□華學(xué)倫

筆者認(rèn)為，老年教育與生俱來的老年大學(xué)服務(wù)社會造就人的執(zhí)行力、老齡部門肝膽相照情同手足的協(xié)同力、社會各界整合資源積極參與的支撐力，其三足鼎立的組合，是我國老年教育持續(xù)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的硬核，但老年教育資源供給與學(xué)習(xí)需求全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展，絲毫不可小覷，或疏于對又一組內(nèi)驅(qū)力的應(yīng)有重視與充分利用，它們是伴隨老年教育歷史車輪滾滾向前的行進(jìn)中萌生的教育事業(yè)突飛猛進(jìn)、學(xué)習(xí)需求日增月漲的加速力，資源供給僧多粥少、供不應(yīng)求的高壓力及其為新一輪發(fā)展高屋建瓴、俯沖直下的強(qiáng)動力，其對立統(tǒng)一的組合，成為老年教育持續(xù)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的軟核；如若將與生俱來的前三力稱為老而不衰、歷久彌堅(jiān)的“老三力”，滾動發(fā)展的后三力便可言之為后生可畏、層出不窮的“小三力”，兩者合二為一的近親組合，便是老年教育全面協(xié)調(diào)、永續(xù)發(fā)展、愈發(fā)強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力。本文試圖在勾勒滾動發(fā)展“小三力”矛盾運(yùn)動、良性轉(zhuǎn)化探索軌跡基礎(chǔ)上，揭示教育資源供不應(yīng)求的高壓力問題“既在發(fā)展中產(chǎn)生，就在發(fā)展中化解”、逐步實(shí)現(xiàn)“動態(tài)清零”的現(xiàn)實(shí)可能性。

一、滾動發(fā)展加速力的成因與魅力

（一）滾動發(fā)展加速力的成因。滾動發(fā)展加速力是由“老三力”為硬核的內(nèi)驅(qū)力與外推力深度融合、充分發(fā)力、贏得“1+1＞2”產(chǎn)生的、有助于老年教育發(fā)展力度持續(xù)增強(qiáng)、速度愈發(fā)加快的一種新動能。正是這種新動能，潛移默化地加速了“學(xué)、為、樂”教育事業(yè)由實(shí)踐見真知——真知出良策——良策奏實(shí)效——實(shí)效聚人心——人心得“天時(shí)地利人和”，然后才有乘風(fēng)破浪的順勢而為，在持續(xù)發(fā)展中滾滾向前，在滾動發(fā)展中加速前行，彰顯其教育事業(yè)突飛猛進(jìn)與學(xué)習(xí)需求日增月漲的加速力。

值得一提的是，這里所說的外推力，主要是黨和國家基于發(fā)展老齡事業(yè)、老年教育事業(yè)和積極應(yīng)對人口老齡化的一系列政策法規(guī)的領(lǐng)導(dǎo)力、保障力與感召鞭策力；老年教育頂層設(shè)計(jì)與發(fā)展規(guī)劃的統(tǒng)籌力、指導(dǎo)力與引領(lǐng)力；老年群體求學(xué)心潮后浪推前浪的進(jìn)取力與沖動力；尊老、敬老、助老等社會輿論氛圍、環(huán)境氛圍的烘托力與促進(jìn)力等外部有利條件的大系統(tǒng)組合。這里所謂的“滾動發(fā)展”，是指在老年教育持續(xù)發(fā)展全過程中某一時(shí)段或階段的發(fā)展。據(jù)此，每一個(gè)滾動發(fā)展其實(shí)都是持續(xù)發(fā)展全過程中的重要組成部分。而在相互之間，既可將后者視為前者的持續(xù)發(fā)展，亦可將后者視為前者的滾動發(fā)展，它們既是車不停輪的滾動發(fā)展，又是承前啟后的持續(xù)發(fā)展。

（二）滾動發(fā)展加速力的魅力。加速力是“小三力”中堪稱“大哥大”的一個(gè)富有生機(jī)和活力的主導(dǎo)因素。教育事業(yè)突飛猛進(jìn)與學(xué)習(xí)需求日增月漲的加速力，必然導(dǎo)致教育資源供不應(yīng)求的高壓力，同時(shí)又為供需之間的協(xié)調(diào)平衡、同步發(fā)展發(fā)揮其引領(lǐng)之力、拉動之力、倒逼之力，驅(qū)使壓力如山的高壓力轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)動力，從而為下一輪的進(jìn)一步發(fā)展贏得速度與力度、時(shí)間與空間。滾動發(fā)展的加速力正是在這些特定意義上為老年教育的發(fā)展插翅添翼，彰顯了無窮魅力：

