一、古代詩歌閱讀

(一)閱讀下面這首唐詩，完成1，2題。

讀李白集

齊 己

竭云濤，刳巨鰲，搜括造化空牢牢。

冥心入海海神怖，驪龍①不敢為珠主。

人間物象不供取，飽飲游神向懸圃②。

鏘金鏗玉千馀篇，膾吞炙嚼人口傳。

須知一一丈夫氣，不是綺羅兒女言。

[注]①驪龍，傳說中的一種黑龍。出自《莊子·列御寇》：莊子說河邊窮苦人家的兒子去潭底黑龍的下巴下面取珠。②懸圃，傳說在昆侖山頂，為神仙所居，后泛指仙境。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是

( )

A.本詩是作者在讀李白詩集后所創(chuàng)作的詩歌，表達了他對李白詩集的贊美和喜愛之情。

B.開篇兩句選取“云濤”和“巨鰲”兩個意象，體現(xiàn)了空間的開闊、深遠，氣勢非凡。

C.第四、五句運用神話傳說，是為了說明李白的詩歌具有神奇異彩、瑰麗動人的意境。

D.第八句用比喻的修辭手法形象生動地寫出李白詩歌語言音節(jié)響亮、詞句優(yōu)美的特點。

【答案】C

【解析】本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。第四、五句寫海神、驪龍對李白奇異壯麗的詩心和才華有所畏懼，是為了突出李白詩歌創(chuàng)作想象大膽，構(gòu)思奇特，而不是“說明李白的詩歌具有神奇異彩、瑰麗動人的意境”。

2.杜甫稱贊李白的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，這種浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格在本詩中是如何體現(xiàn)的？請簡要分析。

【答案】①選材廣泛，意象豐富。李白看遍云山海濤，搜集遼闊深遠的自然事物入詩，甚至進入“仙境”尋找寫詩的素材。②想象大膽，構(gòu)思奇特。李白發(fā)揮想象，神游天地，創(chuàng)造了令人震驚的藝術(shù)境界。③氣概豪邁，情懷激昂。李白的詩歌每一句都有大丈夫氣概，絕不作兒女情長、柔弱纏綿之態(tài)。

【解析】本題考查評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力?！敖咴茲?，刳巨鰲，搜括造化空牢牢”“人間物象不供取，飽飲游神向懸圃”，寫李白看遍云山海濤，手刃巨大的海龜，搜集遼闊深遠的自然事物入詩，進入仙境尋找靈感。表明李白的詩歌選材廣泛，意象豐富?！摆ば娜牒：Ｉ癫?，驪龍不敢為珠主”，寫海神、驪龍對李白奇異壯麗的詩心和才華有所畏懼，突出李白詩歌創(chuàng)作想象大膽，構(gòu)思奇特?！绊氈灰徽煞驓?，不是綺羅兒女言”是說李白的詩側(cè)重抒寫豪邁的氣概和激昂的情懷，很少對兒女情長、柔弱纏綿之態(tài)進行細致的描述。

【創(chuàng)新點分析】這是一首詩話類詩歌。作者以讀李白詩集的感受和體會為主要內(nèi)容，從取材范圍、創(chuàng)作手法和語言風(fēng)格等多個角度對李白詩歌進行評價，表達自己對李白詩歌的贊美、喜愛和仰慕之情。《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》明確要求，高中學(xué)生要“能理解各類作品中涉及的文化現(xiàn)象和觀念，能理解和包容不同的文化觀念，能運用所學(xué)的知識對學(xué)習(xí)中遇到的一些文化現(xiàn)象發(fā)表自己的看法”。李白是我國古代的著名詩人，我們對李白的詩歌可以說耳熟能詳，但對古人有關(guān)李白詩歌的評價就相對陌生了。試題選取齊己這首評價類型的詩歌，對學(xué)生拓寬閱讀視野、了解古代文化有積極的意義；第4題以杜甫對李白詩歌的評價設(shè)題內(nèi)容設(shè)題，有助于學(xué)生進一步了解古人對李白詩歌的評價。而中心問題“這種浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格在本詩中是如何體現(xiàn)的”旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本詩內(nèi)容深入把握李白詩歌的藝術(shù)風(fēng)格，梳理和探究語言材料中蘊含的中國傳統(tǒng)文化，對激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣、培養(yǎng)審美鑒賞能力有重要作用。

