喬國莉

（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)，甘肅 白銀）

在新課改教育背景下，教師增設(shè)了更多課堂教育環(huán)節(jié)，無形中為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)范圍，通過課堂上不停地向?qū)W生灌輸知識，以便于達(dá)到將課本知識進(jìn)行生活化延伸的教育目的。但這種教育方式卻可能存在急功近利的不良教育效果，學(xué)生可能因為學(xué)習(xí)時間過長或者是學(xué)習(xí)壓力過大出現(xiàn)精神狀態(tài)不好的情況，對教師講解的知識內(nèi)容無法完全理解并完整掌握和熟練應(yīng)用。所以在課后輔導(dǎo)中應(yīng)用微視頻這一教育手段，來達(dá)到吸引學(xué)生注意力、調(diào)整學(xué)生狀態(tài)、幫助學(xué)生快速復(fù)習(xí)課堂知識內(nèi)容、鞏固基礎(chǔ)、加深學(xué)習(xí)層次的教育目的。

一、微視頻在小學(xué)語文課后教育中的意義

（一）調(diào)整學(xué)生狀態(tài)

在課后輔導(dǎo)教學(xué)過程中，通過微視頻教育方式調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)一天后還要增加學(xué)習(xí)時間帶來的疲憊感以及精神上的倦怠感。幫助學(xué)生在這種新奇的教育手段中學(xué)習(xí)到更多知識內(nèi)容，通過形象直觀的視頻和動畫對知識應(yīng)用有一個多方面的了解。有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的主觀能動性，推動學(xué)生能夠更加自主積極地參與到課堂學(xué)習(xí)或是對知識的復(fù)習(xí)鞏固過程中，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高復(fù)習(xí)效率

課后輔導(dǎo)教育過程中，運用微視頻教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，快速發(fā)現(xiàn)自身存在的知識存疑點或是該階段知識中必須掌握的重點和難點，并能通過直觀生動的動畫方式幫助學(xué)生理解知識，降低知識難度，學(xué)生更傾向于形象記憶，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在記憶知識點時的準(zhǔn)確度和效率，更貼合小學(xué)階段學(xué)生對知識的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的學(xué)習(xí)思維和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）增加教學(xué)層次

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平有限，接觸到的生活事物也有限，對于課本中的許多教育內(nèi)容無法與自己的實際生活聯(lián)系起來，所以對課文傳達(dá)的情感以及營造的具體意境無法理解。教師可以在課后輔導(dǎo)過程中運用微視頻方式將課文重點通過音樂結(jié)合圖像的具象方式展示出來，這種靈活、趣味的教育方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加整體教育層次，使學(xué)生不僅在淺顯知識表面學(xué)習(xí)，還能更深層次地探究課文背后所表達(dá)的意義和文中通過文字傳達(dá)出來的具體情感，最大限度地還原課文環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具體情境，這有助于對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、微視頻在小學(xué)語文課后教育中的策略

（一）鞏固課堂知識教學(xué)

在課堂教育過程中，教師的課前導(dǎo)入教育工作是否良好決定著學(xué)生在本節(jié)課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及接受知識的效率。同樣的，在課后輔導(dǎo)教育過程中，教師能否幫學(xué)生對所學(xué)過的知識內(nèi)容進(jìn)行完整回憶，并促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)ζ浯嬖谝苫蟮闹R點或是自己覺得重點、難點的地方標(biāo)記出來是尤為重要的，只有開展好這一部分，才能促進(jìn)教師開展下一步教育工作。并且，教師能夠通過微視頻這種新奇趣味的教育手段，調(diào)整小學(xué)階段學(xué)生自身注意力無法長時間集中的問題，教師將其課堂教育環(huán)節(jié)設(shè)置得豐富多彩，教育內(nèi)容雖然是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但卻在其中又有所創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，跟隨教師腳步在同一節(jié)奏上對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這樣才能將其課后輔導(dǎo)教育效益最大化。

