劉 娜

（河南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，河南 鄭州 450001）

《新聞學(xué)概論》課程作為新聞傳播學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，承擔(dān)起了學(xué)生在大學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)期間的第一次課程思政學(xué)習(xí)?！缎侣剬W(xué)概論》具有豐富的課程思政內(nèi)容，主要職責(zé)是充分挖掘課程內(nèi)容中的育人元素，讓學(xué)生受到正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀指引，其課程性質(zhì)決定著它特別適合高校開展課程思政教學(xué)。本文通過探討 《新聞學(xué)概論》課程思政建設(shè)的原則、途徑與方法，并結(jié)合部分章節(jié)內(nèi)容舉例說明課程思政的應(yīng)用與表現(xiàn)，提出關(guān)于課程思政的幾點(diǎn)反思。

一、課程的建設(shè)目標(biāo)與課程思政的目標(biāo)一致

《新聞學(xué)概論》的課程建設(shè)目標(biāo)是要讓學(xué)生養(yǎng)成較好的理論概括能力和思辨能力，能夠運(yùn)用馬克思主義新聞?dòng)^觀察、分析新聞現(xiàn)象和具體案例，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，以及從事新聞工作所必須具有的社會(huì)責(zé)任感和使命感、職業(yè)理念和職業(yè)道德。課程思政建設(shè)就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)他們的政治認(rèn)同、家國情懷，實(shí)現(xiàn)既育才又育人的目標(biāo)。因此，《新聞學(xué)概論》的課程建設(shè)目標(biāo)與課程思政目標(biāo)完全吻合。

二、課程思政建設(shè)的原則

《新聞學(xué)概論》課程思政建設(shè)有兩個(gè)原則：一是知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)并重，二者互為補(bǔ)充、相輔相成，共同完成既育才又育人的目的。“國無德不興，人無德不立”，這是習(xí)近平總書記關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的講話。做人首先要立德，“德為才之帥，才為徳之資”。才，即專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，也是必不可少的，因?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)的是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?？傮w來說，古來成大事者，必定德才兼?zhèn)?，二者不可偏廢。二是做到價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授有機(jī)融合，二者既不能割裂，又不能成為兩張皮，應(yīng)將價(jià)值塑造融入到知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。

三、課程思政建設(shè)的途徑與方法

（一）課程思政建設(shè)的途徑

課程思政建設(shè)主要是通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑實(shí)現(xiàn)的?！缎侣剬W(xué)概論》的內(nèi)容為原理、規(guī)律方法等，理論性較強(qiáng)，理論部分是整個(gè)課程的主要內(nèi)容，為實(shí)踐提供指導(dǎo)，而實(shí)踐是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效建構(gòu)的重要途徑。

（二）課程思政建設(shè)的方法

《新聞學(xué)概論》課程思政建設(shè)主要采用了講授式教學(xué)與交互式教學(xué)相結(jié)合的方法。首先，在理論講授部分，教師要深入挖掘課程的育人元素，找準(zhǔn)育人角度，將育人元素與課程內(nèi)容結(jié)合起來，即把育人元素滲透進(jìn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的。其次，在實(shí)踐部分，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。育人元素要入腦入心，不能完全依靠外部的信息輸入，更要靠學(xué)生的自主探究、積極參與。最后，教師要塑造有助于學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，參與知識(shí)的獲得過程，使外部知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。除了主動(dòng)性之外，還要注重師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，通過對(duì)話與協(xié)商、合作和討論促進(jìn)知識(shí)的形成和內(nèi)化。比如，在 《新聞學(xué)概論》課程中，實(shí)踐主要是以案例分析和新聞批評(píng)、小組作業(yè)的形式來實(shí)現(xiàn)的；在實(shí)踐過程中，學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的掌握主要是通過個(gè)人體悟、自我探究和分析、小組討論中觀點(diǎn)的碰撞等方式來完成的；在小組共同完成作業(yè)的過程中，既鍛煉了學(xué)生的合作精神，也鍛煉了人際交往能力，這也是課程思政重要的內(nèi)涵之一。

四、課程思政總體設(shè)計(jì)案例舉要

“新聞價(jià)值”是一個(gè)來自西方新聞學(xué)的概念，社會(huì)主義新聞學(xué)借鑒了這個(gè)概念，使它成為社會(huì)主義新聞學(xué)理論中的基礎(chǔ)性概念。本文以“新聞價(jià)值”為例，具體從以下幾個(gè)方面，探討了 《新聞學(xué)概論》課程思政是如何在課堂教學(xué)中開展的。

