□ 文/陳 佳 魏 軍

首都體育學院（以下簡稱學校）作為體育類高校，緊緊圍繞“為黨育人、為國育才”使命，把課程思政作為落實立德樹人根本任務的重要舉措，把“健全人格，首在體育”的思想融入課程教育，緊扣學校自身鮮明特色，圍繞“四個立足”，以體育人、以文化人，積極探索課程思政的體育引擎，鮮明打造“以體育德”的首體模式。

立足學校特色，發(fā)揮課程思政的育人優(yōu)勢

第一，明確課程思政的價值取向——精準育人。根據(jù)《高等學校課程思政建設指導綱要》提出“體育類課程要樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民族身體素質的責任感”的目標要求，學校高度重視“德育”在體育專業(yè)學生素養(yǎng)體系中的核心地位，凝聚專業(yè)優(yōu)勢，立足“體育教育、奧林匹克教育、冰雪運動、體醫(yī)融合、文化與新聞傳播、體育人工智能”六大辦學特色，結合百年體育強國夢、奧運會、殘奧會、冬奧會和黨史學習教育等主題活動和重大賽事，以冠軍精神、志愿者精神、中華體育精神、中國精神為核心，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值和育人內涵，積極打造“奧運+”“冰雪+”“冠軍+”“醫(yī)學+”“新聞+”等符合學校特色的課程思政新樣態(tài)，實現(xiàn)“體育”“智育”“德育”全面提升。

第二，啟動課程思政的“四進”工程——實踐育人。遵循“‘大思政課’要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來”的育人指向，學校正式啟動了課程思政進課堂、進場館、進線上、進社會的“四進工程”。一是進課堂。推出“校領導、奧運冠軍、時代優(yōu)秀楷模、青年優(yōu)秀學子”進課堂等系列課程思政活動，向學生傳遞“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結協(xié)作、頑強拼搏”的中華體育精神。二是進場館。依托北京市資源優(yōu)勢，帶領學生走進首都體育館、國家速滑館、國家體育館、國家游泳中心、奧林匹克教育博物館等，引領學生從中國體育運動磨難與輝煌并存的歷史中汲取前行力量。三是進線上。為了在“戰(zhàn)疫”中貢獻體育人的力量，學校搭建“北京市中小學生居家科學健身運動遠程服務網(wǎng)絡平臺”，師生編排居家健身視頻入選國家體育總局科教司防疫健身微視頻，助力人民增強體質。四是進社會。充分利用中華人民共和國成立70 周年、建黨百年、備戰(zhàn)奧運會以及冬奧會等大型活動和賽事的良好契機，形成以“展技能，傳精神——行走的思政課”為主題的社會實踐、志愿服務、實習實訓類課程為主干的課程思政建設體系，努力實現(xiàn)課程從校園到社會大課堂的延伸。

立足學院特色，打造課程思政育人品牌

學校是落實“課程思政”建設的主陣地和主要推進者。學校各學院明確開展課程思政的著力點，形成亮點、特色，打造“課程思政”育人品牌。例如：運動科學與健康學院秉承“興體報國、身體力行”的情懷，在推進課程思政建設過程中，注重用好抗疫的鮮活素材，積極打造體醫(yī)融合助“戰(zhàn)疫”，將“使命在肩、奮斗有我”的精神融入專業(yè)學習中。武術與表演學院立足“文化傳承、尚武崇德”的價值目標，充分利用武術承載著悠久的歷史和深厚的文化底蘊的價值育人優(yōu)勢，以開展武術文化研究，講好中華武術故事為主線，在劇本創(chuàng)作、角色塑造、演出呈現(xiàn)三大主題教學內容中深挖德育元素，幫助學生理解中華武術精神，堅定文化自信。體育人工智能研究院立足以科技力量助力體育強國的時代使命，利用全國首個“體醫(yī)工融合高精尖創(chuàng)新中心”平臺的學科優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，著力打造“體醫(yī)工”融合發(fā)展課程思政創(chuàng)新模式，激發(fā)學生“科技助體、科技助國”的雄心壯志。

