石 麗

(黃河交通學院 公共體育部，河南 焦作 454950)

2021年10月國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，強調(diào)“要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構建新發(fā)展格局，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升人力資源素質(zhì)，實現(xiàn)大學生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)?！盵1]新形勢和新機遇下，我省河南大學、鄭州大學、河南師范大學、河南農(nóng)業(yè)大學等高校紛紛通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設，構建與完善了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務和支持體系，在人才培養(yǎng)的職業(yè)性、實踐性，以及科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化等方面初見成效。但就體育產(chǎn)業(yè)專業(yè)來講，目前省內(nèi)只有極少數(shù)高校開設了這一專業(yè)，我省體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理人才極度缺乏。在調(diào)查研究中還發(fā)現(xiàn)，我省體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理人才在培養(yǎng)模式和教學目標實施方面，由于受傳統(tǒng)教育觀念和師資的影響，依然存在著重理論輕實踐現(xiàn)象，尤其是體育專業(yè)實訓實踐平臺基本上形同虛設，人才培養(yǎng)不能勝任職業(yè)崗位需求，社會人才供需錯位等結構性矛盾日益凸顯。由此可見，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設與落實，既能夠促進高校積極整合各級各類資源，發(fā)揮高?？萍寂c人才優(yōu)勢，拓展高校人才培養(yǎng)的途徑，又能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的示范效應，為學生搭建專業(yè)實踐平臺，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神，提高大學生實踐與職業(yè)勝任能力。

民辦院校作為我國高等教育重要的組成部分，雖然在辦學實力和社會認可度方面處于劣勢，但在辦學模式和靈活高效的運行機制方面卻有自身的競爭優(yōu)勢，完全可以充分整合與利用企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢和自有教育教學資源，建立產(chǎn)教深度融合、優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同育人、共謀創(chuàng)新發(fā)展新的合作機制下的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，以此實現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈無縫對接，尋求與踐行具有較強競爭力與可持續(xù)人才培養(yǎng)的新路徑。

一、我省體育企業(yè)“用工荒”與“就業(yè)難”問題剖析

盡管目前我省職業(yè)體育聯(lián)賽、體育用品制造業(yè)和體育旅游業(yè)發(fā)展水平較低，但是武術產(chǎn)業(yè)、體育培訓業(yè)、體育健身娛樂業(yè)、體育彩票市場發(fā)展趨于成熟。體育市場體系的逐步成熟，促進了體育產(chǎn)業(yè)質(zhì)量、效益和增加值穩(wěn)步提高，體育產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)占比提高、增速加快、效益提升的發(fā)展態(tài)勢。

然而，我省體育產(chǎn)業(yè)與國內(nèi)發(fā)達城市相比起步較晚，體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營人才的缺乏，使得體育產(chǎn)業(yè)及體育相關資源的開發(fā)和利用受到極大的影響。從目前體育產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀來看，主要存在著體育產(chǎn)業(yè)管理者缺乏專業(yè)管理知識；體育經(jīng)營人才單一，沒有形成體育及體育相關產(chǎn)業(yè)聯(lián)營體系；體育產(chǎn)品的研發(fā)和體育市場的開發(fā)人才匱乏等問題。根據(jù)調(diào)查得知，體育企業(yè)的HR認為：崗位與人才不匹配，體育專業(yè)畢業(yè)生工作閱歷不豐富、個人承擔業(yè)務的能力較弱，難以達到崗位要求等；同樣擁有高學歷的畢業(yè)生就業(yè)難的問題也主要是由于個人業(yè)務承擔能力和工作經(jīng)歷，而成為應聘時被刷掉和淘汰的主要原因；大多數(shù)民辦高校社會體育指導與管理專業(yè)畢業(yè)生的社會與職業(yè)認知水平有限，“高不成低不就”與較弱的抗挫和抗壓力，因不公平待遇而頻繁“跳槽”和辭職也成為其就業(yè)的羈絆。