1.加速助推了我國老年教育的長足發(fā)展。從辦學(xué)規(guī)模與社會效果看，這主要表現(xiàn)于兩個(gè)“更進(jìn)一步”：一是全國老年教育形式之多、機(jī)構(gòu)之眾、覆蓋面之廣、普惠面之寬、老年人參與率之高、獲得感之強(qiáng)，均呈現(xiàn)了交相輝映、不斷拓展提升的“更進(jìn)一步”；二是老年大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高度，人民群眾對老年教育教學(xué)的滿意度，老年人對健康老齡化、積極老齡化的迎合度，社會輿論與社會環(huán)境尊老、敬老、助老的濃郁度，均呈現(xiàn)了同頻共振、相輔相成、不斷充實(shí)提升的“更進(jìn)一步”。

2.加速促進(jìn)了我國老年教育在全球的后來居上?？v觀我國老年教育急起直追的快速發(fā)展，我們以最短的時(shí)間一躍成為在多方面取得國際領(lǐng)先地位的后起之秀，不但辦學(xué)規(guī)模全球最大、發(fā)展力度全球最強(qiáng)、學(xué)習(xí)課程全球最多，而且還創(chuàng)造了中國老年學(xué)員一系列的全球之最：如參與社會服務(wù)的涉及面最廣，學(xué)有所成的大器晚成者最多，學(xué)有所為、為社會再做貢獻(xiàn)者最多，獲得的成就感、自豪感、幸福感、價(jià)值感最強(qiáng)，留給子孫后輩與周圍年輕人的精神激勵最深等等。

3.加速成全了廣大老年人重塑人生、再創(chuàng)價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。一些時(shí)過境遷、消極保守的老齡觀，如“日薄西山、氣息奄奄”的學(xué)習(xí)無用觀，“朽木不雕、老朽無能”的無所作為觀，“上有社保、下有子女”的被動養(yǎng)老觀等等，曾一度影響老年人對老年教育豐富內(nèi)涵、深遠(yuǎn)意義的正確認(rèn)知。

事實(shí)上，老年教育的飛速發(fā)展已日益清晰地告訴人們，老年人的“老有所學(xué)”本身就是一種創(chuàng)造性的自我實(shí)現(xiàn)。即創(chuàng)造新的生活，以學(xué)習(xí)為中心；創(chuàng)造新的自我，與時(shí)代共進(jìn)步；創(chuàng)造新的價(jià)值，繼續(xù)為社會作貢獻(xiàn)。通過接受老年教育，很多老年人已經(jīng)發(fā)生了舊我變新我、小我變大我的轉(zhuǎn)變。整體來看，正是“老有所學(xué)”的所知、所用與所得，成全了老年人服務(wù)社會、再作貢獻(xiàn)和融入健康老齡化、積極老齡化時(shí)代潮流的大有作為；也正是“老有所為”的大有作為，令廣大老年人深切領(lǐng)悟了創(chuàng)造一個(gè)新我、大我的社會意義與自我價(jià)值，隨后才有了“老有所樂”在其層次、品位、內(nèi)涵全面提升基礎(chǔ)上的大樂極樂，有了在“學(xué)、為、樂”書香校園、溫馨家園、精神樂園中分享康養(yǎng)、醫(yī)養(yǎng)的大福高福，最終成全了我國一代代數(shù)以千萬計(jì)的老年人，使其得以在不到半個(gè)世紀(jì)的彈指一揮間，破天荒地顛覆了千百年來的老齡觀，獲得了自我解放，創(chuàng)新了晚年人生，凸顯了老年教育“學(xué)、為、樂”的真諦。

二、滾動發(fā)展高壓力的凸顯與成因

老年教育滾動發(fā)展的高壓力，是指老年人快速猛增的學(xué)習(xí)需求導(dǎo)致老年教育資源供給供不應(yīng)求、壓力山大、刻不容緩、亟待加快擴(kuò)展的一種客觀情勢，也是老年教育持續(xù)發(fā)展過程中，為力求供需平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展而必須見微知著、未雨綢繆的一個(gè)動態(tài)的、十分敏感的現(xiàn)實(shí)問題。

