甘肅 任耀金 劉國(guó)基

2019年教育部考試中心確立了高考命題指導(dǎo)思想，為高考的復(fù)習(xí)指明了方向，高考考試的內(nèi)容、考試的題型、考生的作答、參考答案(答案示例)均已發(fā)生重大的變化。2020年教育部考試中心公布的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》(以下簡(jiǎn)稱高考評(píng)價(jià)體系)指出，“一核”，即“立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)”，回答了“為什么考”的問(wèn)題；“四層”，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，回答了“考什么”的問(wèn)題；“四翼”，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答了“怎么考”的問(wèn)題，簡(jiǎn)稱“一核四層四翼”。一線教師只有在深刻領(lǐng)會(huì)新高考命題指導(dǎo)思想和高考評(píng)價(jià)體系的前提下，實(shí)施科學(xué)備考、精準(zhǔn)備考、有效備考，構(gòu)建高效課堂，才能達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。現(xiàn)就物理學(xué)科二輪復(fù)習(xí)高效課堂的構(gòu)建，談幾點(diǎn)備考策略與方法。

一、備課面臨的挑戰(zhàn)及策略

教師的生命因?qū)W生而精彩，教師的生活因教學(xué)而充實(shí)。備課是教師重要的基本功，也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。不論是新授課還是復(fù)習(xí)課，只有備好課，才能上好課。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師只有備出高質(zhì)量的專題復(fù)習(xí)課及學(xué)案稿，學(xué)生的能力和高考成績(jī)才能得到應(yīng)有地提高。在二輪專題復(fù)習(xí)中備出高質(zhì)量的教案和學(xué)案稿是構(gòu)建高效課堂的首要條件。

1.備課應(yīng)重視教材

不論哪種教輔資料都不是完全針對(duì)實(shí)際所面對(duì)的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，如果只依靠教輔資料而丟棄教材，那么對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力的提高收效甚微。一線指導(dǎo)教師的教研水平和業(yè)務(wù)能力也會(huì)嚴(yán)重退化，出現(xiàn)“研而不教則空，教而不研則淺”的結(jié)果。如果教師不去對(duì)教材認(rèn)真鉆研，深刻地理解、整合，不去對(duì)教輔資料優(yōu)化，而是拿著教輔資料照本宣科，不加進(jìn)自己的觀點(diǎn)，而是就題論題，那么教學(xué)教研能力很難得到提高，也更難形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色?？v觀2019至2021年全國(guó)各省市高考試題，都是以教材中的主干知識(shí)為載體，以各種能力考查為目的，并且有相當(dāng)一部分題目能在教材中找到影子，甚至部分題目就是對(duì)教材中的例題、練習(xí)與應(yīng)用等變形、加工、綜合得來(lái)的。備考二輪復(fù)習(xí)，教師仍然需要站在系統(tǒng)的高度審視教材，幫助學(xué)生把教材中涉及主干知識(shí)的章節(jié)、段落(包括例題、練習(xí)與應(yīng)用等)找出來(lái)，有目的、有方向地調(diào)整章節(jié)順序，并大膽取舍教材內(nèi)容，從不同的角度向?qū)W生提出問(wèn)題，設(shè)置學(xué)案稿，使學(xué)生閱讀教材內(nèi)容獲得新認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)主干知識(shí)進(jìn)一步理解與掌握。還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增加常規(guī)題、典型題以及作為定理、定律引入和說(shuō)明的基礎(chǔ)性題目，為學(xué)生掌握主干知識(shí)打好基礎(chǔ)，為提升學(xué)生能力搭好平臺(tái)，使學(xué)生的能力循序漸進(jìn)地提升。作為一線教師，在指導(dǎo)新高考二輪備考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)教輔資料擁有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，不能完全依賴教輔資料，一定要重視教材。教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生深刻理解教材內(nèi)容，為他們的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。常言道，只有根深方能葉茂，那么回歸教材本身則是正本清源之道。