（一）“新聞價(jià)值”概念的來源

從西方的廉價(jià)報(bào)紙入手，分析其產(chǎn)生的社會(huì)條件和原因；然后，介紹新聞價(jià)值的一般要素。社會(huì)主義新聞學(xué)的新聞價(jià)值一般有五個(gè)要素，而西方語境中的新聞價(jià)值要素更多，比如，“沖突性”是西方新聞價(jià)值中非常重要的要素，包括肢體沖突、言語沖突等，但是，被引入中國之后，由于與中華民族“以和為貴”的民族文化產(chǎn)生了沖突，就被舍棄掉了。可以說，把中國的文化傳統(tǒng)融入到新聞理論知識(shí)的講授中，能夠增加課程思政的人文性。

（二）新聞價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程

在新聞價(jià)值的發(fā)現(xiàn)部分，引入兩個(gè)案例：一個(gè)是美國 《紐約時(shí)報(bào)》對(duì)紐約警察的報(bào)道，其側(cè)重于對(duì)司空見慣的事情進(jìn)行報(bào)道；另一個(gè)是 《新華每日電訊報(bào)》新聞案例，側(cè)重于從普通的事件中挖掘宏大主題。從這兩個(gè)案例中引出新聞價(jià)值發(fā)現(xiàn)過程中優(yōu)秀記者必備的新聞敏感能力，并指出在其中起重要作用的是記者對(duì)工作的獨(dú)立判斷能力，踏實(shí)的工作作風(fēng)，不人云亦云的質(zhì)疑、批判精神。

（三）影響新聞選擇的重要因素

首先，新聞價(jià)值取向是影響新聞選擇的重要因素，它解決的是新聞工作者按照什么導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新聞價(jià)值進(jìn)行選擇、取舍和呈現(xiàn)的問題［2］，并與價(jià)值引導(dǎo)密切相關(guān)。在這一部分的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)涉及到社會(huì)政治制度、社會(huì)核心價(jià)值體系、新聞法規(guī)政策、新聞宣傳價(jià)值、民族文化傳統(tǒng)等課程思政內(nèi)容，本部分內(nèi)容較為集中，側(cè)重于交互式教學(xué)，突出了實(shí)踐性。采用的主要教學(xué)手段是案例教學(xué)法和小組研討式教學(xué)法。在講授社會(huì)制度因素時(shí)，主要采用的案例有 《贊意大利，狂踩中國——〈紐約時(shí)報(bào)〉雙標(biāo)打了誰的臉》和 《西班牙駐華記者憤然發(fā)聲：反華信息戰(zhàn)令我失望和厭倦！》，該案例鮮明的反映出不同的社會(huì)制度下新聞媒體對(duì)同一事件的不同立場(chǎng)，以及新聞媒體對(duì)不同社會(huì)制度下相同舉動(dòng)的不同立場(chǎng)，同時(shí)，也體現(xiàn)出新聞媒體對(duì)社會(huì)政治制度的影響，以及對(duì)社會(huì)主義國家的新聞事件的不公正、不客觀的報(bào)道。資本主義社會(huì)的新聞媒體一直標(biāo)榜“超階級(jí)”“超黨派”，從這些報(bào)道中學(xué)生能夠深刻體會(huì)出這些說法的虛偽性，有利于學(xué)生明辨是非，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義制度自信、文化自信。

其次，社會(huì)核心價(jià)值體系對(duì)新聞價(jià)值取向也有重要影響。發(fā)掘這一部分課程思政元素主要是通過小組研討、小組作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一家主流媒體進(jìn)行一周的追蹤調(diào)查，觀察社會(huì)主義核心價(jià)值觀如何在其新聞報(bào)道中體現(xiàn)出來，最后形成小組研究報(bào)告。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到以下目的：第一，使學(xué)生熟悉了新聞媒體和新聞欄目，能夠運(yùn)用所學(xué)過的新聞理論知識(shí)對(duì)追蹤的新聞報(bào)道進(jìn)行分析，理論指導(dǎo)了實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)了理論并能對(duì)理論有更深刻的認(rèn)識(shí)，也能體會(huì)到理論的指導(dǎo)意義和在現(xiàn)實(shí)中的不足。第二，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮纳鐣?huì)主義核心價(jià)值觀具體化、形象化。比如，通過有些學(xué)生關(guān)注的《人民日?qǐng)?bào)》微信公眾號(hào)，發(fā)現(xiàn)其突出報(bào)道的值得社會(huì)普通大眾贊揚(yáng)和肯定的行為，他們中有盡心盡力做好本職工作，開創(chuàng)“一周菜譜”的賣菜阿姨；有勇救落水群眾的路人；有抱著98歲奶奶做核酸檢測(cè)的高中生；有出手相助的醫(yī)學(xué)院學(xué)生；有打工還錢的前水果店老板；還有登報(bào)尋找恩人還錢的欠債人，等等，不僅使學(xué)生們深刻體會(huì)到了愛崗、敬業(yè)、誠信、友善社會(huì)核心價(jià)值觀，也讓他們直觀地看到了新聞報(bào)道是如何體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的。