【點評】文本選材獨特，因文設(shè)題。題干介紹了古人對李白詩歌的評價，讓學(xué)生從另外一個角度去觀照詩歌。此外，試題充分體現(xiàn)了積極昂揚的時代精神，問題設(shè)置指向發(fā)現(xiàn)與解決問題的高階思維。

【作者單位 姓名】河北省泊頭市第一中學(xué) 孫忠民

(二)閱讀下面這首宋詞，完成3，4題。

念奴嬌·炎精中否

黃中輔

炎精中否，嘆人材委靡，都無英物。胡馬①長驅(qū)三犯闕，誰作長城堅壁。萬國奔騰，兩宮②幽陷，此恨何時雪。草廬三顧，豈無高臥賢杰。 天意眷我中興，吾皇神武，踵曾孫周發(fā)③。河海封疆俱效順，狂虜何勞灰滅。翠羽南巡，叩閽無路，徒有沖冠發(fā)。孤忠耿耿，劍铓冷浸秋月。

[注]①胡馬：指金兵。②兩宮：指宋徽宗和宋欽宗，當時都被俘虜，囚禁在北方。③曾孫周發(fā)：指周武王姬發(fā)，繼承文王未竟之業(yè)，滅商興周。

3.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是

( )

A.詞人感嘆“人材委靡”，沒有御敵的統(tǒng)帥，致使金人多次入侵中原，表達了對當時朝廷的深切憂慮。

B.上片后兩句詞人借“三顧茅廬”的典故，委婉地勸誡朝廷要像劉備一樣招攬人才，以中興宋室天下。

C.下片前五句詞人對我方形勢進行樂觀展望，認為朝廷占盡天時、地利、人和，必能打敗狂傲的敵人。

D.“翠羽南巡”四個字似褒實貶，詞人含蓄批評高宗貽誤中興的大好時機，情感真切，有杜工部之風(fēng)。

【答案】D

【解析】本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧，把握詩歌的思想情感的能力。讀懂詞的基本內(nèi)容及其蘊含的思想情感是答題的關(guān)鍵。D項，“詞人含蓄批評高宗貽誤中興的大好時機，情感真切，有杜工部之風(fēng)”錯誤?！帮L(fēng)格”是指由于作者不同的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等形成的創(chuàng)作特色?！俺劣纛D挫”是杜甫詩歌作品的主旋律，而本詞從語言特點上看，風(fēng)格傾向于憂郁激憤，與杜甫以往的語言風(fēng)格是不一樣的。

4.上片連續(xù)發(fā)問，詞人“高”而不“亢”，“壯”而不“強”，“憤”而含“悲”，請結(jié)合全詞加以賞析。

【答案】①增強語勢，使詞人憤怒的憂國之音更“高”，更“壯”。②情感激昂，“憤”而含“悲”，強烈表達詞人對國勢衰頹及朝中人才凋零的擔(dān)憂和無奈。③節(jié)奏感強，能產(chǎn)生一種“緊張”的藝術(shù)力量，更淋漓盡致地宣泄詞人心中的“憤”與“悲”。

【解析】本題考查評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。題干“上片連續(xù)發(fā)問”“詞人‘高’而不‘亢’，‘壯’而不‘強’，‘憤’而含‘悲’”，要求學(xué)生分析上片所采用的修辭手法、內(nèi)容和情感，學(xué)生的鑒賞能力提出了更高的要求。解答本題時，首先需要考慮詞人采用的是什么修辭手法，語言特色是什么；其次要思考修辭手法的作用和運用的語言有何妙處。詞的上片主要采用了反問和排比的修辭手法，連續(xù)發(fā)問，語勢強勁，產(chǎn)生一種“緊張”的藝術(shù)力量，憤怒之情不言而喻。詞人雖然情緒高昂，但是也深知，畢竟主和派當政，實現(xiàn)北復(fù)中原的理想與現(xiàn)實相去甚遠。因此，高昂的情緒中帶著“悲”，帶著無奈。這種情緒無處宣泄，詞人只能選擇訴諸筆端。本題組織答案可以從三個方面來思考，即語言特色、思想感情、藝術(shù)效果。