在學(xué)習(xí)文言文內(nèi)容時，很有可能因為在課堂中，教師的教育手段過于單調(diào)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的興趣去探究其課文內(nèi)容以及表達(dá)的具體意義。所以，在課后輔導(dǎo)中進(jìn)行課文回顧授課時，教師需要有效解決這一問題，首先有效結(jié)合微視頻的方式吸引學(xué)生注意力，然后運用科學(xué)合理的方式與學(xué)生共同鞏固學(xué)習(xí)知識。在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時，因為文言文和現(xiàn)代文表達(dá)方式以及語言邏輯方面都有所不同，所以學(xué)生很容易對其課文失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)注意力不集中的情況。但在課后輔導(dǎo)教育過程中，教師通過在網(wǎng)絡(luò)中搜尋符合教育要求的素材，運用視頻的方式向?qū)W生傳達(dá)《兩小兒辯日》的主要文章內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀課文內(nèi)容，并與教師在同一節(jié)奏上共同對課文含義進(jìn)行統(tǒng)一理解和學(xué)習(xí)，提高課后輔導(dǎo)教育有效性，達(dá)到幫助學(xué)生及時回顧、鞏固復(fù)習(xí)的教育目的。

（二）引入知識難點復(fù)習(xí)

語文學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)具有開放性，其教育內(nèi)容雖然是固定的，但卻需要教師結(jié)合學(xué)生狀態(tài)，以及為學(xué)生設(shè)定具體教育目標(biāo)，從而應(yīng)用科學(xué)有效的教育方式幫助學(xué)生在課堂中以一種積極向上的態(tài)度和能夠快速接受知識的狀態(tài)理解課文、分析含義，達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的。教師在課后輔導(dǎo)教育過程中，應(yīng)用微視頻教育方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入到課堂中來，再將其知識中的重點、難點通過視頻的方式傳達(dá)，降低學(xué)生理解難度，改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中讓學(xué)生死記硬背的教育狀態(tài)，幫助學(xué)生理解，將形象生動的具象事物與自我理解結(jié)合起來，提升學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)鞏固效率，保證教育有效性。

在學(xué)習(xí)不同時代的文章時，學(xué)生對其文章發(fā)表的時代背景所發(fā)生的事情沒有簡要了解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時無法深刻理解，對于作者的心境和思想也無法產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致學(xué)生對課文內(nèi)容無法深入分析和解讀，致使課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。在小學(xué)語文課后輔導(dǎo)過程中，教師利用微視頻對課文表達(dá)更具形象、直觀的特點，將課文教育中的重點、難點及學(xué)生難以感同身受的部分都轉(zhuǎn)化為真實情境和畫面，幫助學(xué)生更好地代入到課文環(huán)境中，對課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析，從而理解作者的思想和通過文字傳達(dá)出來的意義，有效提升教育質(zhì)量。如在學(xué)習(xí)四年級上冊第七單元的《為中華之崛起而讀書》時，教師通過播放微視頻的方式，向?qū)W生簡要講述民國時期我國學(xué)生所處的時代背景和真實境遇，從而幫助學(xué)生理解作者想要通過文章表達(dá)出來的堅定信念。

（三）延伸語文課堂知識

語文教材中包含的知識內(nèi)容以及重點、難點不算很多，但卻需要教師深刻理解教育素材，結(jié)合學(xué)生對知識的接受能力以及為學(xué)生設(shè)置的教育目標(biāo)，通過對文章內(nèi)容進(jìn)行生活延伸，鍛煉學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在高質(zhì)量語文教學(xué)課堂中不斷深入研究學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課后輔導(dǎo)教育過程中，教師通過結(jié)合微視頻的教育新型手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間積極進(jìn)行自主閱讀，通過“認(rèn)真課堂學(xué)習(xí)＋與教師共同課后鞏固復(fù)習(xí)＋自己有選擇地進(jìn)行課外閱讀”的教育結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行不同角度、不同層次的探究理解。將課內(nèi)教育素材以及課外教育資源都能得到最大程度的開發(fā)和運用，刺激學(xué)生自己的語文學(xué)習(xí)主觀能動性，幫助學(xué)生拓寬思維，開闊學(xué)習(xí)視野。