研究團隊對體育企業(yè)26位相關專家、學者的訪問交流與問卷調(diào)查，普遍認為，民辦高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)需要多方面實質(zhì)性的創(chuàng)新與改革：提出需要加強實操性教學環(huán)節(jié)建議的占76%；提出對加強大學生職業(yè)素質(zhì)教育、提升職業(yè)認知度方面問題的占65%；認為應當加強企業(yè)與高校合作協(xié)同育人方面的占39%；認為必須不斷更新專業(yè)教學體系并基本保持與體育產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展的占37%。由此不難看出，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生達到真正學以致用，既是實現(xiàn)民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇，以及體育企業(yè)最迫切的核心需求，也是加強大學生職業(yè)素質(zhì)教育，提升其職業(yè)認知與職業(yè)化水平，實現(xiàn)創(chuàng)就業(yè)的根本保證。

(一)當前體育專業(yè)人才供需矛盾與影響因素分析

1.體育行業(yè)的快速發(fā)展變化與體育專業(yè)人才不足之間的矛盾。改革開放以后，隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國民素質(zhì)和國民健康素質(zhì)與之不相匹配狀況凸顯，國民素質(zhì)，尤其是國民健康素質(zhì)的提高成為當時亟待解決問題?？v觀新中國建立以來，體育在提高國民整體素質(zhì)，以及促進社會主義精神文明和物質(zhì)文明建設方面所發(fā)揮了顯著作用。以廣泛開展全民健身工作，促進國民整體素質(zhì)提高，成為適應當時形勢發(fā)展需要的必然選擇。

1995年6月20日國務院根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對建立社會化、科學化、產(chǎn)業(yè)化和法制化全民健身管理體制的需要，頒布了《全民健身計劃綱要》(國家[1995]14號)。《全民健身計劃綱要》作為一項關系到我國體育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展和全民素質(zhì)提高的重要舉措，以及在宏觀戰(zhàn)略性意義上的群眾體育發(fā)展規(guī)劃，提出：“到2010年努力實現(xiàn)體育與國民經(jīng)濟和社會事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高中華民族的體質(zhì)與健康水平，基本建成具有中國特色的全民健身體系的奮斗目標?！奔訌娚鐣w育指導員隊伍建設也被同時提到了重要議事日程。教育部在1998年對體育專業(yè)目錄進行了調(diào)整，增加了培養(yǎng)社會體育指導員、表演、經(jīng)營與開發(fā)管理等方面專業(yè)人才的社會體育專業(yè)設置。在這個時期，國家頒布了一系列體育改革與發(fā)展戰(zhàn)略計劃，直至2008年北京奧運會，我國體育熱潮迭起，社會對社會體育專業(yè)人才的關注度不斷提高的同時，高校對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的重視迅速升溫，擴招院校和擴招人數(shù)也在呈倍數(shù)增長?，F(xiàn)實中，擴招的升溫在短期內(nèi)緩解了體育行業(yè)專業(yè)人才供需矛盾，但隨之而來的是社會和體育行業(yè)的快速發(fā)展變化與體育專業(yè)人才不足之間的矛盾的不斷凸顯。

課題組對我省五所院校招收社會體育指導與管理專業(yè)100名大二、大三學生的問卷調(diào)查和走訪中發(fā)現(xiàn)，社會體育指導與管理專業(yè)的生源，62%是文化課分數(shù)不高，但是為了考上大學，轉(zhuǎn)到體育專業(yè)來的。由于不是自己高考的原目標，或者說不是自己喜歡的專業(yè)，因此對體育專業(yè)的熱愛程度相當有限，加之社會體育指導員沒有體制內(nèi)計劃和相應的崗位，基本屬于公益性質(zhì)的。所以，社會體育指導與管理專業(yè)學生畢業(yè)后選擇到行政和企事業(yè)單位的學生占31%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的(體育和其他行業(yè))占11%，選擇教育部門的22%，占36%的畢業(yè)生就業(yè)意向迷茫。對已經(jīng)畢業(yè)的大學生職業(yè)去向的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事與體育對口職業(yè)的占29%，而71%的學生從事與所學體育專業(yè)無關的職業(yè)。從前述畢業(yè)生就業(yè)意向、擇業(yè)標準和就業(yè)去向的數(shù)據(jù)即可看出，高校社會體育指導與管理專業(yè)學生的就業(yè)意向和就業(yè)最終選擇與培養(yǎng)目標存在很大的差距。