【創(chuàng)新點分析】本題命制時有以下兩個方面的創(chuàng)新：

1.題干設(shè)置

題干采用了情境化設(shè)置，意在讓學(xué)生在特定的情境中，分析鑒賞詩歌的表達技巧、語言特色和思想感情。題干的關(guān)鍵在于“詞人‘高’而不‘亢’，‘壯’而不‘強’，‘憤’而含‘悲’”，這三句話的情境中包含六方面內(nèi)容，即“高”“亢”“壯”“強”“憤”“悲”。這六個字字中含情，需要學(xué)生借修辭手法和詩歌的語言特色去理解，相較于近幾年高考詩歌鑒賞的主觀題，題干設(shè)置上體現(xiàn)兩個創(chuàng)新點：一是情境化；二是要求學(xué)生具備詩歌鑒賞綜合能力，體現(xiàn)了語文學(xué)科素養(yǎng)對“關(guān)鍵能力”的評價要求。

2.考查維度

從考查維度上看，本題主要體現(xiàn)在歸納文學(xué)作品內(nèi)容要點、評價作品思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度上。根據(jù)近兩年教育部國家教育考試中心相關(guān)專家對相應(yīng)考點的解讀，“情境化”“教考結(jié)合”等多次出現(xiàn)。隨著2021年八省聯(lián)考現(xiàn)代文閱讀Ⅱ雙文本和詩歌比較鑒賞題在試卷中的出現(xiàn)，對學(xué)生能力的考查要求也越來越綜合化，“情境化”“教考結(jié)合”也就成了高考命題的趨勢。本題基于這一新形勢命制。從關(guān)鍵能力的角度上看，這道題不僅考查歸納文學(xué)作品內(nèi)容要點、評價作品思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的能力，還考查學(xué)生結(jié)合所給的情境分析鑒賞的能力，辯證性和綜合性更強。

【點評】這組試題將平日所學(xué)的內(nèi)容靈活地放在課外詩歌閱讀中進行考查，體現(xiàn)了“教考銜接”的亮點。第1題四個選項的表述簡明扼要，言簡旨深；第2題賞析詩詞的情感變化符合情境化命題的要求，充分考查學(xué)生高階思維能力。

【作者單位 姓名】福建省永春第三中學(xué) 徐成選

二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

閱讀下面的文字，完成5～8題。

大 廚

林美蘭

大廚像當年那樣汪洋恣肆，一只手提只老鱉，另一只手往外揮揚：我走！聲落人現(xiàn)：胖墩墩，滿面紅光，在人前一站，天生有種大將風(fēng)度，身后緊跟著女友小桃和五十多名員工。

老板慌忙擋道：當年，我的酒店就如竹節(jié)草，隨時都可能被風(fēng)吹走，是你救起它。你不能走！

立春，兩年前最寒冷的一天，北風(fēng)嗚嗚地叫著，落葉裹挾著雪花漫天飛揚。老板突然跑路了！大伙上班才知道。下午，營業(yè)大廳聚集了許多債主。大廚折幾下手指：老板欠下的房租、魚蝦錢、蔬菜錢外加水電煤氣費，約100多萬。本來，今天就要補發(fā)上個月工資的。服務(wù)員小桃哭了。是啊，我們連路費都沒著落了！小永急得直跺腳，喊聲：“報警！”大家皆以為然，舉手贊同。小永先打電話給工商局，再撥打“110”。

不到10分鐘，警察就到了。一會兒，工商局的也來了。再后來，房東、供貨商全來了。小永感覺氣氛有異：哦，時常有金點子的大廚一聲不吭，坐在角落里，似乎心事重重。

當大廚眉毛翹起時，剛才瞇著的小眼睛星光點點，突然開了金口：“嘿，天冷得像個笑話，但我們的日子別過得像廢話！”這話，逗得討債的也笑了。

大廚帶人盤點酒店的固定資產(chǎn)和材料庫存。小本子記著：41臺空調(diào)、桌椅板凳、廚房用具若干。他又打開幾個冰箱，讓倉管報數(shù)字，得知魚肉、高級配料等，還有3萬元左右。然后把目光放在經(jīng)理、廚師、墩頭、跑堂、迎賓、打雜等人身上，泰然自若：都是大活人不能等死。老板不在，我們?yōu)槭裁床婚_張？對！一個蘿卜一個坑，干活的人都在。大廚微笑：至少，我們要把回家的路費做出來嘛。

一呼百應(yīng)。警察支持，工商局支持。房東支持，供貨商也支持，他們與大廚簽了協(xié)議。

大伙都深知是在為誰拼搏的，自然有令人很驚喜的姿態(tài)，每天用鞭子甩亮黎明，趕著一輛破車，將太陽從東山拉向西山。大廚仍是個大廚，如指揮家揮舞手中的指揮棒，演奏一部力與美的交響曲。沒幾天，大伙的路費就賺足了。小永回家結(jié)婚，揖手告別：“只要大伙兒還在，我還會回來的。”

