劉 蕊 王 達(dá) 楊紫琦 高嘯宇

（廣西外國語學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530001）

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第48次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2021年6月，我國短視頻用戶規(guī)模達(dá)8.88億，占網(wǎng)民整體數(shù)量的87.8%。2021年3月，短視頻的人均單日使用時長達(dá)125分鐘。短視頻的飛速發(fā)展推動了國際傳播教學(xué)模式的革新，低廉的傳播成本、多元的傳播主體和豐富的傳播內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)媒體“點(diǎn)”狀分布的傳播特征，發(fā)展為貫通全球的國際傳播網(wǎng)絡(luò)。一方面，短視頻因其篇幅短、傳播快、易操作及交互式等特點(diǎn)成為大眾信息獲取的重要方式；另一方面，相較于傳統(tǒng)媒體節(jié)目，短視頻存在形式過于碎片化、內(nèi)容真假難辨及市場準(zhǔn)入門檻較低等問題，這導(dǎo)致了短視頻節(jié)目在制作和傳播中出現(xiàn)泛娛樂化、沖動性消費(fèi)、監(jiān)管缺失等現(xiàn)象。因此，在國際傳播背景下培養(yǎng)復(fù)合型短視頻人才具有重要的意義，在充分發(fā)揮短視頻即時性、互動性、生活化特點(diǎn)的同時，有助于提高從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，制作具備良好傳播效果的短視頻作品。

一、國際傳播背景下的短視頻發(fā)展概況

1.短視頻的國際傳播建設(shè)現(xiàn)狀

中國始終堅持倡導(dǎo)和平發(fā)展、合作共贏的國際交往原則，提出人類命運(yùn)共同體理念和不同文明交流互鑒的主張，致力于實(shí)現(xiàn)更加充分有效的國際文化溝通，向世界講好中國故事，讓世界了解中國。隨著5G技術(shù)的普及，人們習(xí)慣于通過社交媒體獲取資訊，而短視頻作為快捷且聲畫合一的傳播手段滿足了人們完成情感互動、記錄生活的需要。后疫情時代加速了短視頻的商業(yè)化應(yīng)用，各大全球性短視頻平臺活躍著數(shù)以億計的用戶，他們的影像與情感分享構(gòu)成了規(guī)模龐大、思想多元的跨文化時空，這就為短視頻的國際傳播建設(shè)提供了空間與可能。截至2021年底，TikTok全球下載量居世界第一，作為“出?！弊畛晒Φ闹袊桃曨l平臺，是打造國際傳播戰(zhàn)略最有力的新媒體矩陣力量之一。然而，國際交往中難免會有溝通的誤解，短視頻的國際傳播者要在理解他者文化的同時傳遞好本國、本民族文化信息，完成跨文化傳播的雙重溝通，消弭因高低語境不同而產(chǎn)生的文化沖突與分歧。

2.短視頻的國際傳播特點(diǎn)

首先，跨文化的直觀可控性。通過聲畫視聽符號組合呈現(xiàn)直觀的主體人物和故事性，從視覺上讓受眾了解敘事目的和內(nèi)容，再輔以文化語境下生動形象的故事元素，既營造了“陌生化”的藝術(shù)效果，滿足了不同國別受眾群體對于他者文化的好奇與窺探，又提供了重要的國際公共交流平臺，有助于跨文化視閾交流中文化間的理解與認(rèn)同?；舴蛱m的說服理論認(rèn)為傳播效果并非取決于傳播者的主觀意愿，而是受到傳播者背景、傳播內(nèi)容、說服方法和傳播方式等多種因素影響制約。無論出于何種傳播目的的短視頻，具有可控性是所有傳播效果研究中最在意的部分。短視頻可以預(yù)設(shè)傳播目的，加強(qiáng)對傳播手段的控制，使得其內(nèi)容既直觀又可控。