（一）加速力是促成供不應(yīng)求高壓力的第一推手。在宏觀層面上，加速力助推了老年教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)和長足發(fā)展，同時(shí)也加速了老年人“學(xué)、為、樂”實(shí)踐效果與社會影響鋪天蓋地的傳播擴(kuò)散，“學(xué)、為、樂”融為一體的“老年教育真神、老年大學(xué)真靈、老年學(xué)員真棒”的社會反響，日益家喻戶曉，深入人心，大大激發(fā)了廣大老年人爭先恐后的學(xué)習(xí)熱情與日益猛增的入學(xué)需求，以致在那些老年教育資源供給極度短缺和相對滯后的地區(qū)，難免萌生求學(xué)呼聲響遏行云、教育供給捉襟見肘的高壓力。

在微觀層面上，滾動發(fā)展的加速力促成了銀發(fā)學(xué)子“學(xué)、為、樂”美好體驗(yàn)在老年群體中“一十百千”的傳遞輻射，以勢不可擋之力，在四面八方助推了老年人學(xué)習(xí)需求的日益高漲。而這種“一十百千”的傳遞輻射，既有銀發(fā)學(xué)子在各大媒體文章表述中的現(xiàn)身說法，廣而告之，又更多見于學(xué)而不厭的過來人在與左鄰右舍、親朋好友、微信群體等日常交流中的言傳身教。正是廣大銀發(fā)學(xué)子一年又一年、一代復(fù)一代“一十百千”的、越發(fā)廣泛深刻的“學(xué)波”漣漪，促成了老年人學(xué)習(xí)需求扶搖直上、老年教育供不應(yīng)求的十萬火急的局面，以致在全國有些地方，一邊凸現(xiàn)了新生入學(xué)“一座難求”、有門難進(jìn)的“爆棚”現(xiàn)象，另一邊顯現(xiàn)了老者求學(xué)東奔西走、無門可入的冷落境地。

（二）實(shí)踐中的認(rèn)識誤區(qū)助長了供不應(yīng)求的高壓力。多年前，《半月談內(nèi)部版》發(fā)表了題為《老年大學(xué)招生爆棚背后的“精神饑渴”》的文章，認(rèn)為“近年來，老年大學(xué)的火爆程度絲毫不遜于一些名牌大學(xué)……老年人不僅爭先恐后報(bào)名，甚至已經(jīng)學(xué)成的畢業(yè)生還‘賴’在學(xué)校遲遲不肯離開。老年大學(xué)深受老人青睞的背后，是老年人存在強(qiáng)烈的精神饑渴?！彪S后，媒體談?wù)摾夏甏髮W(xué)“一座難求”爆棚現(xiàn)象的文章隨處可見，其社會影響之廣、持續(xù)時(shí)間之長均屬罕見。可見，老年大學(xué)“一座難求”的爆棚現(xiàn)象，已成為教育資源供不應(yīng)求高壓力十萬火急的警示牌，需要知其然，究其所以然，才能有所裨益。

新生入學(xué)“一座難求”高壓力的成因，有機(jī)制問題、管理問題、歷史問題、資源不足和發(fā)展不平衡問題，也有一些是認(rèn)識問題。例如：

一是老年人對“老有所學(xué)”的認(rèn)識誤區(qū)。在老年教育持續(xù)發(fā)展近40年的歷史長河中，“學(xué)、為、樂”融于一體，已日益成為很多老年人夢寐以求的價(jià)值追求，老年大學(xué)已被普遍視為老年人依戀不舍的溫馨家園、精神樂園，乃至人生“第二春”的百花園。但有些老年人卻片面地認(rèn)為，接受終身學(xué)習(xí)，就是在老年大學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，一直學(xué)到“我不能學(xué)習(xí)為止”，因而遲遲不愿畢業(yè)離校。其實(shí)，老年人在遠(yuǎn)程教育、社區(qū)教育，甚至學(xué)歷教育中的“老有所學(xué)”，或在社會各類老年社團(tuán)中的自主學(xué)習(xí)，均屬終身學(xué)習(xí)范疇。時(shí)至今日，老年教育的終身學(xué)習(xí)早已成為人人可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)的“老有所學(xué)”。此外，老年人的終身學(xué)習(xí)也絕非學(xué)習(xí)的科目越多越好、在校的學(xué)齡越長越好。老年人對終身學(xué)習(xí)的片面理解，無疑是導(dǎo)致一些老年大學(xué)老學(xué)員“一席不讓”、新學(xué)員“一座難求”的人為因素。