大廚送走小永，回頭對大家說：干脆把老板欠我們的兩個月的工資也賺出來吧。這聲音似銅鐘與翠竹合鳴的回響，一種親和力漾遍大伙的全身。窗外，雪花紛紛揚揚地落下來，飄到屋頂上。風(fēng)一吹，飄飄灑灑，像一只只白蝴蝶翩翩起舞。

這時，很多要債的來探聽虛實，還處在剝洋蔥的懵懂中，突然有人沖出黑暗，拍拍大廚的肩膀說：哇，沒自信的人如泥塑隨時都會倒塌。年輕人，你好自信，把酒店經(jīng)營起來吧，先給房租再還我們債務(wù)。眾人齊聲響應(yīng)，呼聲震天動地，直沖九霄云外。大廚把毛巾往肩上一搭，唱個喏，儼然京劇《智取威虎山》里面一往無前的楊子榮，模樣挺瀟灑！

討債人不時來光顧，但臉上露出了欣喜的目光?；丶医Y(jié)婚的小永不僅自己回來了，還帶來了新婚的妻子。小桃已做大堂經(jīng)理，夢里，仿佛看見大伙湊一塊，說人心齊就把泰山移嘍！

“干活的人都在，我們對酒店前景充滿信心。”每天，大廚挨桌去敬酒，驕傲地說。老食客一傳十，十傳百，好奇也是覺得責(zé)無旁貸，相繼來捧場，也都受到大廚的種種優(yōu)惠，很多顧客常來用餐。那天小桃向大伙宣布：我們的生意從沒這樣好，已還了所有欠款，開始盈利了。一年半后，大廚已脫身坐上總經(jīng)理的寶座，閑時常去南湖釣魚，要釣出傳說中的那只老鱉精。

春節(jié)又快到了，大雪紛飛。酒店的天井里鋪滿了雪，雪地里那樹紅梅傲雪綻放，火紅得就像大伙兒的笑臉。酒店的發(fā)展急需招聘員工，不辭而別的老板竟回來了，著實叫大伙吃了一驚。小桃招呼大伙，大伙怒氣沖沖圍住老板，憤怒譴責(zé)他的不仁不義，卻聽見老板帶著哭聲說：讓我當個跑堂吧。誰知，大廚把酒店賬目點清，立馬要走人。老板差點跪下了：“當年，沒有你，我的酒店可能已經(jīng)被風(fēng)吹走，是你救起它。你不能走！”大廚才仍當大廚。

除夕這天打烊，幾個人圍著桌喝酒敘舊，大廚端來一鍋燉老鱉。大伙猛吸沁人肺脾的濃香，撥開輕如蛛絲的一層油，不約而同地對大廚說：當時我們兩手一攤，什么都沒有；但我們都握緊拳頭，就挺了過來！

小桃說：“懶人有睡不飽的覺，彎不下的腰。只要不做懶人，就沒有干不成的事！”眾人也連聲稱是。

至于后來，大廚新開了一家火鍋店，更是沒有人會想到的。但那已是后來的事兒了。

(有刪改)

5.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是

( )

A.老板跑路后，大家心急如焚又無計可施，這就為大廚出場并帶領(lǐng)大家化解危難做了鋪墊。

B.大廚帶人盤點酒店的固定資產(chǎn)和材料庫存，繼而決定繼續(xù)開張，這表明大廚早已成竹在胸。

C.酒店能夠走出困境，既離不開在大廚帶領(lǐng)下酒店員工們的共同努力，也離不開各界人士的支持。

D.大廚一心要釣出傳說中的老鱉精，而后來真就實現(xiàn)了愿望，這一情節(jié)深化了小說的主題。

【答案】C

【解析】本題考查理解分析文本內(nèi)容的能力。A項“大家心急如焚又無計可施”錯誤，由原文“小永先打電話給工商局，再撥打‘110’”可知，人們還是有辦法的，并非“無計可施”。B項“表明大廚早已成竹在胸”錯誤，由原文“時常有金點子的大廚一聲不吭，坐在角落里，似乎心事重重”可知，大廚對于老板跑路和眼前的困境也是沒有料到的，談不上“早已成竹在胸”。D項“而后來真就實現(xiàn)了愿望”錯誤，大廚端來一鍋燉老鱉，并不能說明他釣出了傳說中的那只老鱉精。

6.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

( )