2.體育企業(yè)對專業(yè)人才的要求與傳統(tǒng)的課程設置與單一的專業(yè)教學的矛盾。根據(jù)對體育行業(yè)專家訪談得知，當下，體育行業(yè)最需要的是既懂體育又懂經(jīng)營管理的復合型人才。例如社會體育專業(yè)學生畢業(yè)時首選的是去健身俱樂部，而到健身俱樂部入職后，無論是巡場還是私教崗位，或者是行政人員，必須兼顧營銷。這些學生因營銷能力不能滿足健身俱樂部要求，或者完不成營銷任務，大多數(shù)在短時間內(nèi)主動或被動離職。課題組在調(diào)查中還得知，畢業(yè)生跨專業(yè)的知識儲備不足，尤其是與體育行業(yè)發(fā)展息息相關的互聯(lián)網(wǎng)、金融、營銷、法律課程沒有機會接觸，因此這些知識和能力比較欠缺，相關專業(yè)技能短板很快就顯露出來。

民辦高校培養(yǎng)社會體育專業(yè)教育教學相對比較傳統(tǒng)單一，課程設置、課程調(diào)整和多元化提升滯后于體育行業(yè)的市場需求，缺乏緊跟市場變化的、宏觀的、動態(tài)的課程體系管理。校內(nèi)缺乏專業(yè)實踐場所，重理論輕實踐，加上師資隊伍普遍對體育市場發(fā)展變化的預測、把控及其應變能力薄弱且不敏感。因此，既不可能讓學生接觸到緊密結合市場需求的新課程，更不可能在教學中很好地通過案例教學和實踐教學，深刻地熟悉了解與掌握專業(yè)理論與專業(yè)實踐的融合點。盡管個別學校以“校企合作”方式建立了校外實訓基地，但是種種原因制約，學生課上課下能夠到實訓基地進行實踐的機會非常少。一方面是學生在校學習的專業(yè)理論知識非常抽象地疊加累積，另一方面是學生學習到的專業(yè)技能無法在具體實踐中得到檢驗，理論與實踐脫節(jié)，實踐應用機會無從談起?，F(xiàn)實中學生永遠是被動學習的角色，職業(yè)認知僅存于表面。

3.體育企業(yè)人力資源成本壓力與畢業(yè)生職業(yè)能力不強之間的矛盾。人力資源是指在一定的空間范圍內(nèi)，所具有的包括智力勞動和體力勞動等勞動能力的總和。人力資源成本則是體育企業(yè)為了獲得最大經(jīng)濟與社會效益，實現(xiàn)既定的組織目標，人力資源取得、開發(fā)、使用、保險和離職等所支出的各項費用的總和。體育企業(yè)為了提升自我競爭力，也會注重通過人力資源有效的管理和有目標的開發(fā)，實現(xiàn)人力資源價值的增值。

