撰文/陳偉

智慧型班主任的培養(yǎng)是學(xué)校落實(shí)新時(shí)代教育方針對(duì)班主任工作提出的要求，也是班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在體現(xiàn)。在學(xué)校層面，要通過學(xué)習(xí)交流、觀摩培訓(xùn)、模仿反思和課題研究等主體性專業(yè)化發(fā)展策略來實(shí)現(xiàn)智慧型班主任團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。

一、完善制度機(jī)制，增強(qiáng)班主任教研意識(shí)

學(xué)校要建立相關(guān)制度，完善有效機(jī)制，引導(dǎo)班主任樹立“問題即課題，教學(xué)即教研，成長(zhǎng)即成果”的理念，構(gòu)建班主任教研共同體，形成一批有特色的班級(jí)教育管理理論，從而改進(jìn)學(xué)校的班級(jí)教育管理、提升學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。

1.制度保證，激發(fā)班主任教研興趣

為逐步形成一個(gè)學(xué)習(xí)型、智慧型的班主任團(tuán)隊(duì)，學(xué)校在整體上要建立與之相關(guān)聯(lián)的教研機(jī)制。

教研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要制定班主任教研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)班主任參與教研活動(dòng)，讓班主任體會(huì)到“付出就有收獲”的喜悅感。這也是我校長(zhǎng)期以來一以貫之的做法。在我校，班主任自覺自愿從事教研實(shí)踐，最終形成理論成果參加市、區(qū)級(jí)教研論文評(píng)比，獲獎(jiǎng)后在其績(jī)效考核中享受相應(yīng)加分。這在很大程度上調(diào)動(dòng)了班主任參與教研活動(dòng)的興趣和積極性。

激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制。一方面，學(xué)校應(yīng)注重“以人為本”的情感激勵(lì)，德育校長(zhǎng)、主任經(jīng)常深入年級(jí)組，力求與班主任多溝通、多交流，特別是關(guān)心青年班主任的成長(zhǎng)；另一方面，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)班主任自身價(jià)值的激勵(lì)，客觀公正地做好 “十佳班主任”評(píng)選工作；同時(shí)，學(xué)校還要積極為班主任提供進(jìn)修、培訓(xùn)、交流、展示的機(jī)會(huì)。

制度管理機(jī)制。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任一日常規(guī)的制度管理，進(jìn)一步健全完善班主任考核制度，如落實(shí)兩操到位情況、升旗執(zhí)行情況、班會(huì)開展情況、防疫消毒情況等，以及班主任家訪制、“十佳班主任”評(píng)選、優(yōu)秀班集體評(píng)比等制度，并通過這些制度去強(qiáng)化管理。

2.活動(dòng)引領(lǐng)，提升班主任教研水平

教研活動(dòng)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。學(xué)校教研人員要組織形式多樣的教研活動(dòng)，為班主任搭建一個(gè)相互學(xué)習(xí)借鑒、交流研討的教研平臺(tái)，讓班主任從活動(dòng)中領(lǐng)悟到教研的方式方法。教研活動(dòng)可分兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一個(gè)步驟是確定教研主題。這個(gè)步驟促使班主任對(duì)自己以往的教育教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)、交流，為尋找教研主題做準(zhǔn)備。第二個(gè)步驟是實(shí)踐和展示。這個(gè)步驟促使教師通過看書、上網(wǎng)查資料等方式尋找理論支撐點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)、方法，使班主任對(duì)教研實(shí)踐進(jìn)行反思與重建，最終上升為理論或經(jīng)驗(yàn)并在教育教學(xué)工作中呈現(xiàn)出來。

3.理念更新，助推班主任走向智慧型

學(xué)校應(yīng)以德育課題教研為抓手，成立骨干班主任教研團(tuán)隊(duì)，定期開展專題分析、經(jīng)驗(yàn)交流、案例研究等，倡導(dǎo)班主任樹立敏于發(fā)現(xiàn)、善于反思、勇于創(chuàng)新、精于積累、勤于寫作的專業(yè)化發(fā)展理念。積極為班主任搭建學(xué)習(xí)、交流和展示的平臺(tái)，引領(lǐng)班主任提升教育智慧，形成育人特色，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。