A.小說以“大廚”為題，既明確了小說的主要人物，又交代了主人公的身份，故事圍繞大廚展開，所以大廚既是主人公，也是線索人物。

B.小說語言干脆利落，人物心理捕捉到位。如“剛才瞇著的小眼睛星光點點”就生動地揭示出大廚充滿自信又有些得意的心理特點。

C.小說多處對自然環(huán)境進行了描寫，“北風(fēng)”“雪花”“紅梅”等景物的出現(xiàn)既渲染氣氛，襯托了人物的心理，又預(yù)示了情節(jié)的發(fā)展。

D.小說結(jié)尾寫大廚后來新開了一家火鍋店，這與開篇寫大廚堅持離開酒店的情節(jié)形成前后照應(yīng)，使故事更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴謹。

【答案】D

【解析】本題考查鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。D項“這與開篇寫大廚堅持離開酒店的情節(jié)形成前后照應(yīng)”錯，開篇寫大廚離開酒店采用了倒敘手法，當老板歸來后，大廚把酒店還給老板，準備自己離開。這與他后來自己開火鍋店并無必然聯(lián)系，也談不上照應(yīng)。

7.小說開篇對大廚出場的描寫有什么作用？請簡要分析。

【答案】①展示了大廚果敢堅定的性格和非同尋常的號召力，為后文寫大廚帶領(lǐng)大家走出困境做鋪墊。②開篇便將人物置于矛盾之中，設(shè)置懸念，吸引讀者。

【解析】本題考查鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。原文中寫大廚出場時“汪洋恣肆”“有種大將風(fēng)度”，語言描寫只有兩個字——“我走”，表現(xiàn)了他精干堅決、豪邁果敢的性格；而他“身后緊跟著女友小桃和五十多名員工”，則顯示了他在眾人心中的影響力和號召力。這為下文寫大廚帶領(lǐng)大家一起早出晚歸，以及飯店擺脫困境做了鋪墊。小說開篇就寫大廚要離開酒店，為后文制造了緊張的氛圍，設(shè)置了懸念，有利于吸引讀者閱讀興趣。

8.小說中說：“當時我們兩手一攤，什么都沒有；但我們都握緊拳頭，就挺了過來！”這句話包含了哪些豐富的含意？請結(jié)合文章加以分析。

【答案】①老板跑路后，酒店負債累累，陷入困境，后來在大廚帶領(lǐng)下，大家齊心協(xié)力扭虧為盈，迎來轉(zhuǎn)機。②面對困境和挫折，大家團結(jié)起來，握緊拳頭努力拼搏，就能夠戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。③不管遇到什么樣的不利情況，都不要喪失信心；精神的力量是強大的，只要自信堅強，永不放棄，終究會柳暗花明，迎來勝利的曙光。

【解析】本題考查理解重要語句的豐富含意的能力。分析句子的含意需要結(jié)合文章的語境，從表層、深層、象征等方面進行分析。題干中的句子出自酒店員工之口，是對酒店從虧損到盈利的概括，答題時，應(yīng)先從表層意義上分析，即酒店陷入困境后，大家在大廚帶領(lǐng)下齊心協(xié)力扭虧為盈，由此得出答案①。然后從“兩手一攤”和“握緊拳頭”分析出面對困境和挫折，大家團結(jié)一致，握緊拳頭努力拼搏，最終戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)，由此得出答案②。最后，從“什么都沒有”和“就挺了過來”分析出不管遇到什么樣的不利情況，一定要充滿信心，鼓足干勁，由此得出答案③。

【創(chuàng)新點分析】《普通高中課程標準(2017年版2020年修訂)》提出的必修課程學(xué)習(xí)要求包括：努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界，增強民族文化自信。這篇小說敘述了在老板跑路、酒店面臨破產(chǎn)之時，員工們在大廚的帶領(lǐng)下，團結(jié)一心，努力打拼，最終將酒店扭虧為盈的勵志故事。在大廚及其他員工身上體現(xiàn)了自強不息、齊心協(xié)力、勇于擔(dān)當、辛勤勞動等精神品質(zhì)，這對培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任擔(dān)當意識和拼搏進取精神有著重要作用。

【點評】文本選材獨特，因文設(shè)題。小說的故事選取十分巧妙，充分體現(xiàn)了積極昂揚的時代精神，對學(xué)生起到了正向引導(dǎo)的作用。配套的題目設(shè)置指向發(fā)現(xiàn)與解決問題的高階思維，鍛煉了學(xué)生的思辨能力。