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)，同時也注重油畫與其他藝術(shù)門類的關(guān)聯(lián)。不僅如此，還注重藝術(shù)與社會之間的聯(lián)系，開設(shè)社會應(yīng)用型實踐課程，將油畫教學(xué)拓展到更為廣闊的社會空間當(dāng)中。總體來看，目前的油畫教學(xué)既強調(diào)傳承油畫藝術(shù)傳統(tǒng)、挖掘油畫藝術(shù)人文內(nèi)涵，以及彰顯油畫教學(xué)專業(yè)特色，同時也注重探索多元化時代背景下的全新教學(xué)理念與模式。

二、當(dāng)代美術(shù)教育背景下油畫教學(xué)的基本任務(wù)

（一）關(guān)注視覺媒介發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應(yīng)多元化視覺媒介環(huán)境的油畫人才

傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念認(rèn)為，教育服務(wù)于藝術(shù)，美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)“為藝術(shù)而教育”。近年來，隨著我國市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，這一傳統(tǒng)思想觀念被逐步打破，美術(shù)教育轉(zhuǎn)而開始關(guān)注社會現(xiàn)實需求，致力于為國家培養(yǎng)更多可以投身于社會大生產(chǎn)的應(yīng)用型人才。如今，受物理、化工等多項技術(shù)支持，大量金屬、無機非金屬及有機高分子等材料充斥市場經(jīng)濟領(lǐng)域，為滿足此類商品生產(chǎn)與營銷的現(xiàn)實需求，美術(shù)專業(yè)人才必須能夠在全新視覺媒介環(huán)境下開展個人美術(shù)設(shè)計相關(guān)工作。在此形勢下，作為美術(shù)教育重要組成部分的油畫教育，自然也應(yīng)積極適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢，密切關(guān)注視覺媒介發(fā)展情況，廣泛搜集出現(xiàn)于行業(yè)或其他美術(shù)教育活動中的最新視覺媒介元素，并及時對其所屬性質(zhì)、所用技術(shù)及功能訴求等多方面特征進行總結(jié)，進而創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的多元化視覺媒介環(huán)境適應(yīng)力、油畫技藝、實操能力及就業(yè)競爭力［2］。

（二）突破藝術(shù)邊界，提高學(xué)生油畫知識儲備與油畫創(chuàng)作能力

20世紀(jì)60年代中后期，極簡主義藝術(shù)家群體展出一系列作品，有些是介于繪畫與雕塑之間的“特殊物品”，有些則對繪畫與雕塑做出極簡化處理，美術(shù)領(lǐng)域突破藝術(shù)邊界的發(fā)展歷程由此開啟。如今，在市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展態(tài)勢下，突破藝術(shù)邊界更已成為美術(shù)創(chuàng)作活動推陳出新的重要方式。與此同時，美術(shù)教育也開始致力于構(gòu)建多元化藝術(shù)教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容，有意于引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化藝術(shù)知識，從而創(chuàng)作出形式內(nèi)容新穎且符合企業(yè)需求的視覺作品［3］。如此一來，油畫教學(xué)工作自然也要突破傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容之局限，結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教育現(xiàn)狀與行業(yè)設(shè)計特征，在教授油畫色彩、技法及表現(xiàn)形式等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極吸收其他藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)理論與實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生油畫知識儲備與油畫創(chuàng)作能力。

（三）加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是當(dāng)前時代的重要主題，已然成為個人、企業(yè)乃至國家提高競爭水平與實現(xiàn)長足發(fā)展的關(guān)鍵。在此背景下，高校美術(shù)教育越發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，一方面，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用先進美術(shù)材料與技術(shù)表達(dá)個人情感理念與獨特審美；另一方面，也注重引導(dǎo)學(xué)生立足個人實際，運用所學(xué)美術(shù)專業(yè)知識技能更新個人職業(yè)理念與工作模式，甚至獨立開展或者參與創(chuàng)業(yè)活動。油畫理論知識、技術(shù)技巧、表現(xiàn)效果及應(yīng)用領(lǐng)域均具備極強的個性化特征，因此，油畫教學(xué)更有必要追隨形勢，加強創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此提高學(xué)生的油畫知識技能運用水平，促使學(xué)生形成個人的藝術(shù)理念與藝術(shù)風(fēng)格，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