隨著高校社會體育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的逐年上升，就業(yè)競爭和壓力不斷加大，但畢業(yè)生質(zhì)量卻不容樂觀，集中表現(xiàn)在職業(yè)認知和職業(yè)能力不強。究其主要原因是高校普遍存在著在知識上做足了準備，而對學生適應社會能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)相對不足。畢業(yè)生到體育企業(yè)還需要進行技能、人際交往、行為規(guī)范和職業(yè)道德等諸多方面二次開發(fā)，或者說是二次培訓。雖然說這種對人力資源二次開發(fā)對體育企業(yè)來講，能夠使其升值和產(chǎn)生利潤，為體育企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略目標鋪墊基礎。但是從體育企業(yè)控制人力成本的角度來看，智能化、科技手段在體育企業(yè)的廣泛應用，人員優(yōu)化與配置的精簡已經(jīng)成常態(tài)，尤其是疫情后體育企業(yè)對人力成本的控制尤其凸顯，甚至一些體育企業(yè)已經(jīng)開啟斷尾式生存方式，體育企業(yè)生存壓力與畢業(yè)生就業(yè)的矛盾日趨嚴峻。體育企業(yè)很難對畢業(yè)生到崗后進行專業(yè)技能應用和職業(yè)能力培訓，相當數(shù)量的畢業(yè)生在崗時間非常短，主動和被動離職成為常態(tài)。人員的頻繁流動不僅增大了體育企業(yè)人力成本耗損與企業(yè)難以維持穩(wěn)定發(fā)展的矛盾，對畢業(yè)生來講，頻繁地變更就業(yè)單位，也極容易造成漫無目標的就業(yè)選擇和失去就業(yè)信心。

(二)體育行業(yè)人才供需矛盾解決的策略

1.根據(jù)當前社會經(jīng)濟發(fā)展與社會體育大眾化發(fā)展供給側需要，強化教育質(zhì)量意識。高等體育院校應改革傳統(tǒng)的以理論為主的課程體系，關注社會體育實踐性和職業(yè)性特點，以夯實學生體育專業(yè)理論與體育專業(yè)實踐基礎，引導學生的體育職業(yè)興趣和職業(yè)向往，促進學生體育專業(yè)基礎能力的提高。

2.根據(jù)當前社會經(jīng)濟發(fā)展與社會體育大眾化發(fā)展供給側需要，強化社會需求本位意識。高等體育院校應積極進行實踐教學改革，及時調(diào)整專業(yè)課程設置，培育自有“雙師型”教師，或者通過合作企業(yè)聘請校外專家擔任專業(yè)實踐教學課程等雙管齊下策略，通過大量體育實景案例，增加體育專業(yè)實訓課程和實踐的情境體驗性，促進學生體育實踐能力的提高。[2]

3.根據(jù)當前社會經(jīng)濟發(fā)展與社會體育大眾化發(fā)展供給側需要，強化優(yōu)質(zhì)資源配置和平臺建設幫扶意識。學生的職業(yè)認知和職業(yè)素養(yǎng)的打造和提升是一個可持續(xù)的系統(tǒng)工程，因此要特別注重學生多元化的實踐需要，為學生選配既具有較強的專業(yè)教學能力，又具有懂市場、知曉市場、善于凝聚團隊的智慧，指導學生的人際交往，幫助學生完善職業(yè)結構，提升學生職業(yè)素養(yǎng)與個性品質(zhì)，促進學生職業(yè)成長的全能型導師，

二、挖掘民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的資源優(yōu)勢

所謂體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格并獲得在體育領域逐步積累的創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)，能夠通過自己的創(chuàng)造性勞動，持續(xù)向體育產(chǎn)業(yè)領域縱深發(fā)展，具有善于和敢于創(chuàng)新性地使用專業(yè)知識及專業(yè)技能的特質(zhì)，并取得創(chuàng)新成果，為社會體育發(fā)展做出創(chuàng)新貢獻的人。目前，我省體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)基本構建起具有鮮明特色、主導產(chǎn)業(yè)明確、發(fā)展結構合理的體育產(chǎn)業(yè)體系，努力將體育產(chǎn)業(yè)打造成為我省經(jīng)濟新的增長點，為推動經(jīng)濟結構優(yōu)化升級做出貢獻是社會經(jīng)濟發(fā)展的核心夙愿。但是體育產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展目標的實現(xiàn)，需要大批具有跨界融合能力的體育專業(yè)領軍人才，而這些人才的培養(yǎng)，必須從傳統(tǒng)的教育教學和培養(yǎng)模式跳出來，圍繞社會需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，形成校內(nèi)校外多部門協(xié)同聯(lián)動機制，打造專業(yè)實訓和創(chuàng)業(yè)活動實踐平臺，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供全方位的保障。研究組在對鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院等五所民辦高校校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設可行性的調(diào)查中得知，我省民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設方面具有可挖掘、可拓展、可應用的三大資源優(yōu)勢。