鼓勵(lì)班主任專心學(xué)習(xí)，成為“學(xué)者”；用心創(chuàng)造，成為“智者”；潛心研究，成為“行家”；精心反思，成為“專家”。通過不斷的學(xué)習(xí)、思考、探索和研究，使班主任盡快成長(zhǎng)為智慧型班主任，并形成團(tuán)隊(duì)。

已驗(yàn)證設(shè)計(jì)的小麥莖稈回彈力測(cè)量系統(tǒng)準(zhǔn)確可靠，可直接用來進(jìn)行田間實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取。本實(shí)驗(yàn)針對(duì)田間活體單株小麥莖稈進(jìn)行測(cè)量，2011年6月中旬在北京市農(nóng)林科學(xué)院小湯山實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，該取樣地段沒有經(jīng)過特殊處理，僅按一般大田管理。對(duì)京冬12小麥隨機(jī)抽取10株，每株分別進(jìn)行正向和負(fù)向測(cè)量實(shí)驗(yàn)。對(duì)抽樣單株周圍小麥進(jìn)行割除處理，確保每株小麥莖稈在單一的受迫條件下進(jìn)行完整的測(cè)量，不受其他小麥單株的影響。對(duì)測(cè)量系統(tǒng)添加水平位移測(cè)量裝置，總的測(cè)量系統(tǒng)示意圖如圖8所示。

二、注重協(xié)調(diào)培養(yǎng)，激勵(lì)班主任自我完善、自我發(fā)展

智慧型班主任專業(yè)化發(fā)展是基于班主任自身的體驗(yàn)、感悟、反思和實(shí)踐，作為學(xué)校的管理者要善于發(fā)現(xiàn)班主任的優(yōu)長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)谄椒驳慕逃虒W(xué)中認(rèn)真分析每一位學(xué)生、抓住每一個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié)，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，激勵(lì)他們自我發(fā)展，從而促進(jìn)智慧型班主任團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。

1.相互促進(jìn)，增強(qiáng)班主任教育教學(xué)的主動(dòng)性

學(xué)校德育工作的有效開展，不可能靠一個(gè)人來完成，而是要靠所有教師的共同努力來實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校要為每個(gè)班級(jí)選配責(zé)任心較強(qiáng)的副班主任，在各項(xiàng)德育活動(dòng)中，如教研實(shí)踐和召開班會(huì)、班班唱比賽等，班主任和副班主任共同組織，協(xié)同合作，達(dá)到更好的育人效果。這樣，既為智慧型班主任團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建儲(chǔ)備了后備力量，也極大程度地提高了每位教師的組織能力、協(xié)調(diào)能力、計(jì)劃能力。

2.梯隊(duì)培養(yǎng)，激發(fā)班主任教師的創(chuàng)造性

學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況，可以將班主任團(tuán)隊(duì)形成三個(gè)梯隊(duì)。第一梯隊(duì)是以名優(yōu)教師為代表的班主任隊(duì)伍，由區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀班主任標(biāo)兵組成；第二梯隊(duì)由校級(jí)名班主任工作室成員組成；第三梯隊(duì)是對(duì)待工作熱情較高的青年班主任隊(duì)伍。將班主任團(tuán)隊(duì)分為三個(gè)年齡段的梯隊(duì)，可以充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和青年班主任的創(chuàng)新意識(shí)，并使智慧型班主任團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展。

3.課程建設(shè)，提升班主任教師的研究力

愛與尊重是教育教學(xué)的起點(diǎn)，也是學(xué)校德育課題的研究方向。我校德育教育從五個(gè)維度，即“自愛、尊重自己”、“互愛、尊重他人”、“敬愛、尊重規(guī)則”、“珍愛、尊重自然”和“熱愛、尊重知識(shí)”開展實(shí)踐。學(xué)校課題組教師要針對(duì)學(xué)生不同年齡段的心理特點(diǎn)，選定不同主題的教育教學(xué)角度，編寫德育校本課程，提高班主任的德育教研能力。

三、創(chuàng)新方式方法，打造智慧型班主任成長(zhǎng)平臺(tái)

