北京師范大學(xué)石家莊附屬學(xué)校 劉 潔

兵法上有出其不意、攻其不備的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，兵逢勁敵，鳴金擊缶，擺開(kāi)陣仗。若要爭(zhēng)勝，將強(qiáng)兵勇固然重要，但終不如出其不意，攻其不備來(lái)得效果好。

《唐李問(wèn)對(duì)·卷上》曾言：“教得其道，則士樂(lè)為用；教不得法，雖朝督暮責(zé)，無(wú)益于事矣。”如果對(duì)將士的教導(dǎo)符合規(guī)律，那么士兵樂(lè)于將所學(xué)化為行動(dòng)；如果教導(dǎo)不得法，即使終日斥責(zé)督促，也于事無(wú)補(bǔ)。教育雖不像實(shí)戰(zhàn)一般金戈鐵馬，學(xué)生和老師之間也不似敵我雙方那般劍拔弩張，但它猶如一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，是心與心的交鋒，是智與智的博弈。

當(dāng)“軍號(hào)”吹響、“刀槍”預(yù)備出鞘之時(shí)，筆者正在擔(dān)任一年級(jí)的班主任。開(kāi)學(xué)不久我就發(fā)現(xiàn)，與其他溫潤(rùn)乖巧的女孩相比，詩(shī)然（化名）顯得格格不入。更令人頭痛的是，她手中總?cè)啻曛粔K橡皮，根本無(wú)心聽(tīng)課。

我對(duì)她開(kāi)啟了傳統(tǒng)管教模式，而她不但沒(méi)有改正玩橡皮的壞習(xí)慣，反倒和家長(zhǎng)、老師玩起了“貓和老鼠”的游戲。幾個(gè)回合下來(lái)，家長(zhǎng)、教師組成的“強(qiáng)兵團(tuán)”慘遭教育“滑鐵盧”。

教育是一門(mén)高深的藝術(shù)，萬(wàn)千方法難在運(yùn)用時(shí)的選擇。一個(gè)課間，我佯裝好奇地問(wèn)她：“你為什么課上總拿著橡皮呢？橡皮到底哪里好玩？”她揚(yáng)起驕傲的小臉說(shuō)：“這你都不知道！我可以用小刀把橡皮切成各種形狀呢！”我故作驚訝地說(shuō)：“原來(lái)你不聽(tīng)課，玩的竟是這么小兒科的東西！”她的小臉氣得通紅：“你說(shuō)這小兒科，那你會(huì)什么？”“如果你能認(rèn)真聽(tīng)課10分鐘，我就告訴你怎么玩才有技術(shù)含量?！?/p>

那一天她開(kāi)始聽(tīng)課了，我馬上表?yè)P(yáng)了她。第二天她便收到了一塊雕刻著她的名字的橡皮。她來(lái)求我教她雕刻。“今天聽(tīng)課15分鐘我就教給你。每天教你10分鐘，這學(xué)期你就能學(xué)會(huì)！”就這樣10分鐘、15分鐘、20分鐘……漸漸地，那個(gè)課上玩橡皮的詩(shī)然不見(jiàn)了！

小小一塊橡皮擦去了師生間的隔膜，敲開(kāi)了這個(gè)孩子緊閉的心門(mén)。如果你現(xiàn)在問(wèn)她為什么上課不做小動(dòng)作了，她會(huì)撇撇嘴說(shuō)：“嘿，沒(méi)技術(shù)含量的事我不干！”

出其不意的教法使我幸遇了教育上的柳暗花明，后又知悉，如若結(jié)合攻其不備，往往能收到更好的效果。

我班上有個(gè)叫浩翔（化名）的孩子迷上了剪紙，一次語(yǔ)文課上浩翔的座位處又傳來(lái)了剪刀的咔嚓聲。我走到他身邊輕輕地拍了拍他的肩膀，他嚇得一激靈，慌亂中剪刀都掉到了地上。我笑著把剪刀遞給他說(shuō)：“現(xiàn)在你用5分鐘剪一幅你最拿手的窗花，下課后讓子墨同學(xué)用2分鐘時(shí)間也剪一幅，我們比比誰(shuí)剪得好。”他驚訝地點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果不出所料，他剪出的窗花歪歪扭扭，而子墨剪出的窗花精美別致。

我順勢(shì)告訴大家，與其課上提心吊膽地做小動(dòng)作，不如課下光明正大地把興趣發(fā)展成特長(zhǎng)。在課下我安排子墨教浩翔剪窗花，他剪成的窗花后來(lái)全貼在教室的玻璃上。當(dāng)其他班的學(xué)生經(jīng)過(guò)時(shí)，他總會(huì)自豪地說(shuō)：“這都是我課下完成的哦！”

兵法與教法看似不相干，實(shí)則有諸多相通之處，“運(yùn)用之妙，存乎一心”。在實(shí)踐教學(xué)中，如何純熟地運(yùn)用教學(xué)兵法，還需教師用心思量。