楊鐵釘

（甘肅省張掖市第四中學(xué)，甘肅張掖 734000）

剪紙藝術(shù)在我國傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)領(lǐng)域中占據(jù)著重要地位，教師把剪紙藝術(shù)作為一個專門的美術(shù)教學(xué)板塊重點進(jìn)行開發(fā)設(shè)計，不但能夠有效強化學(xué)生的觀察力、手動操作以及美術(shù)表現(xiàn)力，還能促使學(xué)生獲得充沛的審美元素和傳統(tǒng)人文滋養(yǎng)，提升學(xué)生的文化認(rèn)同和民族自豪感。對此，教師應(yīng)該深化在初中美術(shù)教學(xué)中引入剪紙藝術(shù)的卓越價值，應(yīng)用創(chuàng)新的剪紙藝術(shù)資源和教學(xué)方法帶學(xué)生領(lǐng)略民間剪紙藝術(shù)的風(fēng)采和魅力，全面培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、創(chuàng)作剪紙作品的美術(shù)素養(yǎng)。

一、剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)的價值

剪紙藝術(shù)是我國最具代表性、歷史最悠久的民間藝術(shù)之一，剪紙屬于鏤空藝術(shù)的范疇，主要是使用剪刀和彩紙等工具，通過藝術(shù)構(gòu)思和設(shè)計把紙剪成窗花、墻花、燈花等藝術(shù)品。剪紙一般作為傳統(tǒng)節(jié)慶日的裝飾品，在造型上慣常運用夸張、變形等手法，表現(xiàn)了傳統(tǒng)勞動人民對美好生活的希冀以及豐富的藝術(shù)和生活情趣。剪紙是原始藝術(shù)的有形文化載體，同時也承托著人們的精神和情感追求，在初中美術(shù)教學(xué)過程中滲透和應(yīng)用剪紙藝術(shù)無論是對推動傳統(tǒng)文化教育還是優(yōu)化學(xué)生探索美術(shù)的方式來說都有著重大的意義。經(jīng)過分析初中美術(shù)學(xué)情以及實踐調(diào)研文獻(xiàn)，剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)的價值主要有以下三個方面。

（一）擴充初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

以往的初中美術(shù)課程通常以繪畫為主，缺少富有新意的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一成不變的美術(shù)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作空間受到了極大限制，久而久之學(xué)生探索美術(shù)的主動性就會減弱。剪紙藝術(shù)作為我國傳統(tǒng)民間美術(shù)文化之林的一朵奇葩，將其引入初中美術(shù)課程體系可以顯著擴充美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，如教師應(yīng)用多媒體資料帶學(xué)生了解剪紙的發(fā)展歷程、種類、表現(xiàn)形式等，能幫助學(xué)生汲取大量美術(shù)文化和知識精華，在這個基礎(chǔ)上設(shè)計開展剪紙鑒賞等活動，能讓學(xué)生體會剪紙造型的奇異和技法的精湛，這些都是充實美術(shù)教學(xué)容量的標(biāo)志。

（二）鍛煉學(xué)生的手動操作和美術(shù)表現(xiàn)能力

手動操作和美術(shù)表現(xiàn)是新時期初中美術(shù)教學(xué)需要重點發(fā)展的能力素養(yǎng)，引入剪紙藝術(shù)能夠為培育學(xué)生的美術(shù)能力、素養(yǎng)提質(zhì)增效。設(shè)計制作剪紙作品需要融合藝術(shù)構(gòu)思和剪刻、鏤空、撕紙、勾描等多種技法，不同構(gòu)思和技法產(chǎn)生的剪紙形象也千姿百態(tài)。教師可以基于剪紙藝術(shù)給學(xué)生傳授基本的技法，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的藝術(shù)構(gòu)思手動設(shè)計制作剪紙藝術(shù)品，表達(dá)內(nèi)心情感以及表現(xiàn)自己理解的美術(shù)物象，從而同步鍛煉學(xué)生的手動操作和美術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）有助于涵養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的自豪感

在立德樹人的視域下，滲透傳統(tǒng)文化是初中美術(shù)教學(xué)責(zé)無旁貸的時代使命，一些考古遺存表明剪紙藝術(shù)最早出現(xiàn)于北朝時期，距今至少有1500 年之久。我國古詩詞中也不乏描繪和頌揚剪紙的作品，從剪紙的藝術(shù)形象、技法、思想情感方面來說，無一不映刻著古代勞動群眾的聰明才智、喜怒哀樂以及孜孜不倦的藝術(shù)實踐歷程。教師在美術(shù)教學(xué)過程中引入剪紙藝術(shù)最顯著的價值就是有助于涵養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的自豪感，如教師開展剪紙教學(xué)時可以深入淺出地鏈接傳統(tǒng)人文知識，引導(dǎo)學(xué)生體會經(jīng)歷了漫長的歷史演進(jìn)，剪紙藝術(shù)仍舊彌散著純凈和清新的特質(zhì)，裝點我們的生活、穩(wěn)固民間藝術(shù)文化結(jié)構(gòu)等特點，這些都能促使學(xué)生更加認(rèn)同和熱愛中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間文化。

