文|朱德江（特級(jí)教師）

“深度學(xué)習(xí)”是相對(duì)于淺層學(xué)習(xí)而言的，是一種以知識(shí)深度加工、深度思維和意義建構(gòu)為主要特征的學(xué)習(xí)，以理解、應(yīng)用、分析、推理、綜合、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高層次認(rèn)知活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。

實(shí)現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”的課堂樣態(tài)是多元的、豐富的，包括“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”“預(yù)學(xué)分享”“做中學(xué)”“混合式學(xué)習(xí)”“長(zhǎng)程學(xué)習(xí)”等課堂樣態(tài)。

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂樣態(tài)，以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)“大問(wèn)題”或一組具有一定結(jié)構(gòu)的“問(wèn)題串”，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程的走向和思維活動(dòng)的深入，促進(jìn)學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生在知識(shí)探究中產(chǎn)生自己的體驗(yàn)、理解和思考，有效建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、積淀經(jīng)驗(yàn)、感悟思想。

“做中學(xué)”課堂樣態(tài)，以“動(dòng)手做”為重要學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)引學(xué)生在操作、制作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)測(cè)等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。其中，“做”是關(guān)鍵，“學(xué)”是核心，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累、數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、實(shí)踐能力和探究能力的發(fā)展?！白鲋袑W(xué)”的課堂，可以是正式學(xué)習(xí)前先布置學(xué)生實(shí)踐，經(jīng)歷充分的體驗(yàn)過(guò)程，在此基礎(chǔ)上再展開(kāi)正式學(xué)習(xí)，也可以課堂上將學(xué)習(xí)與體驗(yàn)過(guò)程相結(jié)合。

“長(zhǎng)程學(xué)習(xí)”課堂樣態(tài)，是指在整體把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的背景下，突破課時(shí)學(xué)習(xí)的限制，打破教室學(xué)習(xí)的邊界，采用長(zhǎng)周期的、課內(nèi)課外相結(jié)合的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，即“放長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程、思考過(guò)程、理解過(guò)程”，引導(dǎo)學(xué)生“用較長(zhǎng)時(shí)間聚焦一個(gè)問(wèn)題思考”，促進(jìn)知識(shí)聯(lián)系綜合、遷移應(yīng)用，獲得更深的理解和更多的領(lǐng)悟?！伴L(zhǎng)程學(xué)習(xí)”包括長(zhǎng)作業(yè)、主題活動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等。

上述為幾種常見(jiàn)的課堂樣態(tài)，但課堂樣態(tài)并不僅僅局限于這幾種。實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師要研究把握每一種課堂樣態(tài)的學(xué)教結(jié)構(gòu)、學(xué)導(dǎo)策略、關(guān)鍵操作技術(shù)以及適用性等，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征等選擇適合的課堂樣態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的“入學(xué)、真學(xué)、深學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)真正的深度學(xué)習(xí)。