張東海 王鶯歌 曾繁花

一、畢業(yè)設計意義

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教育的關鍵實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計既是對大學四年專業(yè)教育和素質教育的終結和升華，也是衡量學生學校學習效果的試金石，更是從學校學生角色轉換為社會工程師角色的預演。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計也是人才市場對土木工程專業(yè)的要求，經工程教育改革校企合作研討會的問卷調查統(tǒng)計，93%的企業(yè)總工希望學生做設計類課題。對于學校和老師來說，通過畢業(yè)設計能夠反映日常教學中存在的問題，對課程的設置和考核、教學效果的評價、培養(yǎng)目標的修訂有很好的參考作用。

二、畢業(yè)設計存在問題

1.畢業(yè)設計選題單一，缺乏綜合性和多樣性的題目

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計內容集中在辦公樓、旅館、教學樓、圖書館、住宅等建筑類型，結構類型以框架結構體系為主，畢業(yè)設計要求的是進行相應建筑方案設計、結構設計和施工圖繪制，主要工作量集中在方案階段和結構手算部分，畢業(yè)設計內容偏重設計方面，對于施工和預算要求過少，這和學生大部分從事施工和項目管理等工作的就業(yè)現實不符合。學生更愿意做施工方向的畢業(yè)設計，對結構設計方向有抵觸心理，得過且過，只要能達到畢業(yè)要求即可。而且結構方向畢業(yè)設計缺乏鋼結構、大跨度結構設計題目，不能開拓學生視野和提高學生主動性，更難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

2.工程素質的培養(yǎng)目標性不強，缺乏專門的工程師培養(yǎng)體系

畢業(yè)設計中體現出學生基本知識不扎實、基本概念模糊。采用結構CAD電算時操作只是按部就班輸入參數或者采用默認參數，沒有深入了解每個結構參數的含義，更沒有通過軟件掌握設計規(guī)范和課程內容。結果輸出依賴軟件自動成圖，不會深入分析成圖參數，自動出圖不修改、不排版，更有少數同學自動出圖看不懂圖紙。

畢業(yè)設計是對本科專業(yè)課程的集合和操練，但學生學習知識時習慣性學習各個專業(yè)課程，專業(yè)教師教學過程中由于課時等原因無法打通各個專業(yè)之間的關系，導致學生不能掌握各課程的有機聯(lián)系。在做畢業(yè)設計時，不知道查詢規(guī)范和圖集，不知道不了解更不重視各類規(guī)范圖集對工程師的重要性。課堂教學和學習更多的是圍繞書本和教材，實際上書本和教材建設遠落后于規(guī)范的更新，規(guī)范中更有許多教材沒有介紹的內容。畢業(yè)設計與工程實際脫節(jié)，導致學生對現行建筑結構設計規(guī)范、標準圖集、構造節(jié)點了解甚少，在設計中遇到問題時總習慣翻閱教材套用有關內容，而不是仔細研讀設計規(guī)范中的相應條款，有些甚至不會使用設計規(guī)范、設計手冊，以至相當數量學生的設計成果“不錯但不能用”。

3.畢業(yè)生管理滯后，難以適應復雜多變的現實

畢業(yè)設計一般安排在第8學期，是大學最后一個學期，開學一般在年后3月份左右，正好是企業(yè)人員變更最大的時候，同時是學生找工作的黃金時間。對于沒有找到合適崗位的同學，要不停奔走在各種招聘會和用人單位之間，沒有精力和時間從事畢業(yè)設計；還有部分考研的同學，這個時間剛好公布考研成績，這些同學忙于調劑和面試，沒有時間安心做畢業(yè)設計；還有一些同學雖然工作已有意向，但有些用人單位要求必須有較長時間段作為試用期，否則不予錄取，在單位實習期間，老師開展畢業(yè)設計指導很難進行。

4.畢業(yè)設計條件落后，不能滿足畢業(yè)生要求

學院閱覽室圖書更新緩慢，缺乏足夠的設計用資料、圖集和規(guī)范，尤其是近三年來結構規(guī)范整體更新，新的圖集也得到修訂，但由于學校經費有限，不能跟上時代的腳步，相對于硬件的購買，學校對于軟件購買不積極，結構軟件得不到必要的更新，更給畢業(yè)學生畢業(yè)設計和指導老師帶來很大困擾。