二、剪紙藝術(shù)引入初中美術(shù)教學(xué)的策略

（一）制作展示剪紙資料的微課件，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)

雖然部分學(xué)生在日常生活中見過或接觸過剪紙，但是他們對于剪紙藝術(shù)普遍缺乏系統(tǒng)化了解，教師要想借助剪紙藝術(shù)布設(shè)多樣化的美術(shù)探究活動，就必須先帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)。制作和應(yīng)用微課件是介紹剪紙藝術(shù)的可行方法，教師可以把關(guān)于剪紙藝術(shù)的資料整合成多媒體形式的課件，打造智慧因子勃發(fā)的美術(shù)課堂，喚醒學(xué)生對探索美術(shù)課程和剪紙藝術(shù)的期待。

1.精心制作剪紙藝術(shù)資料微課件。教師在基于剪紙藝術(shù)資料制作微課件時要在微課件中添加剪紙藝術(shù)的發(fā)展歷史、種類、表現(xiàn)形式等知識，資料的展示方式可以融合視頻、圖片和文字等。如在設(shè)置剪紙種類的課件內(nèi)容時，教師可以按照地區(qū)、紋樣、寓意、用途以及用紙等類別，從互聯(lián)網(wǎng)資源中搜索相關(guān)的短視頻、圖片和考古遺存文獻(xiàn)資料。以著名的揚州剪紙來說，教師可以先在微課件中添加一段文本內(nèi)容介紹揚州剪紙的起源朝代，然后添加幾幅鳥獸魚蟲、人物花卉的揚州剪紙代表題材作品圖片，微課件的其他板塊內(nèi)容也要如法炮制，這樣有關(guān)剪紙藝術(shù)教學(xué)的資料微課件就制作完成了。

2.組織學(xué)生觀看微課件，初步認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)。教師要利用多媒體投屏設(shè)備播放剪紙藝術(shù)資料微課件，同時跟進(jìn)導(dǎo)語：“同學(xué)們，剪紙藝術(shù)具有悠久的歷史源流，是我國民族藝術(shù)史中無聲而曼妙的樂章，請大家認(rèn)真觀看資料微課件，共同探尋剪紙藝術(shù)的神秘蹤跡。”學(xué)生明晰了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后就可以分小組觀看微課資料，在學(xué)生專心了解剪紙藝術(shù)期間，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)，如微課件剛介紹完剪紙的寓意分類，教師就可以暫停課件并發(fā)問：“同學(xué)們，課件詳細(xì)介紹了傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的題材寓意，你能說出共有幾種寓意嗎？”學(xué)生在小組交流、歸納小結(jié)之后反饋有納吉、驅(qū)邪、祝福、勸勉、警戒等寓意。每當(dāng)微課件結(jié)束一項介紹內(nèi)容，教師都要提出此類問題，引導(dǎo)學(xué)生記錄歸納出的關(guān)鍵知識點，這樣學(xué)生就能通過微課自主抓住、重點認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)［1］。

（二）開展剪紙圖樣鑒賞活動，引導(dǎo)學(xué)生探究分析剪紙的藝術(shù)特點

傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)兼具美術(shù)知識和鑒賞價值，教師引入剪紙藝術(shù)時可以通過開展剪紙圖樣鑒賞活動帶領(lǐng)學(xué)生精細(xì)觀察和欣賞各式剪紙圖樣作品，引導(dǎo)學(xué)生在剪紙鑒賞過程中探究分析其藝術(shù)特點，這樣學(xué)生不但可以由淺及深地吸納優(yōu)秀的傳統(tǒng)美術(shù)文化，也能增強剪紙美術(shù)教學(xué)的探究性，同步發(fā)展學(xué)生的圖像識讀、審美判斷和文學(xué)理解等素質(zhì)。