(一)人力資源優(yōu)勢

人力資源，通俗來說指的是人員配置與資源利用。我省民辦高校師資隊伍狀況在近幾年陸續(xù)接受教育部評估后有了極大的改善，在師生比方面滿足了辦學與人才培養(yǎng)需要，由于引進了大量優(yōu)質(zhì)師資資源，因此在人才培養(yǎng)方面取得了突飛猛進的成就。例如鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院在近30多年發(fā)展過程中，已經(jīng)形成既符合高等教育規(guī)律，同時又具有自身特色的辦學模式。在學校領導的高度重視下，專業(yè)設置、課程改革、師資隊伍建設、學生素質(zhì)及能力培養(yǎng)、教育教學質(zhì)量等逐年穩(wěn)步提升，獲得了學生和社會的廣泛認同。“以評促建”激發(fā)的教育教學改革創(chuàng)新熱潮，學校上下形成一股“凝心聚力謀發(fā)展、擔當使命抓落實、不負韶華啟新程”的良好風氣。體育學院借評估之際廣納賢才，專任教師隊伍中就有五位在原執(zhí)教院校卓有成效的知名專家教授，而且人脈資源特別豐富，涉及不同行業(yè)領域。體育學院近年在體育領域和服務地方經(jīng)濟發(fā)展方面也是享有盛名，尤其可喜的是在校大學生都能夠正視自己的“民辦學生身份”，比公辦院校大學生很明顯地普遍擁有端正的學習態(tài)度、不甘落后的精神狀態(tài)和極高的社會實踐熱情，期望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地實踐獲得真才實學，旨在為將來的全面發(fā)展和健康成才打下堅實基礎。為此相對較低的人力資源成本，又為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的運營樹立良好的品牌口碑，由此積累下來的大量管理經(jīng)驗，夯實了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地教育培訓業(yè)務對外拓展戰(zhàn)略和建設發(fā)展基礎。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設資源優(yōu)勢

開拓性和原創(chuàng)性是創(chuàng)新的核心內(nèi)涵，而創(chuàng)業(yè)則是通過個體的實際行動進而獲取利益的行為。由此可以看出，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這對相輔相成的概念中，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎與動力，而作為載體的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者只有通過創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，對資源進行整合與再創(chuàng)造實踐，并不斷尋求新模式與新思路，最終將創(chuàng)新理念推陳出新獲得創(chuàng)業(yè)成功。

