趙彩雲(yún)

黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對(duì)鄉(xiāng)村進(jìn)行全方位升級(jí)與改造，成為人民與社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)話題。而人才是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興宏偉目標(biāo)的關(guān)鍵，如何立足于農(nóng)村實(shí)際情況有針對(duì)性地培養(yǎng)綜合性高質(zhì)量人才成了開放大學(xué)的重點(diǎn)研究課題。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，作為一直致力于為鄉(xiāng)村培養(yǎng)與輸送人才的始發(fā)地，開放大學(xué)必須主動(dòng)且積極地承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，深入探究，積極尋找解決方案，在不斷創(chuàng)新中提升整體辦學(xué)水平，以推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興發(fā)展。

一、開放大學(xué)推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興面臨的問題

（一）缺乏特色專業(yè)建設(shè)，難以為鄉(xiāng)村振興提供人才保障

開放大學(xué)的前身是傳統(tǒng)的廣播電視大學(xué)。在新時(shí)代的大背景下，開放大學(xué)繼承并發(fā)揚(yáng)了其前身優(yōu)良的傳統(tǒng)，積極承擔(dān)起為鄉(xiāng)村培養(yǎng)人才的重要?dú)v史使命，初心未改，一直秉持“辦百姓身邊的大學(xué)”這一樸實(shí)無華的辦學(xué)理念。尤其是在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出之后，開放大學(xué)深知“鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人”，因而更積極投身于相關(guān)的教學(xué)部署與實(shí)踐當(dāng)中，積累了豐富的農(nóng)村人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。但是，農(nóng)村地區(qū)的個(gè)性化差異，要求開放大學(xué)在人才培養(yǎng)方面必須立足于本地的地方特色，特別是要根據(jù)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村振興實(shí)際需求，在學(xué)校中開設(shè)更對(duì)口、更滿足需要的特色專業(yè)，形成服務(wù)于地方的特色專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)方案與教學(xué)模式，以此來增強(qiáng)人才培養(yǎng)的契合度，提高人才培養(yǎng)的效率。而縱觀目前學(xué)校的特色專業(yè)體系構(gòu)建，依然存在著一些問題，難以切實(shí)為鄉(xiāng)村振興提供必需的人才保障。

（二）教師資源匱乏，難以組建多層級(jí)專業(yè)師資隊(duì)伍

作為人才培養(yǎng)以及教學(xué)工作的重要實(shí)施者與參與者，教師的綜合素質(zhì)高低與人才培養(yǎng)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。為了切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，打造一支專業(yè)性強(qiáng)、懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民的教師隊(duì)伍就顯得尤為重要。而目前開放大學(xué)的現(xiàn)狀：雙師型教師儲(chǔ)備不足，專職教師少兼職教師多，科研教師少教學(xué)教師多，師資力量較為薄弱。究其原因，一方面在于教師本身沒有深刻認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村振興制定農(nóng)村人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要性，沒有花費(fèi)更多時(shí)間與精力研究農(nóng)村人才教育策略。另一方面在于學(xué)校與政府對(duì)教師綜合能力培養(yǎng)力度不大，特別是沒有結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)靥厣c具體人才需求開展針對(duì)性較強(qiáng)的培訓(xùn)，也沒有注重灌輸給教師鄉(xiāng)村人才振興關(guān)鍵的理念，最終導(dǎo)致開放大學(xué)難以組建一支多層級(jí)的專業(yè)師資隊(duì)伍。

（三）“自上而下”的教育供給，導(dǎo)致供需錯(cuò)配

開放大學(xué)與其各個(gè)分部基本都屬于垂直狀態(tài)，不管是教育供給、教學(xué)資源，還是教學(xué)管理，基層學(xué)校一直以來都是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。正因?yàn)槿绱?，處于終端的基層學(xué)校無法切實(shí)滿足鄉(xiāng)村對(duì)特定人才的需求，很多時(shí)候開放大學(xué)對(duì)農(nóng)村的地域性考慮不周，或者專業(yè)缺乏相關(guān)的特色課程體系建設(shè)，最終會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，沒有針對(duì)性，且缺乏實(shí)用性。