五、關(guān)于 《新聞學(xué)概論》課程思政的反思

（一）關(guān)于價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)知識(shí)兩張皮的問題

要解決好價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)知識(shí)兩張皮的問題，教師就要從思想上解疑釋惑，澄清認(rèn)識(shí)，接納課程思政。第一，應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀一直是我國高校教育的重要目的之一，與課程思政寓價(jià)值引領(lǐng)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中的目標(biāo)相吻合，因此，強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)并不是突然提出的新事物，而是在我國高等教育中一直存在的教育理念。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有助于教師了解課程思政在教育中的地位和作用，從而自覺的將課程思政融入教學(xué)。第二，我國要構(gòu)建起從學(xué)前教育到高等教育的課程思政教育體系，使高校大學(xué)生在小學(xué)、初高中教育中接受課程思政的概念和內(nèi)涵，具有一定的課程思政意識(shí)和基礎(chǔ)，對(duì)課程思政并不陌生。而且，新時(shí)代的大學(xué)生處處展現(xiàn)出課程思政的影響力，比如隨時(shí)流露出的更強(qiáng)烈的愛國之情。第三，對(duì)課程思政要做透徹的理解，對(duì)其內(nèi)涵要做寬泛的定位。課程思政不僅僅是教育學(xué)生愛祖國愛人民，同時(shí)還要教育學(xué)生遵守社會(huì)秩序、法律法規(guī)，能夠成為課堂教學(xué)的潤滑劑。第四，要將課程思政貫穿于教學(xué)的全過程，并通過課程設(shè)計(jì)、教案和講義的撰寫、課前討論、課堂講授、小班研討、小組作業(yè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，有效防止課程思政“貼標(biāo)簽”“兩張皮”，從而實(shí)現(xiàn)全程育人。

（二）關(guān)于馬克思主義新聞?dòng)^的運(yùn)用問題

以馬克思主義新聞?dòng)^為統(tǒng)領(lǐng)，以價(jià)值為導(dǎo)向，以育人和育才為目標(biāo)，既傳授專業(yè)知識(shí)，又幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)為全能型的新聞傳播人才?！缎侣剬W(xué)概論》課程講述了新聞本源、新聞來源、新聞事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律、黨性原則、輿論監(jiān)督、正面宣傳、新聞自由等內(nèi)容，教師應(yīng)從馬克思主義新聞?dòng)^的立場(chǎng)來理解和解釋這些原理，用馬克思主義新聞?dòng)^統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。馬克思主義新聞?dòng)^不僅是關(guān)于新聞?shì)浾摴ぷ鞯恼撌觯莾r(jià)值觀、人生觀、方法論。因此，教師在用馬克思主義新聞?dòng)^解釋新聞理論知識(shí)，觀察、分析新聞現(xiàn)象和新聞事件時(shí)，更要用馬克思主義新聞?dòng)^幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待問題、科學(xué)的解決問題。比如，央視前主持人阿丘針對(duì)新冠肺炎疫情發(fā)布了一些不適言論，盡管只有寥寥幾句話，但是依然可以從其話語里挖掘出豐富的內(nèi)容。這幾句話違背了新聞?wù)鎸?shí)性原則，具體體現(xiàn)為：第一，新冠肺炎疫情的源頭在全世界還沒有定論，卻讓中國道歉，其言論無視事實(shí)，是對(duì)事實(shí)的不尊重。第二，在科學(xué)界尚無定論的前提下，讓中國對(duì)全世界道歉，是對(duì)科學(xué)的不尊重。第三，西方也有很多導(dǎo)致全球流行的禽流感等疾病，使中國人民也深受其害，但是，并沒有哪個(gè)國家出面道歉，這是對(duì)歷史的不尊重。縱觀其發(fā)言，并未遵循新聞的真實(shí)性原則，以及新聞工作者尊重事實(shí)、科學(xué)、歷史的精神。第四，沒有遵從“政治家辦報(bào)”的原則。因?yàn)樾鹿诜窝滓咔?，中國和美國陷入了輿論?zhàn)，甚至美國政客對(duì)中國提出巨額的經(jīng)濟(jì)賠償，這個(gè)時(shí)候提出讓中國道歉，無異于給對(duì)方以口實(shí)，缺少從政治角度思考問題的意識(shí)，缺少政治敏銳性。該言論既沒有把事件放到復(fù)雜的國際政治斗爭的環(huán)境中考慮，也沒有顧及到對(duì)國家利益的影響，缺少從全局考慮問題的能力，書生氣濃厚，文質(zhì)彬彬的表象下掩蓋的是明辨是非能力、全局意識(shí)和政治敏銳性的缺失。第五，在事關(guān)國家利益的事件中，媒體作為黨和政府的喉舌，應(yīng)該講黨性，與黨和政府的立場(chǎng)保持一致。教師在對(duì)此事件進(jìn)行分析時(shí)，不僅要運(yùn)用真實(shí)、客觀理論，黨性原則，政治家辦報(bào)等新聞理論知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳性和明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生敢于、善于維護(hù)國家利益。