2.備課應(yīng)嚴(yán)選題目

為什么要嚴(yán)選題目？高考出現(xiàn)的題目已有千千萬(wàn)萬(wàn)，新舊高考都強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)知識(shí)間的相互聯(lián)系、構(gòu)建知識(shí)體系，而新高考又提出了學(xué)科之間的聯(lián)系，考查考生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。從學(xué)科之間的聯(lián)系角度來(lái)說(shuō)，教師備課時(shí)就要尋找能聯(lián)系其他學(xué)科的題目，運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思維方式提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。從實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的角度來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持學(xué)以致用的思想，備課不能與國(guó)防、經(jīng)濟(jì)、科技等實(shí)際事例脫節(jié)，需要去鉆研國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、航天航空，軍事科技等前沿科技與主干知識(shí)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用題目。這些都需要教師潛入到題海(尤其近三年高考試題)中，細(xì)磨精選出具有探究性、開放性、情境化的新題目，讓學(xué)生通過(guò)做題領(lǐng)悟出各種能力。學(xué)生通過(guò)新題目的練習(xí)會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)舊題目的缺陷，教師則要鼓勵(lì)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)新，多角度地運(yùn)用科學(xué)思維思考問(wèn)題。

教師選題首先要控制訓(xùn)練題的數(shù)量。好多一線教師都對(duì)“成績(jī)出在訓(xùn)練上”深信不疑，認(rèn)為只要學(xué)生訓(xùn)練大量題目，高考成績(jī)就會(huì)得到提高。這些教師還停留在傳統(tǒng)的高考陣營(yíng)中，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)跟上新高考的思路。題海戰(zhàn)術(shù)只能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力有所提高，很難使學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新思維能力、學(xué)科的核心素養(yǎng)得到提高。題海戰(zhàn)術(shù)最大特點(diǎn)是會(huì)使學(xué)生形成做題經(jīng)驗(yàn)、形成解題模式、形成回憶性的解題習(xí)慣，使解題思維固化，導(dǎo)致創(chuàng)新思維受阻，當(dāng)學(xué)生在遇到某個(gè)題目時(shí)，會(huì)先在長(zhǎng)期以來(lái)訓(xùn)練過(guò)的題目中索檢信息，如果試題屬于已經(jīng)做過(guò)的類型，那么學(xué)生就會(huì)去套用已有的解題模板進(jìn)行作答，一旦遇到新情境、新設(shè)問(wèn)，就難以應(yīng)對(duì)。由于高考命題的“反押題”要求，教輔資料中的題目在高考試題中幾乎不會(huì)出現(xiàn)原題。多年實(shí)踐證明，題海戰(zhàn)術(shù)是效率極低的備考方法，尤其自新高考命題指導(dǎo)思想出臺(tái)后，尤為明顯。新高考命題指導(dǎo)思想明確提出將考查方向轉(zhuǎn)移到解決物理問(wèn)題的能力上，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度解答題目，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的差異化。因此，新高考總復(fù)習(xí)階段不再是訓(xùn)練的題目越多越好，尤其是在二輪復(fù)習(xí)階段更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。

其次要控制練習(xí)題目的難度。一份高考試題中，基礎(chǔ)題(主要是考查基礎(chǔ)知識(shí)部分)占五分之四，難題只占五分之一，如果花費(fèi)大量的時(shí)間去做壓軸題，這對(duì)于二輪復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是舍本逐末。所以教師需要注重對(duì)基礎(chǔ)題的備課，使學(xué)生能把試題所涉及的物理過(guò)程表述出來(lái)，領(lǐng)會(huì)解題的思路，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。若在二輪復(fù)習(xí)中一味訓(xùn)練大量難題，不但會(huì)影響學(xué)生的自信，而且會(huì)影響學(xué)生能力的提升。當(dāng)然對(duì)需要沖擊名牌大學(xué)的學(xué)生，可以適當(dāng)分一些精力研究近幾年高考卷中難度較高的題目和C9中名牌大學(xué)的自主招生試題，以求取得更好的成績(jī)。

二、高效課堂的構(gòu)建策略探究

課堂是高考備考教學(xué)的主陣地，是師生共同成長(zhǎng)的地方?，F(xiàn)階段高考復(fù)習(xí)的課堂按效率大致可分為：指導(dǎo)高考方向不對(duì)的負(fù)效課堂；“滿堂灌”，談不上思維訓(xùn)練的低效課堂；講練結(jié)合、教師啟發(fā)、引導(dǎo)到位的實(shí)效課堂；先學(xué)后教，以學(xué)定教的高效課堂。讓復(fù)習(xí)課堂變得高效是新高考備考的關(guān)鍵。

