韓延明

眾所周知，隨著高考改革的不斷推進(jìn)，歷年高考語文試題在材料呈現(xiàn)、考查內(nèi)容、命題形式等方面都會隨之發(fā)生變化。在充滿“變數(shù)”的試題中，也有少數(shù)傳統(tǒng)題目相對穩(wěn)定，在較長的一個周期內(nèi)基本保持不變，文言文閱讀的考查就屬于此類。然而，隨著2022 年高考語文試題出爐，人們不難發(fā)現(xiàn)，文言文閱讀考查的內(nèi)容和題型也已悄悄“變臉”。在全國4 套試卷中，甲卷和乙卷都沒有考查已持續(xù)多年的古代文化常識這一考點，取而代之的是對文言實詞的考查；新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷文言實詞與文化常識兼顧，呈過渡趨勢。乍一看，這只不過是一個微調(diào)，不足為奇亦不足為慮；但靜下心來思考，其中頗有玄機(jī)：這一變化暗示了高考語文命題的新動向，透露出眾多信息，也釋放了許多信號，可以給我們帶來很多啟示。

通覽并梳理近十年的高考語文試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，文言文閱讀是穩(wěn)定性最強(qiáng)的一道考題。盡管文本的選擇有些許變化，如由多年來選考以記人為主的人物傳記（主要來自二十四史），到近年來選用以記述歷史事件為主的紀(jì)事本末體等，但考查的內(nèi)容一直都是文言詞語、文言斷句、文言翻譯、古代文化常識等。2006——2014年，連續(xù)考查了文言實詞在文本中的含義；2015——2021年，連續(xù)考查的是古代文化常識。2022年高考全國卷一改七年來內(nèi)容和題型的定式，撇開古代文化常識而回歸對文言實詞的考查。這看似不經(jīng)意的變化，其實內(nèi)涵豐富，它不僅僅是考查內(nèi)容的簡單“復(fù)古”，更蘊含著高考試題的命題規(guī)律、命題趨勢與命題目標(biāo)，可以將其視為高考備考的風(fēng)向標(biāo)。

我們先看看2022 年高考試卷是如何考查文言實詞的。

全國甲卷：

下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.約車意思是約定派車，“約”與《鴻門宴》“與諸將約”的“約”字含義相同。

B.宣言指特意宣揚某種言論，使人周知，與后來用作文告的“宣言”含義不同。

C.孤國指孤立的國家，“孤”與《赤壁賦》“泣孤舟之嫠婦”的“孤”字含義相同。

D.陰合意思是暗中聯(lián)合，“陰”與《岳陽樓記》“朝暉夕陰”的“陰”字含義不同。

本題四個選項中，解說不正確的一項是A。A 項中，“‘約’與《鴻門宴》‘與諸將約’的‘約’字含義相同”說法錯誤?！凹s車”的“約”意思是“準(zhǔn)備”；“與諸將約”的“約”意思是“和各位將領(lǐng)約定”，兩個“約”字含義不同。

全國乙卷：

下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.“饑者則食之”與“食野之蘋”（《短歌行》）兩句中的“食”字含義相同。

B.“而湯放之”與“是以見放”（《屈原列傳》）兩句中的“放”字含義相同。

C.“靡使有余”與“望其旗靡”（《曹劌論戰(zhàn)》）兩句中的“靡”字含義不同。

D.“公悲之”與“心中?？啾保ā犊兹笘|南飛》）兩句中的“悲”字含義不同。

本題四個選項中，解說不正確的一項是A。A 項中，“兩句中的‘食’字含義相同”表述錯誤。“饑者則食之”，意思是“（圣人）給饑餓的人飯吃”，此處“食”讀作“sì”，是動詞，意思是“喂食”，指拿東西給人吃?！笆骋爸O”，意思是“在原野上吃著艾蒿”，此處“食”讀作“shí”，用作動詞，譯為“吃”。兩句中的“食”字詞性相同，但含義不同。

新高考Ⅰ卷：

下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.寡人意為寡德之人，在文中是魏王自稱，春秋戰(zhàn)國時期君主常如此謙稱自己。

B.百乘即一百輛兵車，“乘”指四馬一車。“百乘”“千乘”常用作兵力的代稱。

C.為趙蔽的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。

D.國門，文中是實指，指魏國國都的城門；現(xiàn)在則用來指一個國家的邊境。

本題四個選項中，解說不正確的一項是C。C 項中，“與《鄒忌諷齊王納諫》中‘王之蔽’的‘蔽’相同”表述錯誤。《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”可譯為“大王所受到的蒙蔽”，“蔽”的意思是“蒙蔽”；而文本中“為趙蔽”的意思是“為趙國做了屏障”，此處的“蔽”是“屏障”的意思。