（三）關(guān)于教學(xué)方法問題

課程思政要入腦入心，就要講究教學(xué)方法。案例教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力，以及自主學(xué)習(xí)精神的有效教學(xué)方法，能夠克服側(cè)重概念、命題等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的抽象性，加強(qiáng)理性與感性認(rèn)知的有機(jī)聯(lián)系，對(duì)提供知識(shí)所依托的情景、激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)是十分有利的［3］。對(duì)以抽象的概念、推理、規(guī)律等理論知識(shí)為主要內(nèi)容的 《新聞學(xué)概論》而言，選擇合適的案例能達(dá)到對(duì)概念充分理解的目的，需要注意的是，在選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)以熱點(diǎn)事件和典型事例為主，比如，《紐約時(shí)報(bào)》的“雙標(biāo)”事件、“孟晚舟”事件、西方媒體炮制的新疆“棉花”事件，以及有關(guān)王克勤、簡光州等新聞優(yōu)秀工作者的報(bào)道等，這些案例既貼近現(xiàn)實(shí)，又能增強(qiáng)理論的吸引力。

（四）關(guān)于“典型人物”報(bào)道

“典型人物”報(bào)道是社會(huì)主義國家特有的報(bào)道樣式，可以說，典型人物是課程思政的富礦。以2021年袁隆平院士離世的新聞報(bào)道為例：在課堂教學(xué)中，安排學(xué)生集中分析有關(guān)袁隆平院士的報(bào)道，對(duì)相關(guān)新聞報(bào)道開展新聞簡評(píng)，讓學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用和深化理論知識(shí)的同時(shí)，從袁隆平身上提煉出很多與課程思政相關(guān)的元素，比如，中華民族“民以食為天”的思想，知識(shí)分子為國家分憂的社會(huì)責(zé)任感，以院士身份深入田間地頭，腳踏實(shí)地的樸實(shí)的工作作風(fēng)等等。

（五）關(guān)于結(jié)合新聞報(bào)道開展思政教學(xué)

新聞專業(yè)和政治聯(lián)系緊密，可以多結(jié)合政治事件、新聞事件進(jìn)行課程思政教育。比如，結(jié)合“烈士節(jié)”的新聞報(bào)道，緬懷先烈，培養(yǎng)學(xué)生敬重先烈、感恩先烈，繼承先烈遺志，胸懷建設(shè)祖國的信念，讓他們從孟晚舟的新聞，感受到祖國的強(qiáng)大，增加國家和民族自豪感；從蘇炳添的新聞，感受到挑戰(zhàn)記錄的勇敢和付出艱辛汗水后的愉悅；從央視主持人“阿丘事件”，增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力；從王克勤身上，體會(huì)到記者對(duì)國家對(duì)民族的社會(huì)責(zé)任感，以及不畏生死、追求真相和正義的勇氣?！缎侣剬W(xué)概論》本身就是理論性比較強(qiáng)的課程，在教學(xué)的過程中，教師結(jié)合鮮活的新聞報(bào)道開展教學(xué)，不僅能增加課程的吸引力，同時(shí)也能汲取各種豐富、多元的育人元素，由于每一則新聞報(bào)道中蘊(yùn)含的育人元素都是不同的，這樣的教學(xué)方式既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生的理論接受度，又融合了育人元素，做到了二者的有機(jī)融合。

六、結(jié) 語

綜上所述，在高校開展思想政治教育是我國高校的一大特色，也是我國高校教育的重要組成部分，關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。此外，思政課程是高校開展思想政治教育的主要途徑和主陣地，課程思政是高校教育的有力支撐，二者同向同行，協(xié)同作戰(zhàn)，才能實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，才能完成立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。