1.打破傳統(tǒng)理念，堅(jiān)持“三必講”和“四不講”的理念

傳統(tǒng)理念中教師拿著教案按照自己的方法一味地講課，學(xué)生跟著老師的腳步機(jī)械地學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于這樣的模式已經(jīng)厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)物理也少了一些興趣，并且學(xué)得快，忘得也快，關(guān)鍵能力沒(méi)有真正得到提高。傳統(tǒng)模式慣性地進(jìn)行著課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際現(xiàn)狀很少關(guān)注，沒(méi)有達(dá)到高效地備考復(fù)習(xí)，其根本原因是教師只顧著自己備課內(nèi)容的講授，而忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生在思考和思維方面逐漸形成惰性心理，長(zhǎng)此以往，較大的問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)。因此只有打造高效課堂，才能使備考更有效，這就要求教師必須改變教學(xué)模式、調(diào)整課堂教學(xué)策略，要做到“三必講，四不講”，即學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講，能通過(guò)小組合作學(xué)會(huì)的不講，能借助工具書、資料等渠道學(xué)會(huì)的不講，有一個(gè)學(xué)生會(huì)了就讓這個(gè)學(xué)生講，老師不講；同時(shí)學(xué)習(xí)方法、規(guī)律、技巧必講，多數(shù)學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容必講，出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤的內(nèi)容必講”，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效備考。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施高效課堂

傳統(tǒng)的高考復(fù)習(xí)全面覆蓋不留死角，大多數(shù)教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)仍然是全面覆蓋、面面俱到、大量刷題、盲目備考。在備考復(fù)習(xí)中消耗了學(xué)生大量時(shí)間和精力卻收效甚微，高考成績(jī)并不理想，其原因是教師的教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)效果差。如何實(shí)現(xiàn)高效課堂？首先，深刻領(lǐng)會(huì)新高考命題指導(dǎo)思想和高考評(píng)價(jià)體系，放棄“全面覆蓋、面面俱到”的一貫做法，采取“精簡(jiǎn)內(nèi)容、高效復(fù)習(xí)、精準(zhǔn)備考”的策略。其次，把對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固提高轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯乱f的方法，即利用新問(wèn)題引出對(duì)主干知識(shí)的深刻理解。

3.調(diào)整教與學(xué)的順序，做到課堂高效

教師必須明白教與學(xué)的順序關(guān)系，先教后學(xué)就是按照教師事先備好的教案或者依據(jù)教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的經(jīng)驗(yàn)式備考復(fù)習(xí)體系實(shí)施的課堂教學(xué)，學(xué)生聽完教師在課堂所講的內(nèi)容，完成布置的作業(yè)而反饋效果的過(guò)程。這套復(fù)習(xí)方案是“憑慣性、穿舊衣、走老路”或“千人一面，千課一法”，它是落后于課堂的。先教后學(xué)的課堂教學(xué)是脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師只根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，為學(xué)而教肯定談不上高效。先學(xué)后教就是讓學(xué)生依據(jù)教師事先設(shè)置的學(xué)案稿，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師認(rèn)真批閱，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息反饋，準(zhǔn)確把握學(xué)情后實(shí)施地有針對(duì)性地教學(xué)，它是由學(xué)定教，課堂上學(xué)生隨時(shí)提出問(wèn)題，教師及時(shí)解決問(wèn)題的課堂教學(xué)，其內(nèi)容不是憑教師的經(jīng)驗(yàn)或由備好的教案確定的，而是完全依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題來(lái)確定的。形成了以學(xué)定教的隸屬關(guān)系后，每節(jié)課都是解決學(xué)案稿中反饋的信息或課堂隨時(shí)提出的新問(wèn)題；每節(jié)課都是由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定；每節(jié)教學(xué)內(nèi)容都是變化的、嶄新的；每節(jié)的教學(xué)活動(dòng)都必須針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的需要來(lái)開展；每節(jié)的授課內(nèi)容都是針對(duì)學(xué)案稿反饋的信息而設(shè)計(jì)的，這種教學(xué)是最直接、最準(zhǔn)確的，也是最高效的課堂教學(xué)。要實(shí)施這種課堂教學(xué)，首先，教師必須認(rèn)真鉆研高考命題指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)學(xué)案稿、作業(yè)。其次，對(duì)學(xué)案稿或者作業(yè)要勤發(fā)、勤收、勤改、勤記錄，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤(包括不會(huì)的題目)的根源后對(duì)癥下藥，有序推行針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的課堂教學(xué)，同時(shí)對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)，對(duì)方法和規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)。最后，在課堂上教師的講解一定要做到主題明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，所講的內(nèi)容要盡量深而不透，給學(xué)生留下思考空間。

三、結(jié)束語(yǔ)