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在小學(xué)階段的語文習(xí)作過程中，學(xué)生往往因為對生活的認(rèn)知程度不夠，在生活中的經(jīng)歷較少，出現(xiàn)無處下筆、無話可說、沒有事情可寫的情況，即使學(xué)生通過自身匱乏的語言東拼西湊完成了作文，但卻導(dǎo)致整篇文章的質(zhì)量不高、沒有核心內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)不清晰、表達(dá)順序混亂等情況。這種沒有核心表達(dá)意義的文章顯得格外空洞，沒有其文字所應(yīng)該具有的情感和生命力。所以，教師在語文教育課堂中不僅僅是需要幫助學(xué)生正確閱讀課文，對課后生字進(jìn)行記憶和掌握，更需要促進(jìn)學(xué)生積極接觸大自然，接觸新鮮的人或事物，并能運用語言將其發(fā)生的事情和自己的真實感受記錄下來。長此以往，學(xué)生的語言表達(dá)能力和措辭準(zhǔn)確度都得到了一定程度的鍛煉，并有了一定獨特的從生活中吸取寫作靈感的技巧。如完成四年級上冊的以“小小動物園”“寫觀察日記”“生活萬花筒”等為主題的習(xí)作，就需要學(xué)生在生活中有真實的經(jīng)歷，在表達(dá)情緒和感受時才更加真實。在這一過程中，教師能夠及時為學(xué)生指明正確方向，幫助學(xué)生更高效率地在生活中找到屬于自己的寫作方法，形成獨屬于自己的作文寫作風(fēng)格。

（四）教學(xué)內(nèi)容生活化轉(zhuǎn)換

教師通過在小學(xué)語文課后輔導(dǎo)教育過程中結(jié)合微視頻的教育方式，改變學(xué)生在解讀過程中沒有找到文章真諦以及傳達(dá)的具體意義，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，對教師的詳細(xì)講解進(jìn)行完整背誦，缺少屬于自己的理解和分析的不良教育現(xiàn)象，這種低效率教育方式對學(xué)生個人思維邏輯培養(yǎng)有阻礙性，不利于學(xué)生全面發(fā)展，減少了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會。為了確保學(xué)生在小學(xué)語文課后輔導(dǎo)教育過程中不浪費時間，不浪費學(xué)生精力，能夠在今后發(fā)展過程中更具有全面性，教師需要合理利用時間，并能給予學(xué)生充足的空間獨立思考和自主分析，實現(xiàn)對學(xué)生自我思維的良好培養(yǎng)。

在進(jìn)行關(guān)于植物、動物類文章的分析閱讀時，教師可以通過播放微視頻的方式，首先吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生在生活中能夠主動去觀察身邊生命的發(fā)展和成長，這樣才能養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)四年級下冊第四單元的《貓》《母雞》《白鵝》等，三年級上冊第二單元的《秋天的雨》《鋪滿金色巴掌的水泥道》，以及以美麗風(fēng)景和動物朋友為主題的寫作內(nèi)容時，都需要學(xué)生能在生活中多多觀察，這樣才能有足夠的寫作素材和真實感悟。運用微視頻幫助學(xué)生理解課文含義，創(chuàng)設(shè)真實情境的同時，還能引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

三、結(jié)語

教師正確運用現(xiàn)今信息時代的網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合課堂教育內(nèi)容，制成微視頻或者是微課的方式，在課堂中通過更加新奇的教育手段向?qū)W生傳達(dá)知識，吸引學(xué)生注意力，讓課堂教學(xué)不再單調(diào)，提高整體教育趣味性，將知識內(nèi)容直觀展示和快速流動，幫助學(xué)生在固有的課堂時間里學(xué)習(xí)到更多知識內(nèi)容，也有助于學(xué)生豐富知識積累，提高自身文化素養(yǎng)。