二是辦學(xué)管理者的認(rèn)識誤區(qū)。身處新生“一座難求”之校的辦學(xué)管理者，他們的認(rèn)識誤區(qū)或許主要表現(xiàn)于對老年人維權(quán)問題的某些片面理解?！吨腥A人民共和國老年人權(quán)益保障法》明文規(guī)定：“老年人有繼續(xù)受教育的權(quán)利”，因而在老年大學(xué)學(xué)籍管理問題上，在沒有上級機(jī)關(guān)統(tǒng)一規(guī)定的情況下，學(xué)校始終沒有，也不敢對老年學(xué)員“畢業(yè)”離校的年限或年齡有任何明文規(guī)定，凡是老人自己想繼續(xù)學(xué)，學(xué)校就無法不讓他（她）學(xué)，以致在某所學(xué)校建校33年來，學(xué)習(xí)時(shí)間最長的學(xué)員已經(jīng)在校學(xué)了28年，一旦進(jìn)入該校研究生班，又得延長數(shù)年。上述兩大誤區(qū)交叉并存，難免導(dǎo)致一些老年大學(xué)高齡“留學(xué)生”的庫存量積重難返，教育資源持續(xù)緊張。

（三）多種形式的發(fā)展不平衡是導(dǎo)致供不應(yīng)求高壓力問題的癥結(jié)?？v觀老年教育供不應(yīng)求的高壓力，既有“一座難求”、有門難進(jìn)之無奈，更有求學(xué)心切、“入學(xué)無門”之煩惱，歸根結(jié)底，則是老年教育存有多種形式的發(fā)展不平衡：

1.老年教育在全國各地的發(fā)展不平衡。雖說平衡是相對的，不平衡是絕對的，但固化的、極度的不平衡，則是必須警覺和扭轉(zhuǎn)的。鑒于老年大學(xué)銀發(fā)學(xué)子對“學(xué)、為、樂”美好體驗(yàn)在全國各地“一十百千”的傳遞輻射是暢通無阻、沒有邊界的，因此，在老年教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，供不應(yīng)求的問題很可能出現(xiàn)“內(nèi)外夾攻”的高壓力，既面對本地區(qū)老年人老有所學(xué)的精神饑渴如嗷嗷待哺、供不應(yīng)求的燃眉之急，又背負(fù)向周邊快速發(fā)展地區(qū)迎頭趕上的十萬火急。

2.老年教育在城市與農(nóng)村、地市以上與縣域以下的發(fā)展不平衡。通常，省、地市老年大學(xué)，大多得天獨(dú)厚而規(guī)?；趾辏瑤熒鷿?jì)濟(jì)，業(yè)績赫赫；縣（市、區(qū)）老年大學(xué)，則一般會次之；鎮(zhèn)（街道）老年學(xué)校，則會次之再次之，不是“先天不足”，就是“后天失調(diào)”，或是尚在“十月懷胎”；此外，還有地市之間、縣域之間、鎮(zhèn)（街道）之間、村（社）之間橫向發(fā)展等不平衡問題，以致在一個(gè)省(區(qū)、市)內(nèi)，不但普遍面臨“打通最后一公里”“辦好家門口的老年大學(xué)”等高壓力，還可能萌發(fā)個(gè)別“一座難求”的老年大學(xué)盲目擴(kuò)建的高壓力。

3.老年教育發(fā)展速度與辦學(xué)規(guī)模之間的不平衡。全國老年教育全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展，必須有國家頂層設(shè)計(jì)的統(tǒng)一指導(dǎo)，各地老年教育全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展，還需要有各地的、在國家頂層設(shè)計(jì)統(tǒng)籌下的、切合本地具體實(shí)際的頂層設(shè)計(jì)的具體指導(dǎo)，否則，難以確保本地老年教育發(fā)展速度與辦學(xué)規(guī)模之間的動態(tài)平衡，而導(dǎo)致供不應(yīng)求的高壓力。