1.引導(dǎo)學(xué)生探究剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)形式。剪紙藝術(shù)具有獨特的風(fēng)格，教師必須著重帶領(lǐng)學(xué)生賞析剪紙藝術(shù)的風(fēng)格。如教師可以利用多媒體投屏設(shè)備展示一幅以四時花卉為題材的剪紙圖樣，然后引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、探究和分析：“同學(xué)們，請大家細(xì)心觀察屏幕上的剪紙圖樣作品，哪位同學(xué)能說出作品表現(xiàn)的是何種物象？”學(xué)生觀察交流之后反饋：“圖樣是花卉的物象造型?！苯處熣J(rèn)同學(xué)生的回答之后再繼續(xù)使用投屏設(shè)備的縮放功能放大圖樣并提問：“大家再看一看作品圖樣采用的是鏤空技法，圖案線條有什么特點？”學(xué)生觀察、探討之后匯報：“圖案線條的陽紋處是連接不斷的，陰紋處是線線相斷的。”教師再追問：“如果圖樣上任意一處陽紋被剪斷，圖樣會產(chǎn)生什么變化？”有的學(xué)生搶答：“圖樣就碎了，無法構(gòu)成美觀、完整的剪紙作品。”教師投以贊賞的目光，繼續(xù)追問：“回答非常到位！那么這幅剪紙圖樣的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格是怎樣的呢？”學(xué)生可能一時回答不出來，教師可以稍加提示：“造型是夸張、簡潔還是優(yōu)美的？色彩是單純還是明快的？”學(xué)生交流之后呈現(xiàn)結(jié)論：“剪紙圖樣突出了花卉的物象特征，線條連接自然、優(yōu)美，色彩上使用協(xié)調(diào)的對比色，簡中求繁、明快亮麗?！边@樣學(xué)生就能學(xué)會鑒賞剪紙作品藝術(shù)特點的基本順序和方法［2］。

2.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)欣賞剪紙的審美感受。教師在開展剪紙圖樣鑒賞活動時還要在學(xué)生掌握了剪紙藝術(shù)特點的鑒賞方法之后拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生自主表達(dá)欣賞剪紙的審美感受。如教師利用多媒體投屏設(shè)備展示幾幅題材為鳥獸蟲魚、奇山異景的剪紙圖樣作品，然后跟進(jìn)啟發(fā)語：“同學(xué)們，這幾幅剪紙圖樣區(qū)別于之前的花卉剪紙，你能辨別它們的表現(xiàn)物象嗎？請大家運用學(xué)到的鑒賞方法談一談你的審美感受?！睂W(xué)生隨即開始鑒賞和探討剪紙圖樣，有的學(xué)生準(zhǔn)確指出某個圖樣表現(xiàn)的是鳥獸形象，還有學(xué)生在圖樣中發(fā)現(xiàn)了山川奇景。在最后的表達(dá)審美體驗環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐一論述剪紙圖樣的線條、構(gòu)圖造型、形象風(fēng)格和色彩特點等，這樣學(xué)生既能深度認(rèn)識剪紙藝術(shù)，也能充分汲取剪紙的美學(xué)元素［3］。

（三）教師示范剪紙技法，鼓勵學(xué)生自主參與剪紙創(chuàng)作

在初中美術(shù)教學(xué)過程中引入剪紙藝術(shù)，傳授剪紙技法是至關(guān)重要的教學(xué)板塊，之前學(xué)生對剪紙藝術(shù)還停留在理論認(rèn)知層面，這個階段教師要向練習(xí)操作轉(zhuǎn)移，結(jié)合剪紙技法視頻和親身示范給學(xué)生滲透簡單的剪紙技法，指導(dǎo)學(xué)生動手練一練，從而培養(yǎng)學(xué)生自主參與剪紙創(chuàng)作的能力和素養(yǎng)。

1.配合示范講解播放剪紙技法視頻。教師可以先播放一段預(yù)先準(zhǔn)備好的剪紙技法視頻，同時采用慢放的形式確保學(xué)生能夠看清楚視頻中剪紙藝人的技法操作過程。學(xué)生觀看完畢之后教師提問：“大家觀看的視頻中剪紙藝人的技法有什么特點？”有的學(xué)生舉手回答：“藝人操作剪刀非常穩(wěn)，下剪位置把握得準(zhǔn)確又靈巧?！苯又處熌贸黾埡图舻督o學(xué)生示范應(yīng)用剪紙技法，可以組織學(xué)生到教師身邊近距離觀看。以示范菊花的剪紙技法來說，教師可以演示折疊剪法，一邊演示一邊講解：“剪這種花卉紋樣要從里圈往外圈剪，這樣最后的剪紙陽紋才能線線相連，花卉造型也才能更具別致的風(fēng)味。”這樣教師就落實完畢簡單的剪紙技法演示教學(xué)工作了。