三、當(dāng)代美術(shù)教育背景下油畫教學(xué)存在的問題

（一）以社會服務(wù)為導(dǎo)向的油畫教學(xué)轉(zhuǎn)型速度緩慢

自明萬歷年間傳入中國以來，油畫一直作為獨立藝術(shù)而存在，言傳身教、耳聞目染是我國早期油畫教學(xué)工作所采用的主要教學(xué)方式，藝術(shù)性極強。中華人民共和國成立后，為規(guī)?；囵B(yǎng)油畫人才，兼具明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)范性教學(xué)計劃及系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容的學(xué)院派油畫教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建形成。就其功能訴求而言，油畫教學(xué)純藝術(shù)教學(xué)痕跡依然明顯。在高校擴招的背景下，美術(shù)專業(yè)招生規(guī)模逐漸增大，不少學(xué)生出于個人愛好并考慮就業(yè)前景而選擇報考美術(shù)專業(yè)。然而，近年來，美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力明顯增大，油畫教學(xué)不得不以服務(wù)社會為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)型。前文提到，市場經(jīng)濟環(huán)境要求包括油畫教學(xué)在內(nèi)的美術(shù)教育關(guān)注視覺媒介發(fā)展、突破藝術(shù)邊界，加強創(chuàng)新教育。但就現(xiàn)實情況來看，油畫教學(xué)社會服務(wù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)型工作明顯滯后，部分教師依舊無法擺脫思想枷鎖，進而導(dǎo)致油畫教學(xué)內(nèi)容未能緊跟時代發(fā)展。

（二）未能引入全新教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)

為適應(yīng)美術(shù)教育背景并順應(yīng)美術(shù)教育發(fā)展趨勢，油畫教學(xué)有必要立足行業(yè)實際，積極引入新理念、新技術(shù)。然而，從主觀層面來講，當(dāng)前很多學(xué)校的油畫教學(xué)仍然堅持純藝術(shù)性人才培養(yǎng)理念，而沒有樹立以社會服務(wù)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)意識，沒有致力于滿足學(xué)生社會發(fā)展需求、提高學(xué)生就業(yè)能力，從而嚴(yán)重阻礙了新理念與新技術(shù)的引入。高校油畫教師大多具備豐厚的油畫知識儲備、較高的油畫創(chuàng)作水平和良好的油畫藝術(shù)修養(yǎng)，然而，因受傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，大多未能充分認(rèn)識社會一線企業(yè)新技術(shù)、新方法、新材料及新需求等，未能及時引入最新素材實現(xiàn)個人油畫教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新；同時，大多未能深入了解包裝、設(shè)計、造型及其他藝術(shù)領(lǐng)域思想與方法，未能突破藝術(shù)邊界并進一步提高個人油畫教學(xué)水平。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法單一

油畫教學(xué)一向注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在當(dāng)代美術(shù)教育背景下，表現(xiàn)為注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力與應(yīng)用創(chuàng)新能力，致力于實現(xiàn)兩項能力協(xié)同發(fā)展，要求學(xué)生在具備創(chuàng)新性油畫表現(xiàn)力、形成個人獨特藝術(shù)風(fēng)格的同時，能夠應(yīng)用個人已經(jīng)掌握的油畫知識技能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從而打通未來職業(yè)路徑，為自身職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。目前，高校油畫教師雖注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但也普遍存在教學(xué)方法單一的問題。具體而言，教師應(yīng)采用設(shè)置創(chuàng)作主題、激發(fā)創(chuàng)作靈感等方式，引導(dǎo)學(xué)生運用油畫創(chuàng)作理念與技法創(chuàng)造性地表達(dá)個人思想情感與審美理念，從而形成獨具特色的個人油畫創(chuàng)作風(fēng)格。然而，受制于教學(xué)方法的單一性，學(xué)生很容易沿襲或者模仿常規(guī)油畫創(chuàng)作理念與技法，難以形成獨特的藝術(shù)個性。此外，由于部分教師未能充分認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要性，因而在教學(xué)過程中難以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