三、滾動發(fā)展高壓力向強(qiáng)動力的轉(zhuǎn)化

在教育資源供不應(yīng)求的高壓力面前，若是畏首畏尾、束手無策，高壓力就會成為“攔路虎”，阻礙老年教育全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展；若能直面應(yīng)對，精準(zhǔn)施策，高壓力就會成為加速器，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)動力，促進(jìn)老年教育全面協(xié)調(diào)進(jìn)一步發(fā)展。其方略與對策主要是：

1.敢于擔(dān)當(dāng)兩個(gè)“最大限度”的歷史使命，這是實(shí)現(xiàn)良性轉(zhuǎn)化的首要前提。我國老年教育的發(fā)展必須堅(jiān)持貫徹“保障權(quán)益、機(jī)會均等”的基本原則，確保“最大限度滿足各類老年群體學(xué)習(xí)需求”。為此，也就必須按照社會需要，“最大限度”擴(kuò)大老年教育資源供給。唯此，才能實(shí)現(xiàn)“廣廈千萬間”，讓天下學(xué)士“俱歡顏”的目標(biāo)，最大限度讓渴求老有所學(xué)的老年人共享“學(xué)、為、樂”的精神大餐與積極養(yǎng)老；才能充分體現(xiàn)老年教育踐行“以人民為中心”的發(fā)展思想，進(jìn)一步“辦好人民滿意的教育”；才能確保積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略的全面實(shí)施貫徹，有利于國家發(fā)展建設(shè)之大局。由此大義凜然，才能充分激勵和增強(qiáng)老年教育辦學(xué)人的歷史使命感和政治執(zhí)行力，使其高屋建瓴、俯沖直下，將教育資源供不應(yīng)求的高壓力轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)動力，“逢山鑿洞，遇水搭橋”，確保“最大限度滿足各類老年群體學(xué)習(xí)需求”。

2.充分發(fā)揮“老三力”與“小三力”的雙重優(yōu)勢，這是實(shí)現(xiàn)良性轉(zhuǎn)化的力量之源。首先，要充分發(fā)揮“小三力”中居于主導(dǎo)地位的加速力所特有的“四兩撥千斤”的優(yōu)勢。教育事業(yè)突飛猛進(jìn)與學(xué)習(xí)需求日增月漲的加速力，既是促成供不應(yīng)求高壓力難題的系鈴人，同時(shí)又是化解供不應(yīng)求高壓力難題的解鈴人——它能以廣大老年人“學(xué)、為、樂”美好體驗(yàn)愈發(fā)廣泛、深刻、強(qiáng)烈的傳遞輻射力及其求學(xué)風(fēng)潮一波高于一波的強(qiáng)大沖擊力，理直氣壯地為化解供不應(yīng)求的高壓力，充分發(fā)揮其需求“牽著”供給走的拉動力、供給“跟著”需求走的引領(lǐng)力和需求“鞭打”供給走的倒逼力，從而為壓力山大的高壓力轉(zhuǎn)化為“飛流直下三千尺”的強(qiáng)動力注入滿滿的軟實(shí)力；同時(shí)，要充分發(fā)揮“老三力”三足鼎立的優(yōu)勢：充分發(fā)揮老年大學(xué)服務(wù)社會造就人的執(zhí)行力，以確保老年人學(xué)習(xí)新知識、展示新作為、作出新貢獻(xiàn)的社會影響力不斷增強(qiáng)；充分發(fā)揮老齡部門肝膽相照情同手足的協(xié)同力，以確?！包h委領(lǐng)導(dǎo)、政府統(tǒng)籌”和積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略在老年教育發(fā)展實(shí)踐中的進(jìn)一步落實(shí)；充分發(fā)揮社會各界整合資源積極參與的支撐力，以確?！巴苿永夏甏髮W(xué)面向社會辦學(xué)”有更大拓展。正是這三個(gè)“確?！?，十分有利于從三個(gè)維度，即“老有所學(xué)”對社會發(fā)展的影響度、老年教育發(fā)展與積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略的適應(yīng)度和人民對老年教育辦學(xué)的滿意度，贏得黨和國家及社會各界對老年教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的高度重視，為高壓力向強(qiáng)動力的轉(zhuǎn)化提供必要而充分的人、財(cái)、物等硬實(shí)力。