其次，文化闡釋的通約性。“通約”一詞被廣泛運(yùn)用到文化上，描述事物之間的互通性與共同性[1]。因不同國家受眾對文化內(nèi)涵闡釋的文化背景和認(rèn)知能力等有所不同，理解彼此可能存在誤讀，致使國際傳播中不可避免會出現(xiàn)“文化折扣”問題，造成跨文化傳播效果大打折扣，而國際傳播提供了解決這個問題的可能性。例如，郭杰瑞的短視頻就從他人視角很好地闡釋了外國人作為傳播主體進(jìn)行雙向跨國交流時的“通約”現(xiàn)象。

3.短視頻人才國際傳播能力培養(yǎng)的急迫性

短視頻的上述特點(diǎn)，使分眾化、區(qū)域化的國際傳播素養(yǎng)成為焦點(diǎn)。分眾化傳播是差異化傳播的一種表現(xiàn)，即傳播形式、傳播過程更為多元，且技術(shù)依賴性較強(qiáng)，這會給社會輿論引導(dǎo)帶來新的挑戰(zhàn)[2]。當(dāng)前，活躍在抖音平臺百萬粉絲級別的“洋網(wǎng)紅”諸如鐵蛋兒Tyler、阿福Thomas、瀟瀟Gaby等已經(jīng)彰顯了短視頻的國際傳播魅力，他們一口流利的中文、駕輕就熟的中國文化理解力，扮演著外國對中國傳播的“他者”跨文化的角色。但是，“洋網(wǎng)紅”制作的短視頻在內(nèi)容策劃方面仍有局限且深度不夠，主要集中在時長、文化理解力、知識儲備等方面；創(chuàng)作者的團(tuán)隊規(guī)模有限，專業(yè)化程度不高。例如，郭杰瑞團(tuán)隊只有三人，產(chǎn)出的質(zhì)和量有限；表現(xiàn)形式上出現(xiàn)過于討好中國網(wǎng)民或使用不恰當(dāng)?shù)难孕胁┤⊙矍颍粌H沒有取得正面?zhèn)鞑バЧ?，反而給國際上的網(wǎng)民造成誤導(dǎo)。同時，雖有張踩玲等具有留洋背景的國內(nèi)短視頻博主，對比旅居海外的生活經(jīng)驗與中國的文化習(xí)俗，但具有雙語或多語背景的中國人用外國語言進(jìn)行短視頻交互式傳播目前鮮少可見，而這恰恰是分眾化、區(qū)域化的國際傳播專門人才必備能力。

第一，亟須提升短視頻人才國際傳播能力的內(nèi)涵。包括國際政治素養(yǎng)、堅定的愛國主義信念、準(zhǔn)確認(rèn)識國際關(guān)系和當(dāng)代中國及世界發(fā)展、跨文化意識運(yùn)用。在國與國的交往中常出現(xiàn)“文化折扣”現(xiàn)象，既要比較不同地域、國家、群體的文化差異，又要根據(jù)差異選擇精準(zhǔn)的表達(dá)策略，文化創(chuàng)意能力，在新文科思維下，以本國文化為主體元素融合他國文化，營造親臨其境的對象感、交互感和體驗感。

第二，亟待拓展短視頻人才國際傳播能力的外延。主要是語言符號和非語言符號兩部分，語言符號，包括主播雙語的表達(dá)、配音及字幕互譯。自媒體時代的短視頻節(jié)目制作和運(yùn)營成本較低，大多數(shù)博主并沒有受過專業(yè)的播音主持訓(xùn)練，無法使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行內(nèi)容表達(dá)，甚至有些博主把不標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)作為個性標(biāo)簽來進(jìn)行強(qiáng)化，難以完成雙語短視頻；非語言符號，包括主播形象、時空場景布局和鏡頭運(yùn)用等。由于制作能力不足和準(zhǔn)入門檻較低，許多博主沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)的視頻拍攝、剪輯技術(shù)，易造成了短視頻的傳播質(zhì)量不高。外延的拓展是短視頻制作過程中十分重要的一環(huán)，直接影響著整個國際傳播效果。