二、開放大學(xué)參與鄉(xiāng)村人才振興的優(yōu)勢(shì)條件

（一）辦學(xué)系統(tǒng)

開放大學(xué)自1979年正式開展人才培養(yǎng)工作以來，一直堅(jiān)持系統(tǒng)辦學(xué)，且從開放大學(xué)總部到各個(gè)省級(jí)分部再到縣、村，辦學(xué)系統(tǒng)始終能夠正常運(yùn)行且保持與各個(gè)分支機(jī)構(gòu)的暢通鏈接，為開展鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)計(jì)劃提供了有利的先天性條件。另外，一體化辦學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)，能夠提升基層學(xué)校人才培養(yǎng)的積極性與主動(dòng)性，有利于人才培養(yǎng)效率的顯著提升。

（二）教學(xué)方式

新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與新媒體已經(jīng)深入人們的日常生活，特別是基層農(nóng)民，通過互聯(lián)網(wǎng)能夠獲取最新的信息與資訊，也能學(xué)到最前沿的農(nóng)業(yè)技術(shù)。而開放大學(xué)自成立之初就一直大力推廣基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)技術(shù)，截至目前已建立起集教、學(xué)、管、研、服功能為一體的新型遠(yuǎn)程教育平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如此深入基層一線的遠(yuǎn)程教育方式，讓高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)與優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源深入到農(nóng)村地區(qū)變得更快捷、更方便，非常有利于農(nóng)村振興人才培養(yǎng)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

（三）辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

開放大學(xué)一直堅(jiān)持“辦百姓身邊的大學(xué)”辦學(xué)理念，在數(shù)十年的鉆研與實(shí)踐中積累了豐富的培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)人才的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為現(xiàn)階段農(nóng)村振興人才培養(yǎng)工作的順利推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。并且近幾年來，開放大學(xué)聯(lián)合各地農(nóng)村積極實(shí)施“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，在學(xué)校中積極開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，鼓勵(lì)優(yōu)秀的畢業(yè)生扎根于農(nóng)村建設(shè)，同時(shí)也為農(nóng)村培養(yǎng)一批又一批新型農(nóng)民，圓了很多貧困地區(qū)學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)。

三、開放大學(xué)服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的實(shí)踐路徑

（一）多管齊下，營(yíng)造良好的開放教育發(fā)展環(huán)境

鄉(xiāng)村人才振興是一項(xiàng)極為復(fù)雜且覆蓋面廣、牽扯面大的一項(xiàng)工程，單單依靠開放大學(xué)自身的微薄之力很難撬動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興工作這一杠桿。因此，開放大學(xué)必須對(duì)自己有清晰的認(rèn)知，集合國(guó)家、社會(huì)以及企業(yè)的力量，建立以鄉(xiāng)村人才振興為中心的多元主體共同服務(wù)的綜合體系，以此來營(yíng)造良好、穩(wěn)定的開放教育發(fā)展環(huán)境。國(guó)家的政策與資金支持是基礎(chǔ)，但是更重要的是需要開放大學(xué)積極迎合發(fā)展形勢(shì)。打鐵還需自身硬，必須堅(jiān)持自我完善與革新，將研發(fā)與構(gòu)建富有鄉(xiāng)村特色的教育產(chǎn)品列為工作的重心，積極思考如何打造具有區(qū)域品牌效應(yīng)的教育體系，增強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，厚植鄉(xiāng)村人才振興的生長(zhǎng)土壤。此外，必須主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)上各企業(yè)開展校企合作、產(chǎn)教融合，開展校企合作育人的教學(xué)模式，從根本上提高人才的實(shí)用性與綜合性，提高與農(nóng)村實(shí)際崗位的適配度，促進(jìn)振興鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)工作的有序推進(jìn)。