3.善于破舊立新，創(chuàng)新思維，這是實(shí)現(xiàn)良性轉(zhuǎn)化的重要之策。我國老年教育歷經(jīng)而立之年的長足發(fā)展，積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但新形勢下的新要求、新問題層出不窮，不能因循守舊、固步自封，必須充分發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)造性，在新形勢下克服消極觀望的“等（體制完善）、靠(行政推動)、要（政策優(yōu)惠）”之類的習(xí)慣思維，學(xué)會從自身挖掘潛力，匠心獨(dú)運(yùn)，另辟蹊徑，以思維方式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)老年教育的資源供給能“最大限度滿足各類老年群體學(xué)習(xí)需求”。例如整體式思維的創(chuàng)造性運(yùn)用：山東省濰坊市各級老年大學(xué)辦學(xué)人構(gòu)建了全市上下橫向到邊、縱向到底的老年教育聯(lián)盟，全市聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)了市、縣一體布局，全縣聯(lián)盟形成了縣、鎮(zhèn)一體布局，全鎮(zhèn)聯(lián)盟構(gòu)成了鎮(zhèn)、村、戶一體布局，使老年教育穩(wěn)穩(wěn)地扎根基層，至2020年，該市以各種形式參與老年教育的老年人占老年人口總數(shù)的比例已高達(dá)30%；又如發(fā)散式思維的創(chuàng)造性運(yùn)用：湖南省快樂老人大學(xué)，3年建立校區(qū)90個(gè)，全部在社區(qū)，學(xué)員7萬多人次；還有如復(fù)合（疊加）式思維、“互聯(lián)網(wǎng)+X”等思維方式的創(chuàng)造性運(yùn)用，也都在千方百計(jì)擴(kuò)大教育供給、最大限度滿足學(xué)習(xí)需求的攻堅(jiān)克難中開出了姹紫嫣紅的美麗之花，結(jié)成了別開生面的創(chuàng)新之果。

四、幾點(diǎn)思考

思考一：“最大限度滿足各類老年群體學(xué)習(xí)需求”，這是發(fā)展老年教育的基本原則，也是老年教育辦學(xué)人的歷史使命、政治責(zé)任、社會價(jià)值之所在，但均需有行百里者半九十的清醒。老年教育的資源供給，不僅僅是辦學(xué)覆蓋面的“最大限度滿足”，還包含環(huán)境設(shè)施和教育教學(xué)的內(nèi)容、手段、形式、理念、方法和師資隊(duì)伍、辦學(xué)管理人員等“最大限度滿足各類老年群體學(xué)習(xí)需求”的與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)展變化等內(nèi)涵充實(shí)提升、外延優(yōu)化拓展等綜合平衡的需要，因而，確保教育供給與學(xué)習(xí)需求全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)是老年教育辦學(xué)人矢志不移、努力不懈的永恒主題。

思考二：老年教育全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展，將始終是內(nèi)驅(qū)力與外推力致力于同一個(gè)目標(biāo)、你中有我、我中有你、聚合發(fā)力的必然要求，也是必然趨勢；內(nèi)驅(qū)力與外推力的強(qiáng)強(qiáng)組合，將始終是老年教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的雙引擎和總動力。為此，如何能在不斷增強(qiáng)自身內(nèi)驅(qū)力的同時(shí)，敏銳發(fā)現(xiàn)、深刻領(lǐng)悟、緊緊抓住、充分汲取四周環(huán)抱的外推力，使每一年、每五年“1+1＞2”的總動力均能抵達(dá)最大化，充分用足用好歷久彌堅(jiān)的“老三力”與后生可畏的“小三力”，是老年教育辦學(xué)人永不放棄的追求。

思考三：時(shí)值老年教育發(fā)展由“而立”之年邁入“不惑”之年的歷史大轉(zhuǎn)折，為把握好老年教育由必然王國向自由王國飛躍的主動權(quán)，確保老年教育資源供給足以“最大限度滿足各類老年群體學(xué)習(xí)需求”，老年教育辦學(xué)人必須更加注重自身能力的充實(shí)與提升，尤其是“發(fā)現(xiàn)能力”的充實(shí)與提升。這就需要我們“以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、發(fā)現(xiàn)對策、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力”（中國老年大學(xué)協(xié)會會長張曉林語），在新征程上再創(chuàng)老年教育的更大業(yè)績！■