調(diào)查顯示，我省開設體育專業(yè)的民辦高校在努力創(chuàng)造條件為提高體育專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，均表現(xiàn)出極大的積極主動性投入整合學校和社會各方資源，尋找途徑、搭建平臺。例如鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院，自2015—2020年五年間，在學校各級領導的大力支持及各方共同努力下，為了滿足大學生對社會體育產(chǎn)業(yè)及其實踐的了解和認識，不斷提高其職業(yè)認知與職業(yè)素養(yǎng)。學校設立了“雙創(chuàng)學院”，專門負責“產(chǎn)學研”指導與管理工作，同時在各學院專門設立“產(chǎn)學研專員”一職，實現(xiàn)了人員落實到位、崗位職責明確、目標任務清晰的規(guī)范化管理模式。體育學院由資深教授擔綱“產(chǎn)學研專員”，并在院內(nèi)獨立設置了“升達心動體育雙創(chuàng)工作室”，選拔、組建和重點培養(yǎng)了不同專業(yè)的學生學科帶頭人和團隊，期間成功立了一項國家級大創(chuàng)項目，學生各專業(yè)團隊也分別組織參與了不同類型的賽事和專業(yè)實踐，學生專業(yè)能力得到歷練的同時，組織、協(xié)同與管理能力，人際交往與合作能力，專業(yè)及其相關知識體系進一步完善，得到相關領導的高度認可與好評。體育學院由“升達心動體育雙創(chuàng)工作室”牽頭，與十一家體育企業(yè)簽署了校企合作協(xié)同育人協(xié)議，建立了以“鄭州博飛大健康俱樂部”為代表的“示范性雙創(chuàng)人才培養(yǎng)基地”，學校也為此投入了大量的資金與人力支持，用以改善硬件條件和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)環(huán)境。

(三)建設目標與市場接軌優(yōu)勢

新時代，隨著全球新技術革命、產(chǎn)業(yè)變革以及新商業(yè)模式的建立，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式和體育企業(yè)存在形式也發(fā)生了較大的變化，極具專業(yè)化、小而強的體育企業(yè)不斷涌現(xiàn)。如智能化自助式健身房的出現(xiàn)，就對畢業(yè)生的專業(yè)技術創(chuàng)新應用提出了很大的挑戰(zhàn)。如果畢業(yè)生不知道或者不了解這些體育企業(yè)智能化下的發(fā)展變化，至少失去了在智能化健身行業(yè)就業(yè)和生存的機會。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的終極目標是培養(yǎng)具有實踐能力，具有創(chuàng)新能力，能夠更好地滿足體育市場需求的大學生。例如鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設，初始就給予準確的目標定位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的首要標準就是以“學校內(nèi)涵式發(fā)展”為契機，瞄準體育市場發(fā)展規(guī)律，探索實踐育人的人才培養(yǎng)模式，落實學校發(fā)展規(guī)劃提出的“育人質(zhì)量提升工程”，保證大學生的學習和專業(yè)實踐變成持續(xù)的強化過程，為大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動搭建集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果研發(fā)和孵化等功能于一體的專業(yè)實踐平臺。

在民辦高校校內(nèi)建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地擁有諸多優(yōu)勢。體育由于既是教育的有效手段，又是教育的重要內(nèi)容，因此體育專業(yè)有著與其他專業(yè)不同的特點和規(guī)律，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐也具有專業(yè)獨特性與實操性要求。所以在校內(nèi)建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地優(yōu)勢體現(xiàn)在：第一，目標設計能夠很好地與學校人才培養(yǎng)方案的市場化目標相融合，滿足學生隨時隨地了解體育市場發(fā)展變化特點而有針對性進行專業(yè)實踐和教學的需要，使學生能將自身掌握的體育技能和專業(yè)理論知識在實踐中及時得到檢驗；第二，組織學生在校內(nèi)外專業(yè)導師引領下參與體育經(jīng)營管理工作全過程，通過校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和校企合作單位的專業(yè)實訓實踐，進行雙崗交替、雙向培養(yǎng)等手段，達到既鍛煉學生自主經(jīng)營能力，為其畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)積累專業(yè)實踐經(jīng)驗，又能夠有效地減少大學生未來的創(chuàng)業(yè)成本和創(chuàng)業(yè)風險，提高項目落地轉(zhuǎn)化率；第三，可以有效地利用民辦高校師資與研究條件和研發(fā)資源，及時調(diào)整和把控基地建設發(fā)展方向始終與市場化方向相一致，實現(xiàn)與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的高契合度；第四，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設中的導師團隊建設，以此形成相互間互為基礎的互動良性循環(huán)發(fā)展，以此帶動教學和基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐水平的不斷提升；第五，極大便利地引進具備相應體育專業(yè)知識背景的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的專業(yè)導師，充分發(fā)揮其在相關體育領域豐富的從業(yè)經(jīng)驗與職業(yè)發(fā)展審視優(yōu)勢，達到不斷充實完善專業(yè)理論知識，又及時掌握行業(yè)領域前沿科技信息及精湛的專業(yè)技術技能，促進校內(nèi)外師資資源共享和共贏發(fā)展，是實現(xiàn)高校服務社會、人才培養(yǎng)、科學研究、文化傳承創(chuàng)新四大功能延伸與具體體現(xiàn)的最優(yōu)選路徑。[3]