（二）分層培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村民眾的科學(xué)文化素質(zhì)

幫助農(nóng)村各地區(qū)培育新型農(nóng)民是人才培養(yǎng)工作中非常重要的內(nèi)容，開放大學(xué)可以采取分層培訓(xùn)的方式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量，確保精準(zhǔn)化與實(shí)用化。一方面要從自身學(xué)生和教師著手，在尊重每位學(xué)生和教師的意愿下，積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生與教師深入基層鍛煉，堅(jiān)持學(xué)以致用的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能，盡快讓學(xué)生熟悉農(nóng)村工作，了解風(fēng)土人情，為農(nóng)村培育一批愛農(nóng)村、愛農(nóng)民、懂農(nóng)業(yè)的新型人才，為組建多層級(jí)專業(yè)師資隊(duì)伍提供有利條件。另一方面要大力開展面向各地農(nóng)村群眾的學(xué)歷教育，致力于培養(yǎng)農(nóng)民大學(xué)生，從而整體提升農(nóng)村地區(qū)的學(xué)歷教育水平，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施。例如開放大學(xué)可以通過開展科技下鄉(xiāng)、農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班、農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)等方式，用先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)武裝農(nóng)民，切實(shí)提升鄉(xiāng)村民眾的科學(xué)文化素質(zhì)，有利于促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（三）多措并舉，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生樹立扎根農(nóng)村理想

當(dāng)下開放大學(xué)服務(wù)于鄉(xiāng)村人才振興的局勢(shì)，尚面臨著一個(gè)較為嚴(yán)峻的問題，那就是農(nóng)村留不住人。很多大學(xué)生雖然在農(nóng)村中工作了一段時(shí)間，但是最終還是選擇了重新回到城市。而究其根本原因，仍是因?yàn)榇髮W(xué)生扎根于農(nóng)村的信念不牢固，理想太空洞。為此，開放大學(xué)必須加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生樹立扎根農(nóng)村的理想，通過立志教育與日常教學(xué)工作的有效融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村的熱愛與向往之情。通過細(xì)數(shù)如今農(nóng)村翻天覆地的變化，比如改造危房、廁所革命等所引發(fā)的農(nóng)村環(huán)境大變樣，幫助學(xué)生建立深入農(nóng)村的自信心。通過詳細(xì)闡述畢業(yè)生選擇到農(nóng)村就業(yè)發(fā)展的廣闊空間，例如政策、地域的優(yōu)勢(shì)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于農(nóng)村工作的好奇心與強(qiáng)烈欲望?？偠灾S著城鄉(xiāng)差距的日漸縮小，農(nóng)村工作的優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯了出來，農(nóng)村日漸成了經(jīng)濟(jì)建設(shè)非常重要的戰(zhàn)場(chǎng)之一。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施與深入，開放大學(xué)要緊密結(jié)合鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)計(jì)劃，將立志教育與振興鄉(xiāng)村理想的樹立有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)解決農(nóng)村人才流失與留不住人才的難題。另外，隨著近幾年電商產(chǎn)品的蓬勃發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)對(duì)于電商類人才呈現(xiàn)急需的狀態(tài)，加之薪酬待遇較高，這也成了吸引大學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興的一個(gè)重要因素。

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，“三農(nóng)”問題一直以來都是黨中央、全社會(huì)以及農(nóng)民自身較為關(guān)注的話題，而有效解決“三農(nóng)”問題的根本就是堅(jiān)持鄉(xiāng)村人才振興。在新時(shí)代的大背景下，開放大學(xué)要為推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮自身的顯著優(yōu)勢(shì)，踏踏實(shí)實(shí)培養(yǎng)人才，兢兢業(yè)業(yè)造就人才，敢于創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，為鄉(xiāng)村振興提供扎實(shí)有力的人才保障，奮力譜寫新時(shí)代鄉(xiāng)村全面振興的新篇章。