1.創(chuàng)新模式，豐富班主任培訓(xùn)平臺(tái)多樣性

學(xué)校要打破固有的、單一的講座型班主任培訓(xùn)模式，搭建豐富多彩的班主任培訓(xùn)平臺(tái)。心理團(tuán)輔，增強(qiáng)班主任團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)；拓展體驗(yàn)，增強(qiáng)班主任團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力；注重宣傳，增強(qiáng)班主任信息技術(shù)的掌握能力等，打造一支理念新、干勁足、方法多、適應(yīng)性強(qiáng)的智慧型班主任團(tuán)隊(duì)。

要搭建班主任專業(yè)化發(fā)展交流平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)組織信息技術(shù)專業(yè)人員把E環(huán)境下的班主任工作信息技術(shù)化列入校本研究?jī)?nèi)容，定期組織專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，展開教育教學(xué)實(shí)踐研究。要通過班主任論壇、優(yōu)秀班會(huì)案例征集、班主任沙龍等形式，拓寬班主任專業(yè)化發(fā)展路徑，促進(jìn)班主任之間的交流合作，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)提高。

2.班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)班主任教育教學(xué)實(shí)踐能力

學(xué)校要提出和諧班級(jí)建設(shè)的基本策略，如“營(yíng)造溫馨和諧的班級(jí)環(huán)境”、“師生共建和諧的班級(jí)制度”、“構(gòu)建和諧人際關(guān)系”、“開展特色教育活動(dòng)”等。學(xué)校課題組要選擇班級(jí)環(huán)境打造這一突破口，力求讓每一面墻壁都會(huì)“說話”，在無形中構(gòu)建良好的班級(jí)文化氛圍。每個(gè)班級(jí)要建立《班級(jí)文化成長(zhǎng)冊(cè)》，珍藏學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)滴足跡，收錄師長(zhǎng)真誠(chéng)的希冀話語，讓每個(gè)孩子都能在班級(jí)中尋求到歸屬感與幸福感。學(xué)校要利用勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)以及中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，通過在班級(jí)中開展豐富多彩的德育活動(dòng)，為學(xué)生搭建自我展示、自我發(fā)展的平臺(tái)。要通過創(chuàng)建書香班級(jí)，促進(jìn)班主任與學(xué)生共學(xué)習(xí)、同成長(zhǎng)，從而打造一支學(xué)習(xí)型、智慧型的班主任團(tuán)隊(duì)。

3.點(diǎn)面結(jié)合，打造家校師和諧育人環(huán)境

成立家長(zhǎng)委員會(huì)，促進(jìn)家校師間的理解與溝通。學(xué)校應(yīng)建立校級(jí)和班級(jí)家委會(huì)，每逢開展重大活動(dòng)，都邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與，如一年級(jí)新生開筆禮、學(xué)生入隊(duì)儀式、家長(zhǎng)座談會(huì)和學(xué)校開放日的家長(zhǎng)聽課、評(píng)課等，會(huì)使學(xué)校和家長(zhǎng)在共同的合作中對(duì)“育人質(zhì)量”達(dá)成共識(shí)，同時(shí)也形成了老師與家長(zhǎng)、學(xué)生間人格平等、互相尊重的關(guān)系。

開辦家長(zhǎng)課堂，營(yíng)造家校師間良好育人氛圍。為了幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)家長(zhǎng)課堂，進(jìn)一步宣傳學(xué)?！白鹬亟逃钡男吕砟詈图彝ソ逃暮梅椒ā＜议L(zhǎng)課堂的形式要多種多樣，比如面對(duì)面授課、經(jīng)驗(yàn)介紹、網(wǎng)絡(luò)公開課、收聽電臺(tái)廣播等。組織班主任有針對(duì)性地深入到生活、學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生家中進(jìn)行家訪，切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決教育孩子中的難題。

總之，學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的完成，是由全體教師來實(shí)現(xiàn)的，而班主任作為學(xué)校的關(guān)鍵資源，應(yīng)予以特別重視。加快培育智慧型班主任，進(jìn)而構(gòu)建智慧型班主任團(tuán)隊(duì)，學(xué)校要付出更多的精力和努力。