文|陳淑娟

學習是為理解而學、為思維而學、為發(fā)展而學，說理課堂旨在以數(shù)學探究問題（或任務）為主線，將學生學習與發(fā)展過程的各個要素及環(huán)節(jié)進行有效融合，充分探究數(shù)學知識的本質，激發(fā)學生的深度思維，培養(yǎng)學生的理性精神，以對學生的學習與發(fā)展產生整體效應，最大限度地促進學生能力和素養(yǎng)的深層發(fā)展。說理課堂要求學生有清晰的探究目標，所探究的問題和任務不能多而雜，讓學生在圍繞核心問題的探究中，注重開展動手操作、注重多種高階技能的應用和提升、注重學習者同他人之間的合作交流，串聯(lián)已有知識及同伴思考，表達自己的獨到見解，并發(fā)揮自身的創(chuàng)造力來解決問題，提升數(shù)學學力。

一、說理課堂是一個干凈的課堂

說理課堂注重讓學習者開展動手操作、注重多種高階技能的應用和提升、注重元認知、注重學習者同他人之間的合作交流，從而在獨立思考、合作探究中主動學習，真正把課堂還給學生。因而，說理課堂是干凈的課堂。

干凈的課堂聽得見安靜思考的“聲音”。課堂需留給學生獨立思考的時間，他們或者奮筆疾書、眉頭緊鎖，或者托腮沉思，或者釋然一笑，這種種現(xiàn)象，都讓我們看得見學生獨立思考的美麗。

干凈的課堂看得見思維碰撞的火花。干凈的課堂需留給學生對話的空間，看得見思維的交融和碰撞?！拔蚁蚰惚磉_我的想法，你點頭認同。”“我輕聲地告訴你我的想法，你對我的想法提出不同意見。”“我贊同你的觀點，但我覺得可以在此基礎上做更好的調整?！睂W生在輕聲交流、有理表達，努力成為更好的自己。

干凈的課堂能感受到溫馨的合作。干凈的課堂擁有一個柔和、平等的學習氛圍，“表達不清楚沒關系，說出來讓同伴發(fā)現(xiàn)問題。”“遇到難題可以向同伴請求幫助。”這里的同伴不僅是同學，還可以是教師，課堂洋溢著柔和的氣氛。這樣的課堂沒有喧囂、沒有嘲諷、沒有輕視，更沒有優(yōu)生和差生，只有為了共同成長而一起努力的伙伴。

干凈的課堂只有簡單的教學環(huán)節(jié)。課堂探究任務不多，每節(jié)課只有一兩個任務，或者兩三個問題，在核心問題（任務）的驅動下，學生可以有長時間的思考，通過自由表達、自主探究、合作交流，不斷嘗試解決問題。課堂中，不再因為教師的“想當然”而增加一個又一個的教學環(huán)節(jié)，剝奪了學生自主學習的過程。干凈的課堂是學生真實學習的課堂，是情感共鳴的課堂，是師生共同成長的課堂，教師心中裝著“學生的學習”，學生心里裝著“學習”，僅此而已，再無它念。

二、說理課堂是相信學生的課堂

教育是站在未來的角度培養(yǎng)學生，我們始終堅信學生能用自己的方式走向未來。“相信每一個學生都充滿對未知的好奇心?！薄跋嘈琶恳粋€學生都能挑戰(zhàn)自我，都有許多可挖掘的潛力。”“相信每一個學生都有自我發(fā)現(xiàn)的能力，我們需要的是營造空間和耐心等待?！薄挥邢嘈艑W生，讓教育面向每一個學生，尊重每個學生的發(fā)展特點，學生才能得到充分而真實的發(fā)展。那么，如何做才是真正相信學生呢？

首先要主動“放”。中國幾千年來的師道尊嚴，成就了教師的威嚴，源于這樣的威嚴，教師的思考與想法就是權威，學生習慣性地接受教師的想法，再進行吸收和內化?？墒?，作為學習者的學生，是一個豐富的個體，學習的過程需要學生自主體驗和經(jīng)歷。教師要放下自我，放下對知識傳授的執(zhí)念，把自己當成學生學習的陪伴者，放下內心身為教師“我”的想法，把學生裝在心中，更多地去關注教育的對象——學生的想法，不要用自己的想法替代學生的思考，這樣才能培養(yǎng)出個性鮮活的“人”。