三、提高畢業(yè)設計質量的對策和措施

1.畢業(yè)設計選題和本科教學內容及過程聯(lián)系起來

緊密聯(lián)系學生就業(yè)情況，提升學生綜合處理問題的工程師素質和能力。畢業(yè)設計進行過程中能夠暴露學生學習和老師教學中存在的問題，作為任課老師要充分認識問題出現的根源，這是教師進行教學改革的動力和源泉，從建筑方案階段可以發(fā)現學生《建筑制圖及CAD》和《房屋建筑學》課程施工圖繪制能力有限，部分同學對于建筑方案階段和施工圖階段需要表示的內容不清楚，甚至打印出圖不能滿足要求。除了加強課程教學本身考核外，也要加強課程之間內在聯(lián)系。例如CAD繪圖課程一年級學，在二年級《房屋建筑學》才用，中間隔了一學期或一學年時間，學生可能已經不熟悉了。到準備畢業(yè)設計時已經到四年級，中間又過了一年半時間，CAD制圖學習練習變得生疏，由于課程的教學連續(xù)性不足，再加上學生對課程之間的聯(lián)系重視程度不足，導致畢業(yè)設計很多時間花在了補習和強化以前所學課程上，因此學習質量很難提高。所以在教學計劃制定過程中，應加強各個課程之間內在聯(lián)系性，探索有機的課程教學體系很有必要。

2.畢業(yè)設計選題要聯(lián)系工程，聯(lián)系就業(yè)需求

找到理想的工作是學生學習的動力和實際需求，如果畢業(yè)設計脫離了工程實際背景，遠離就業(yè)崗位要求，學生必然對畢業(yè)設計喪失學習的動力和熱情，只是為了畢業(yè)而做畢業(yè)設計。對此，畢業(yè)設計選題需要結合企業(yè)工程實際，允許一部分學生在生產單位結合實際項目做畢業(yè)設計，努力實現畢業(yè)設計校企雙導師制，學生既有學校教師指導，又有生產單位的工程師指導，最大程度發(fā)揮兩者優(yōu)勢。畢業(yè)設計選題可以適當增加施工和預算要求，這樣使學生對工程整體性有更深的認識，能夠更好培養(yǎng)學生綜合能力。

3.畢業(yè)設計指導以啟發(fā)式為主導，努力培養(yǎng)學生工程素質

畢業(yè)設計要關注結構設計軟件使用，通過軟件的操作來貫通各個相關課程的聯(lián)系；以軟件參數的設置帶動學生學習規(guī)范的主動性；以軟件自動出圖修改和完善帶動學生識圖能力的進一步提高。畢業(yè)設計是培養(yǎng)工程師的預演，在畢業(yè)設計指導過程中要引導學生培養(yǎng)自己搜索查閱規(guī)范、圖集、資料的能力，促進學生自覺學習專業(yè)規(guī)范。查詢各類設計施工規(guī)范是工程師必須掌握的基本能力，也是工程師的基本素養(yǎng)，以規(guī)范學習帶動專業(yè)課程的學習和深化。在信息社會還要掌握相應信息查詢歸納能力，遇到問題上網咨詢，但不要迷失在網絡信息中，要培養(yǎng)信息篩選和辨?zhèn)文芰Α?/p>

4.健全畢業(yè)設計過程監(jiān)督管理機制

畢業(yè)設計程序性很強，是—個循序漸進的過程。加強各環(huán)節(jié)指導工作，建設全過程質量控制體系，有利于建立質量保障體系：一是建立規(guī)范的畢業(yè)設計組織管理和操作程序，完善答辯細則、成績評定和考核標準，明確責任，理順關系；二是建立以評估和評優(yōu)為動力的質量監(jiān)控機制，根據畢業(yè)設計進程進行階段性檢查，研究制定質量標準，實施質量控制；三是建立科學的畢業(yè)設計考核辦法，制訂畢業(yè)設計成績評定標準，從論文質量、平時表現和答辯成績等方面進行全面考核。對畢業(yè)設計中出現的請人代做畢業(yè)設計、編造計算數據等現象從嚴查處。嚴把質量關，對畢業(yè)設計達不到教學要求的決不姑息。對于那些考研復試同學和找工作的同學也要適當特殊對待，但需讓這些學生有緊迫感和畢業(yè)壓力，不能放任不管，聽之任之。

5.完善的畢業(yè)設計保障機制和設施

安排固定的畢業(yè)設計教室，并安排專人負責更新相應畢業(yè)設計資料，根據畢業(yè)設計需要添置最新規(guī)范、圖集和手冊方便學生參考，更新結構設計軟件以滿足畢業(yè)設計需要。同時建立專門的畢業(yè)設計網站，上傳畢業(yè)設計所需資料、圖集和優(yōu)秀畢業(yè)設計范例并及時更新，方便學生下載。

四、結語

土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量反映學生在校學習的成果，只有通過畢業(yè)設計才能發(fā)現人才培養(yǎng)中的不足和缺陷，在后續(xù)課程教學中不斷提升教學水平。通過嚴格的畢業(yè)設計訓練，才能使學習成果發(fā)生質的變化，使學生更好地滿足社會需求，更快更好地擔當起合格工程師的職責。