四、當(dāng)代美術(shù)背景下油畫教學(xué)改革措施

（一）構(gòu)建社會服務(wù)導(dǎo)向型油畫課程教學(xué)方案

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法均受教學(xué)方案統(tǒng)領(lǐng)。從根本上講，當(dāng)前高校油畫教學(xué)之所以轉(zhuǎn)型滯后，原因還在于部分油畫教師未能積極改革教學(xué)方案，借助社會服務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)方案加速推動油畫教學(xué)轉(zhuǎn)型。因此，油畫教師還應(yīng)積極順應(yīng)時勢，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，樹立服務(wù)于社會需求的油畫教學(xué)目標(biāo)，更新以油畫材料、油畫技法及油畫作品為主的傳統(tǒng)油畫教學(xué)內(nèi)容，致力于關(guān)注視覺媒介多元化、增強藝術(shù)便捷性及加強創(chuàng)新教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點與學(xué)生特征，制訂系統(tǒng)化教學(xué)計劃并采用針對性較強的教學(xué)方法。此外，美術(shù)院系還可邀請業(yè)界專業(yè)人士或者油畫專家組成高水平教學(xué)方案評估團隊，為教師制訂的教學(xué)方案提出具體而清晰的修改意見，確保方案適應(yīng)當(dāng)代美術(shù)教育背景且符合當(dāng)代美術(shù)教育發(fā)展趨勢［4］。

（二）開展整合式油畫教學(xué)活動

要想培養(yǎng)學(xué)生的油畫藝術(shù)創(chuàng)新能力與應(yīng)用創(chuàng)新能力，突破藝術(shù)邊界實為必要之舉。當(dāng)前，高校油畫教學(xué)之所以未能順利引入新理念與新技術(shù)，主要原因還在于油畫教師存在多方面局限，比如專業(yè)背景缺失、教學(xué)能力不足等。為有效解決這一問題，美術(shù)院系與教研室要打破課程間壁壘，積極開展整合式教學(xué)活動，將油畫課程教學(xué)方案進一步分解成小而細(xì)的知識模塊與實操項目，由油畫教師負(fù)責(zé)那些專業(yè)性較強的油畫教學(xué)工作，同時，安排包裝、設(shè)計、造型及其他美術(shù)專業(yè)教師負(fù)責(zé)教授那些與新理念、新材料及新技術(shù)有關(guān)的知識內(nèi)容［5］。此外，還可以邀請社會一線企業(yè)中的設(shè)計人員與創(chuàng)作人員進校舉辦專題講座或者進行課程教學(xué)，在有效幫助油畫教師突破個人局限性的同時，也能引導(dǎo)學(xué)生參與跨界式油畫學(xué)習(xí)活動。

（三）舉辦油畫創(chuàng)作類競賽或油畫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽

在當(dāng)代美術(shù)教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要指向藝術(shù)創(chuàng)新能力與應(yīng)用創(chuàng)新能力兩個方面，培養(yǎng)學(xué)生這兩個方面的創(chuàng)新能力業(yè)已成為美術(shù)教育重要的發(fā)展趨勢與油畫教學(xué)改革的重要任務(wù)。針對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)所用的教學(xué)方法簡單這一問題，高校油畫教師亟須在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極舉辦油畫創(chuàng)作類競賽或者油畫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽等，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力與應(yīng)用創(chuàng)新能力［6］。近年來，由政府部門、教育機構(gòu)及社會公益組織等面向大學(xué)生群體舉辦的相關(guān)競賽活動層出不窮，高校油畫教師可以從中選取一部分油畫創(chuàng)作類競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，從而有效提高其油畫思想情感與審美理念展現(xiàn)能力。此外，也可鼓勵學(xué)生參與挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”等競賽，從而培養(yǎng)其運用個人油畫知識技能進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的能力。從整體來看，以賽代練不但可為高校油畫教學(xué)增添趣味性，同時也能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實操素質(zhì)。

為更好地推動油畫教學(xué)發(fā)展，高校有必要適應(yīng)當(dāng)代美術(shù)教育背景，順應(yīng)當(dāng)代美術(shù)教育發(fā)展趨勢實施油畫教學(xué)改革，關(guān)注視覺媒介發(fā)展、突破藝術(shù)邊界并加強創(chuàng)新教育。針對現(xiàn)存于油畫教學(xué)改革工作中的服務(wù)社會導(dǎo)向轉(zhuǎn)型速度緩慢，新理念、新技術(shù)引入受阻及創(chuàng)新能力教學(xué)方法單一等問題，高?？梢杂嗅槍π缘貥?gòu)建社會服務(wù)導(dǎo)向型油畫課程教學(xué)方案、開展整合式油畫教學(xué)活動及舉辦油畫創(chuàng)作類競賽或油畫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，從而有效推進油畫教學(xué)改革進程，提高學(xué)生的專業(yè)能力、藝術(shù)素養(yǎng)及就業(yè)競爭水平。