其次要善于“等”。由于種種原因，我們的課堂經(jīng)常充滿著緊迫感，問題出來后，學生的思考尚未全面，教師已經(jīng)開始讓學生回答了；探究尚未充分的時候，已經(jīng)開始反饋了；當學生的回答不盡“師”意的時候，已經(jīng)有學生開始補充了……這樣的課堂，學生的完整思考被打斷了，學生的個性思維沒有得到充分展現(xiàn)。教育培養(yǎng)的是不同的人，我們應該尊重學生的認知差異，讓課堂靜下來、慢下來，在等待學生思考、等待學生自我反思、自我糾正、自我評價的過程中，去感受每一朵花慢慢綻放的美麗過程。

最后要關注“學”。教育的首要目的是讓學生學會學習，從關注“教”轉為關注“學”，構建以學為中心的課堂。在課堂中，當學生的學與教師的教產生矛盾的時候，教師要清醒地認識到，教學的重心并非是去精心設計一節(jié)精美的課，而是站在如何讓學生更好地“學”這一角度，去讀懂學生，認真傾聽學生的想法，關注學生如何思考問題，致力于讓學生學會認真傾聽、學會準確表達、學會對話交流、學會理性思考、學會合作學習……

相信學生，是落實說理課堂的關鍵，只有相信，教師才會放手等待，才會尊重學生，才會真實地看清學生的每一個學習過程，從而讓學生的學習真實發(fā)生。

三、說理課堂是看見成長的課堂

說理課堂通過具體知識內容的學習促進學生自身思維的發(fā)展，提升自身的思維品質，讓學生在充分理解數(shù)學本質的基礎上，提高數(shù)學思維能力，培養(yǎng)理性精神，促進綜合素養(yǎng)的提升。

說理課堂能看見數(shù)學思維的生長。課堂上讓學生參與數(shù)學知識的形成過程，關注數(shù)學知識的生成背景，關注學生的發(fā)展，抓住數(shù)學知識的本質，讓學生主動參與課堂教學活動，在課堂中敢于、勇于、樂于發(fā)表自己的數(shù)學理解，從“聽得懂”“講得清”到“理得透”到最后的“寫得明”，將問題的來龍去脈或問題的困惑恰當?shù)爻尸F(xiàn)在數(shù)學課堂，并通過富有思辨的對話交流，促進其更清晰、更深入、更全面地思考，讓學生養(yǎng)成言之有理、落筆有據(jù)的習慣。

說理課堂是看見能力發(fā)展的課堂。新課程背景下的課堂教學本身就是一個對話的過程，就是要引導學生與知識對話、與他人對話、與自我對話。努力把課堂的時空還給學生，把學習的主動權還給學生，把合作探究留給學生，把質疑、思考等學習力留給學生。課堂上，可以看見學生的質疑能力在提升、分析推理能力在提升、解決問題能力在提升、學習能力在提升。直面豐富的學習過程，保護學習過程的動態(tài)生成性，教師就可以看見學生的能力在發(fā)展，感嘆學生學習能力之強大。

說理課堂是提升理性精神的課堂。數(shù)學是一門理性的學科，其理性是指在數(shù)學活動中不斷探索各種自然現(xiàn)象的內部規(guī)律，追求合理性和規(guī)律性，使感性的、經(jīng)驗的認識不斷上升為理性的認識，從而培養(yǎng)理性精神。說理課堂聚焦說理，把靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)閯討B(tài)的學習過程，把知識“打開”，把課堂時間留給學生，借助數(shù)學推理，把數(shù)學道理清楚地“說”出來，形成一種互動性的、合作性的、反思性的、探究性的課堂教學。學生可以掌握學科的核心知識，形成積極的內在學習動力、高級的社會情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀，成為具有獨立性、批判性、創(chuàng)造性和富有合作精神的優(yōu)秀學習者。