立足教師自身，提升課程思政育人能力

第一，教師作為課程思政建設的直接實踐者，是解決“課程思政”建設“最后一公里”的關鍵核心因素。學校圍繞課程思政教學工作的“政治高度、思想深度、視野廣度、內容熱度、融入力度、實踐強度”六大主題，精心設計和組織系列提高課程思政教學能力的講座和培訓，幫助專業(yè)課教師提高德育意識自覺和價值教育能力。例如：在“體育概論”課教學中，教師要將體育與政治、社會、經(jīng)濟、文化的關系，體育對人類社會的作用講深講透，不僅需要教師對體育歷史發(fā)展中的各類體育事件進行解讀，更需要教師深入挖掘各項體育運動發(fā)展歷史中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與愛國精神等思政元素，這要求教師自身必須加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解、認知和學習，才能創(chuàng)造性提煉和傳播新時代中華體育精神的優(yōu)秀內涵和優(yōu)良傳統(tǒng)，并進行價值引領。

第二，課程是進行知識傳授、價值引領和能力培養(yǎng)的核心載體。學校全面啟動“課程思政示范課建設計劃”，要求做到每個教研室至少推出一門“課程思政金課”。教師要結合課程特點和教學重點，積極挖掘課程思政的“著力點”，把蘊含在這些“點”中的價值理念、道德目標、愛國情懷、品質塑造等元素融匯貫穿于教學、訓練、實習、競賽等每一個環(huán)節(jié)。以武術與表演學院武術套路研究室推出的“中國傳統(tǒng)武術”課程為例，該課程貫徹“以武育人、以德潤身”理念，堅持“文武兼?zhèn)?、術道并重”，將中華傳統(tǒng)武術文化與現(xiàn)代人文精神相結合，形成“技術+情操”“武術+文化”“身心+智慧”有機融合的課程思政教學模式。

立足學生特點，創(chuàng)新課程思政育人路徑

課程思政育的是人，贏的是心，需要正確的方式增強學生的獲得感。學校針對體育學專業(yè)多以運動技術教學訓練為主，而且教學過程多集中于戶外、體育專業(yè)學生比較活潑、好動的特點，積極探索出沉浸式、體驗式、互動式等課程思政創(chuàng)新育人路徑。

第一，契合學生的認知特點和喜好。探索以體育賽事和活動為載體，以體育故事為引線，以優(yōu)秀運動員為榜樣的沉浸式教學模式，如結合冬奧會開展“如何上好冬奧會這堂思政大課”，解讀中國體育健兒拼搏背后蘊含的精神密碼。

第二，契合學生成長成才的教育規(guī)律，讓學生從教育對象轉變?yōu)榻逃黧w的體驗式教學模式。以舞蹈表演專業(yè)學生編排的舞蹈《南湖頌》為例，該舞蹈以中共一大的召開為歷史背景，表現(xiàn)了“南湖水暖憶初心，紅船踏浪啟征程”的南湖紅船精神，用體育藝術的力量傳承紅色精神，使得歷史的宏大敘事在學生自我的藝術體驗中變得鮮活深刻。

第三，契合“寓教于樂、知行合一”的教育理念，探索互動式教學模式。結合慶祝紅軍長征勝利85周年，學校組織學生開展走好新時代的長征路校園萬米接力比賽，以賡續(xù)紅色基因，傳承偉大長征精神。結合學生舞龍舞獅的專項優(yōu)勢以及中華民族“年文化”的特色，組織學生開展“知本來、向未來”傳統(tǒng)舞龍舞獅進校園進社區(qū)實踐教育活動，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新貢獻青春力量。

“課程思政”的有效推進是一個長期探索的過程，如何評價實施效果、如何監(jiān)督，這是實踐中的難題?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》指出，“要建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系和監(jiān)督檢查機制，在各類考核評估評價工作和深化高校教育教學改革中落細落實”。未來，學校把探索創(chuàng)新“課程思政、德技合一”的教學評價體系與成效評估機制建設作為重點任務落實，正在創(chuàng)建具有前瞻性、首創(chuàng)性、針對性、可行性的《首都體育學院課程思政教育測評指標體系與評估實施細則》，該細則明確了課程思政在課堂教學、課外體育活動、課余體育訓練、體育競賽、校園體育文化建設五個一級評價指標以及各級指標的權重，在一級評價指標下又構建了12 項二級考核評估指標，采取靜態(tài)結構性評估和動態(tài)過程性評估相結合的方式，以推動課程思政建設的運行規(guī)范、結構優(yōu)化、質量提升，進一步增強體育的育體、育德、鑄魂功能。