三、民辦高校校內(nèi)雙創(chuàng)基地建設的實現(xiàn)

突發(fā)而來的新冠疫情使全國上下、各行各業(yè)進入了暫時停擺。疫情帶來的全民禁足，一方面使體育產(chǎn)業(yè)及市場主體經(jīng)受了嚴峻的考驗，另一方面，又為其提供了一個非常難得的體驗、觀察與思考的機會。此次疫情中，最優(yōu)異的貢獻是體育產(chǎn)業(yè)資源協(xié)同在抗擊疫情過程中發(fā)揮的新作用，最大的人物亮點就是鐘南山先生以及他的體育健身經(jīng)歷，最從眾的事件就是線上賽事和健身指導活動的快速普及?？梢哉f，疫情暴發(fā)和持續(xù)的這段時間為“互聯(lián)網(wǎng)+體育”背景下探索新的體育服務模式營造了空間，由此必然促動體育市場主體多維度的運營創(chuàng)新。其中最突出的當屬智慧體育在體育產(chǎn)業(yè)方方面面的應用迎來新機遇，暢通線上線下項目資源和內(nèi)容的交融管道、疏通體育產(chǎn)業(yè)細分門類的兼容渠道、融通體育與社會發(fā)展和民生需求發(fā)展的步法節(jié)奏等，將成為今后一個時期體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的航向標。暫停的“會面”，熱鬧的“云端”，不得不說此次疫情更像是一次外力倒逼，對全社會進行了一次數(shù)字經(jīng)濟的全方位的啟蒙和行為習慣的促成。數(shù)字經(jīng)濟與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合必然會擺放在重要的地位，體育產(chǎn)業(yè)未來線上線下的全產(chǎn)業(yè)鏈融合亦是唯一的選擇。

(一)適應數(shù)字經(jīng)濟催生的社會新需求

新形勢下的民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設成功與否，既與學校的高層設計相關，又與決裂傳統(tǒng)的辦學和教學理念的信心與膽識相關，更與學校一代人的職業(yè)信念與職業(yè)責任相關。以創(chuàng)新為動力的新興經(jīng)濟發(fā)展方式革新的今天，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是建造中國經(jīng)濟新的發(fā)動機和新引擎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是永恒的主題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設不僅為民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了載體，更能為民辦高校與產(chǎn)業(yè)融合，為政府、社會和企業(yè)提供人才與服務貢獻力量。后疫情下，面對數(shù)字經(jīng)濟催生的體育全產(chǎn)業(yè)鏈的誕生與發(fā)展需求，民辦高校只有適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展和改革的現(xiàn)實要求，高度重視智慧校園建設，滿足社會經(jīng)濟改革對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，深化教學改革，拓寬教育資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念與模式，強化實踐教學環(huán)節(jié)，不斷提高民辦高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實踐等綜合能力。進而提升民辦高校社會知名度與生存競爭力，才能夠順利應對嚴峻的社會“篩選”和“人才”挑戰(zhàn)，獲得健康可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