二、國際傳播背景下短視頻復(fù)合型人才的創(chuàng)新培養(yǎng)方案

1.項目教學(xué)設(shè)計

黨和國家在互聯(lián)網(wǎng)時代著重強(qiáng)調(diào)國際傳播能力建設(shè)。在教學(xué)過程中，突出短視頻人才的雙語傳播能力，具備跨文化意識的出鏡技巧，通過對中外不同視覺元素的加工，將受眾帶入真實(shí)的國際傳播場景中。在培養(yǎng)過程中，既要注重對中華語言文化規(guī)范的掌握，又要熟練運(yùn)用外國語言，力求在雙語出鏡中展現(xiàn)跨語言、跨文化的表達(dá)能力。把復(fù)合型短視頻主持人才采編播一體化能力作為首要要求，完成語言技能與專業(yè)實(shí)踐的雙翼打造。項目式教學(xué)法在教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程和教學(xué)手段等方面都發(fā)生了很大變化，它不再以教師為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[3]。更重要的是，以短視頻制作的實(shí)踐教學(xué)模式也能促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和參與度。以項目式的短視頻拍攝實(shí)踐與考核方式來強(qiáng)化短視頻采編播一體化運(yùn)作模式，在項目評價上，以平臺用戶“點(diǎn)贊”“分享”作為成果評價機(jī)制，增強(qiáng)自主競爭意識。對傳媒類的大學(xué)生來說，從校級到國家級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目都可以成為人才培養(yǎng)的最佳載體。在“廣曦文化國際自媒體工作室”項目的短視頻《廣西物流簡史》中，主創(chuàng)者在策劃期內(nèi)，僅僅是以廣西物流博物館作為時空場景來表達(dá)本地區(qū)的物流發(fā)展概況，存在場景單一、故事性缺乏等問題。在項目教學(xué)目標(biāo)上，要考慮到不同文化背景對物流概念的理解，博物館的視覺邏輯上就會顯得缺少實(shí)證性且畫面感官單調(diào)。對此，筆者提出的解決方案是，補(bǔ)充不同交通運(yùn)輸方式的場景出鏡片段，串聯(lián)物流不同方面的特點(diǎn)?？傊?，在項目教學(xué)設(shè)計上，緊緊抓住策劃的調(diào)整和補(bǔ)充的時段，用真實(shí)、生動的鏡頭形象對主題進(jìn)行闡釋。

2.項目教學(xué)目標(biāo)

“廣曦文化國際自媒體工作室”項目的教學(xué)目標(biāo)是針對自媒體短平臺的蓬勃發(fā)展、國家對國際傳播能力建設(shè)要求和提高講好中國故事的路徑、當(dāng)前傳媒類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱的現(xiàn)狀做出的積極嘗試。大學(xué)生的創(chuàng)新思想觀念，具體包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，它構(gòu)成了大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力[4]。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中短視頻的國際傳播制作融入多維傳播意識、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新思維、具有人文底蘊(yùn)的傳播方法和跨語言的表達(dá)能力。本項目《自媒體的信息篩選》作品中，主創(chuàng)者原計劃拍攝火遍全網(wǎng)探索“露營”的主題，在前期采訪過程中發(fā)現(xiàn)拍攝主題與網(wǎng)絡(luò)信息描述和自我想象差距過大而難以拍攝。指導(dǎo)教師提示主創(chuàng)者進(jìn)行反向思考：為何不對自媒體的信息篩選提出見解，用新角度看待前期采訪的失敗，重新組織當(dāng)前素材和故事表達(dá)。而“不實(shí)宣傳”這種現(xiàn)象在全球的自媒體創(chuàng)作中屢見不鮮，所以要站在國際傳播共同理解的框架下以課程思政的角度啟發(fā)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息中辨別真假。