新高考Ⅱ卷：

下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）

A.銜枚指在口中橫銜著枚。枚的形狀像筷子，是古代行軍時用以禁止喧嘩的器具。

B.差強(qiáng)人意，文中指表現(xiàn)較差，不能令人滿意，后來的意思轉(zhuǎn)變?yōu)槊銖?qiáng)令人滿意。

C.尊重，文中是尊貴顯要的意思，現(xiàn)在一般表示敬重、重視，二者的意思不同。

D.車駕，文中以帝王所乘車馬代指帝王，與古詩文中“絲竹”代指音樂用法相同。

本題四個選項中，解說不正確的一項是B。B 項中，“差強(qiáng)人意，文中指表現(xiàn)較差，不能令人滿意”理解錯誤。根據(jù)上下文語境可知，“差強(qiáng)人意”在文中的意思是“還能振奮人們的意志”，這里“差”的意思是“還”；“強(qiáng)”的意思是“振奮”。

從以上四題可以清楚地看到，2022 年高考對文言實詞含義理解的考查，不是簡單地要求把握實詞在文本中的含義，而是與教材中經(jīng)典篇目的相關(guān)文句相結(jié)合，比較同一個實詞在不同句子中含義的異同。與以往高考試題相比較，這種命題與單獨考查實詞在文本某個句子中的含義有很大不同?，F(xiàn)僅以2014年高考新課標(biāo)卷Ⅰ（其他卷亦同）為例，加以比較。

對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（3分）

A.自幼好學(xué)，善屬文 屬文：撰寫文章。

B.值祿山構(gòu)難，肅宗踐祚 踐祚：帝王即位。

C.肅宗自鳳翔還京，勵精聽受 勵精：專心致志。

D.時中原蕩覆，典章殆盡 蕩覆：動蕩傾覆。

本題四個選項中，對加點詞語解釋不正確的一項是C?！皠罹保馑际恰罢褡骶瘛?；“聽受”，意為“聽納諫議”。句子可譯作“肅宗從鳳翔回到京城，振作精神，聽納諫議”。此題難度不大：其一，可用遷移聯(lián)想法，由熟悉的成語“勵精圖治”的意思“振奮精神，想辦法把國家治理好”，直接判斷“專心致志”理解錯誤，因為二者“勵精”的含義相同；其二，也可用排除法判斷正誤，“屬文”“踐祚”“蕩覆”是使用頻率比較高的相對熟悉的實詞，在對應(yīng)選項中的釋義都是正確的，由此也可以輕松做出準(zhǔn)確的判斷。

通過比較可知，同是考查文言實詞的含義，2022 年高考試題與往年試題相比有幾個明顯的不同點：

其一，考查的內(nèi)容范圍不同。以往考題的考查范圍僅僅局限在試題所提供的文本之中，內(nèi)容單一，考查的范圍較??；2022 年的考查范圍由文本擴(kuò)展延伸到教材相關(guān)篇目之中，范圍明顯擴(kuò)大。

其二，試題的難易程度不同。通過比對可知，以往的考題難度系數(shù)較低，只要具備一定的文言文閱讀基本功，辨析句中實詞含義的正誤并非難事，或直接作出正誤判斷，或用排除法作出正誤判斷，簡便而且準(zhǔn)確；而2022 年的考題，難度系數(shù)明顯增大，既要準(zhǔn)確辨析文本句中實詞的含義，又要精準(zhǔn)理解教材篇目里相關(guān)句中實詞的含義，還要比較判斷課內(nèi)外兩個句子中實詞的含義是否相同，環(huán)環(huán)相扣，綜合性很強(qiáng)，正可謂一處誤判，全盤皆輸。

其三，試題考查的能力層級不同。往年考題主要考查實詞的積累及其在單一的句子中的含義，能力層級較低；2022 年除考查實詞數(shù)量的積累外，還重在考查多義詞的辨析能力、知識遷移能力、靈活運用能力及綜合判斷能力，能力層級大大提升，充分體現(xiàn)了對考生綜合素養(yǎng)的能力要求。