(二)統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的頂層設計

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地作為民辦高校應用型人才培養(yǎng)的重要教學實踐場所，既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的切入點與突破口，也是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。”[4]沿與革、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、適應與超越多元矛盾糾纏在一起，在形勢逼迫必須進行抉擇時，民辦高校只有遵循人才培養(yǎng)規(guī)律及自身辦學基礎與特點，解決好在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設過程中頂層設計服從和服務于學校實際、應用型的辦學定位以及人才培養(yǎng)目標。頂層設計原本是系統(tǒng)工程學的概念，具體到民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設，即是指從基地建設全局的角度：一是建設任務的全方位，包括政策制定與機制搭建，加大經(jīng)費投入，完善硬件建設；二是不同層次以及各要素進行統(tǒng)籌規(guī)劃并賦予相應的職責權限，包括教務、學管、科研、雙創(chuàng)學院等相關機構；三是凝聚整合校內(nèi)外有效資源，高效快捷地實現(xiàn)建設目標。校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設，還可以先行校辦企業(yè)，并依托校辦企業(yè)的輻射功能與助推力，將校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源先行挖掘出來進行有效的嘗試和利用，明確應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實踐性要求，結合體育企業(yè)的職業(yè)經(jīng)驗與能力，對市場變化發(fā)展規(guī)律的把控，尤其是運營推廣專業(yè)能力等方面的優(yōu)勢與資源，形成多元參與的協(xié)同育人培養(yǎng)模式。

(三)突出創(chuàng)新特色，完善實踐課程設置

實踐課程設置關系到學生的專業(yè)實踐成長與職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力的提升，因此，在實踐課程設置方面，要以創(chuàng)新推進課程與教學方法改革，關注實踐課程內(nèi)在的整體性與關聯(lián)性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課程設置形式化和實踐碎片化現(xiàn)狀，避免實踐課程內(nèi)容銜接之間的斷層。重視實踐課程中主題單元與教育意蘊的凝練，著眼于社會發(fā)展與學生創(chuàng)就業(yè)需要，結合市場與體育企業(yè)發(fā)展變化需求，豐富、整合、生成新的螺旋式網(wǎng)狀實踐課程框架，形成主題單元突出、多學科融合、集多重功能為一體的實踐課程軸，滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提升的職業(yè)化需求。

(四)拓展實踐教學，實現(xiàn)教學資源最優(yōu)化

實踐教學就是以真實的工作場景為活動主題，引導學生運用專業(yè)學科知識解決特定情境問題的能力。在實踐教學中，既突出了體驗性，又啟發(fā)了研究性，更關鍵的是融入了多元相應跨學科知識的應用，共同構成完整的突出問題解決能力與實踐創(chuàng)新能力的課程體系。基于體育專業(yè)實踐教學的本質(zhì)特點，凡是有利于促進學生積極主動學習，更好地幫助學生組織知識和增加經(jīng)驗等最優(yōu)質(zhì)的教學資源，都應當成為優(yōu)質(zhì)教學資源融合的目標。比如資深教授多年積累下來對課程的教學元素獨到的處理和對學生學習興趣、需求的把控，年輕教師在教學方式方法使用上的創(chuàng)新意識等，這些優(yōu)質(zhì)教學資源融入實踐課程中，就能夠獲得實現(xiàn)教學資源最優(yōu)化事半功倍的效果。

(五)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設

作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的組織者和引導者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師是由校外優(yōu)秀專家、企業(yè)家和知名校友以及校內(nèi)優(yōu)秀專業(yè)教師組成的專兼職隊伍。但是在選拔培養(yǎng)方面，對校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的培養(yǎng)，應當圍繞導師隊伍的專業(yè)化和專家化提升，保證導師團隊能夠?qū)W生因材精準施教。培訓與提高導師幫助學生理解知識，并能夠使用已有的知識解釋新知的能力；培訓與提高導師引導學生探究發(fā)現(xiàn)新知，活化現(xiàn)有知識，實現(xiàn)知識遷移和創(chuàng)造的能力；培訓與提高導師促進學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、解決問題的思維能力。