2.畫出固定圖樣，指導(dǎo)學(xué)生手操實練。傳授剪紙技法強調(diào)講練結(jié)合，所以教師輔導(dǎo)學(xué)生手操實練很有必要。如教師可以利用多媒體投屏設(shè)備展示幾個簡單的花卉紋樣，然后對學(xué)生說：“老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對應(yīng)用剪紙技法已經(jīng)躍躍欲試了，下面就請大家任意選擇屏幕上的一個紋樣，把紙對折或多次折疊，然后在紙上畫出固定圖樣，用剪刀試著把它們剪出來吧?！痹趯W(xué)生初次練習(xí)剪紙期間教師要不間斷地巡視，提醒學(xué)生注意用剪安全和應(yīng)用技法的穩(wěn)、準(zhǔn)、巧，按照畫好的圖樣線條嚴(yán)格剪紙，時刻注意線線相連和線線相斷。學(xué)生在教師的細(xì)心輔導(dǎo)下看到自己展開之后的剪紙花樣會非常有成就感，為下一步自主創(chuàng)作剪紙作品做好鋪墊［4］。

（四）提供完備的剪紙材料，鼓勵學(xué)生設(shè)計個性化的剪紙藝術(shù)作品

傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)具有創(chuàng)造性，精美的剪紙作品大多出自民間藝人之手，他們憑借一雙巧手、淳樸的情感以及最基本的物象直覺印象創(chuàng)作出風(fēng)格各異、美不勝收的藝術(shù)作品。對此，教師在初中美術(shù)教學(xué)過程中引入剪紙藝術(shù)時不能僅停留在模仿階段，還要給學(xué)生提供完備的剪紙工具材料，鼓勵學(xué)生設(shè)計個性化的剪紙藝術(shù)作品，從而促進(jìn)學(xué)生完善審美創(chuàng)意、美術(shù)表現(xiàn)等素養(yǎng)。

1.發(fā)布設(shè)計剪紙藝術(shù)作品的任務(wù)，提供齊備的工具。教師要公布設(shè)計剪紙藝術(shù)作品的任務(wù)內(nèi)容：“同學(xué)們，通過之前的學(xué)習(xí)和練習(xí)，大家見識到了各種造型奇異、夸張的剪紙作品，也學(xué)習(xí)了基本的剪紙技法，下面請大家自由選擇物象題材，融入造型構(gòu)思設(shè)計制作一幅獨創(chuàng)的剪紙作品吧。”教師發(fā)布完任務(wù)內(nèi)容之后再給學(xué)生分發(fā)齊備的工具，同時給學(xué)生開放計算機搜索引擎，讓學(xué)生能自主查閱設(shè)計剪紙所需資料。

2.組織剪紙創(chuàng)意實踐，鼓勵學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。教師組織學(xué)生正式參與剪紙作品創(chuàng)意實踐，如學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意靈感想用剪紙表現(xiàn)一處名勝古跡，教師可以啟發(fā)學(xué)生先利用計算機搜索引擎查找該名勝古跡的外觀圖片，然后在紙上構(gòu)思和畫出物象紋樣，進(jìn)而運用對稱、均衡等剪紙技法剪出作品。全體學(xué)生都設(shè)計、創(chuàng)作完剪紙作品之后，教師可以實施剪紙作品展評環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生闡述自己作品的表現(xiàn)意圖，如作品的物象原型是什么、采用了哪些配色、想要呈現(xiàn)夸張/優(yōu)美/喜慶/渾厚/奇趣等風(fēng)格、準(zhǔn)備把自己的作品張貼或擺放在何處等。這樣學(xué)生就能充分體驗獨創(chuàng)剪紙藝術(shù)作品的快樂，能在初中美術(shù)教學(xué)過程中實現(xiàn)高效引入剪紙藝術(shù)［5］。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)過程中引入剪紙藝術(shù)不但可以擴充美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也能鍛煉學(xué)生的手動操作和美術(shù)表現(xiàn)能力，還能涵養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化的自豪感。對此，教師應(yīng)該增加應(yīng)用民間剪紙藝術(shù)的教學(xué)比重，通過介紹剪紙藝術(shù)資料、開展剪紙鑒賞活動、示范傳授剪紙技法以及鼓勵學(xué)生發(fā)散藝術(shù)構(gòu)思和想象力設(shè)計、創(chuàng)作個性化剪紙作品等路徑促進(jìn)有機融合美術(shù)教學(xué)和剪紙藝術(shù)，多維度發(fā)展學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、文化理解和實踐創(chuàng)意等素養(yǎng)，從而彰顯應(yīng)用剪紙藝術(shù)的美術(shù)教育價值。