其四，命題的價值導(dǎo)向不同。像以往那樣，只圍繞文本材料命題，容易誤導(dǎo)考生舍本逐末，忽視基礎(chǔ)，沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，一味靠海量刷題走捷徑，投機(jī)取巧，不利于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成；而將課外與課內(nèi)知識綜合考查，引導(dǎo)考生回歸課本，夯實基礎(chǔ)，靈活變通，學(xué)以致用，避免備考時的忘“本”現(xiàn)象，把考生從“題奴”的枷鎖中解脫出來，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)、素質(zhì)全面、能力出眾的健康人才。

2022 年高考對文言實詞考查動向的這一新變化，也充分體現(xiàn)了考查內(nèi)容和命題趨向周期性變化的特點。一般來講，一個新題型的出現(xiàn)，大都會在5—7 年甚至更長的時間內(nèi)保持相對不變，如“以下各組句子中，分別表明××（傳主）‘××’（品質(zhì)特點）和‘××’（品質(zhì)特點）的一組是”（人物品格分析），“對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是”（斷句的正誤辨析），“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”（原文內(nèi)容的概括分析），“下列對文中加點詞語（古代文化常識）的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是”（詞語及文化常識正誤辨析），“把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語”（翻譯文言句子）等，考查內(nèi)容和表達(dá)形式長期不變。根據(jù)這一命題規(guī)律可以預(yù)測，2022 年高考語文試題對文言實詞考查的這一新題型，將會保持連續(xù)數(shù)年不變的趨勢。因此，在語文教學(xué)及高考備考時務(wù)必注意以下幾點：

第一，緊扣教材重基礎(chǔ)，以“本”為本。教材里的文言詩文都是經(jīng)過精心甄選的經(jīng)典篇目，內(nèi)容豐富，體式規(guī)范，知識含量極大，文言實詞、文言虛詞、文言句式、文化常識、體例體式等，都是非常典型、科學(xué)、規(guī)范的，堪稱文言文的“范本”和“模板”。對教材中的每一個篇章，都要做到字字落實、句句落實，用心體會，舉一反三。尤其是對多義詞、古今異義詞、通假字、特殊句式等，要列出詳盡實用的知識清單，確保重點突破，不留盲區(qū)。熟練掌握了課本知識，無論在備考或應(yīng)試中遇到什么樣的考題，都能夠通過知識遷移和合理聯(lián)想，游刃有余，輕松解答。相反，丟開課本盲目刷題的行為，舍本逐末，恰如空中樓閣，必定事倍功半，到頭來搞得自己身心疲憊卻收效甚微，難以穩(wěn)操勝券。

第二，課內(nèi)與課外結(jié)合，科學(xué)備考。毋庸置疑，課內(nèi)知識尤為重要，不容忽視，理應(yīng)作為高考備考的重中之重。同時，也要做好同步配套練習(xí)，通過專項訓(xùn)練或綜合考試的形式，加強(qiáng)對課內(nèi)知識的消化和鞏固。抓課內(nèi)，重在落到“實”處，要靜下心來，對課本知識逐項進(jìn)行梳理歸納，總結(jié)規(guī)律，尋求理解、識記、運用的方法技巧，真正做到胸有成竹，切忌好高騖遠(yuǎn)。抓課外，重在保證一個“活”字，將課內(nèi)掌握、積累的知識和方法，靈活、巧妙地運用到練習(xí)和考試中去。特別是對實詞含義的理解，要善于運用知識遷移，在明了詞語不同義項的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的語境、特殊的句式等，進(jìn)行精準(zhǔn)理解和判斷，做到字不離句、句不離段、段不離篇。將課內(nèi)積累和課外運用有機(jī)聯(lián)系起來，既鞏固了知識，又提高了能力。

第三，實詞與文化常識，雙方兼顧。由2022 年高考全國卷可以發(fā)現(xiàn)，命題由對古代文化常識的考查轉(zhuǎn)向?qū)ξ难詫嵲~的考查，重心發(fā)生顯著變化，但文化常識并沒有完全退出，而是適當(dāng)兼顧，這一特點主要體現(xiàn)在新高考I 卷和新高考Ⅱ卷中。為此，高考備考時，在加大文言實詞復(fù)習(xí)的時間、精力投入和能力提升力度的前提下，還要做到文言實詞與文化常識雙方兼顧，謹(jǐn)防顧此失彼。要分清主次關(guān)系，合理分配時間，科學(xué)高效訓(xùn)練，適應(yīng)變化，順勢而為，如此才能穩(wěn)操勝券，立于不敗之地。