3.項目教學(xué)策略

因時而動，主題時代化。把握發(fā)展的主基調(diào)，講好融通中外的當(dāng)代中國發(fā)展故事，塑造負(fù)責(zé)任的大國形象。項目明確以短視頻的國際傳播視角傳播廣西自貿(mào)區(qū)建設(shè)的全新面貌，增強(qiáng)學(xué)生的雙語表達(dá)能力。項目作品《五象的經(jīng)濟(jì)格局》對當(dāng)前廣西自貿(mào)區(qū)南寧片區(qū)金融行業(yè)發(fā)展中心五象新區(qū)的布局展示，采用雙語視聽語言塑造其國際形象。該主題契合本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息傳播任務(wù)，鍛煉了大學(xué)生與時俱進(jìn)的專業(yè)意識。

吐故納新，敘事分眾化。打破固有思維，創(chuàng)新短視頻內(nèi)容生產(chǎn)模式，嘗試多視角的敘事方法：以外語作為有聲語言，雙語字幕作為畫面語言，融入中國形象分眾化的人文、歷史、財經(jīng)方面的敘事技巧；運(yùn)用時下網(wǎng)絡(luò)流行的拍攝和剪輯手法，為分眾化敘事增添新活力；選取熱點(diǎn)話題，記錄中國發(fā)展正在經(jīng)歷的變化。作品《中國-東盟是兄弟，在校生要抓機(jī)遇》開篇的雙語字幕采用了“homie”（兄弟）一詞，既生動形象，也貼合年輕人的語用習(xí)慣。

互聯(lián)互通，表達(dá)區(qū)域化?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的每個人都是最具個性化的自媒體信息輸出端口，隨時能用手機(jī)拍攝來表達(dá)自我，產(chǎn)生互聯(lián)互通的效應(yīng)使巨量信息匯集與流動。在國際傳播中，要發(fā)現(xiàn)有區(qū)域化傳播力的地區(qū)、城市，沿著區(qū)域的文化、經(jīng)濟(jì)、交流的主線，形成“樞紐”的國際傳播區(qū)域文化圈。作品《越南咖啡東博飄香進(jìn)八桂》將越南咖啡作為中國-東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)交流的主要商品，從現(xiàn)代年輕人休閑娛樂的生活方式作為主要的影像依托，追溯越南咖啡的進(jìn)貨、調(diào)制、經(jīng)銷流程等故事元素。

三、國際傳播背景下短視頻復(fù)合型人才創(chuàng)新培養(yǎng)的質(zhì)量和評價標(biāo)準(zhǔn)

雙語短視頻人才的質(zhì)量是人才培養(yǎng)成效的基本保證，包括課程思政和媒體專業(yè)兩個方面。課程思政是指在各級各類課程中，都要踐行思想政治教育與思想政治課同向同行，形成立德樹人的協(xié)同效應(yīng)[5]。尤其是在國際傳播背景下，課程思政是一種意識形態(tài)運(yùn)用和加工的能力，雙語短視頻的課程思政以馬克思主義新聞觀的國際傳播能力建設(shè)為背景，分別在主題形象建構(gòu)、視聽語言、出鏡語言上符合國際傳播規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生的愛國主義情結(jié)、國際關(guān)系判斷及思想敏感度，使學(xué)生真正具備思政能力，能鑒別真?zhèn)魏蜕茞骸Ｃ襟w專業(yè)度包括基于雙語應(yīng)用和播音主持的復(fù)合語言能力，采編播一體化的視頻制作能力，創(chuàng)意營銷、市場算法分析、項目運(yùn)營管理的市場運(yùn)營能力。

評價過程要注意定性和定量相結(jié)合，評價的內(nèi)容應(yīng)將業(yè)績和能力資格并重，從各個角度出發(fā)對文化傳媒人才做出詳細(xì)的評估[6]。雙語短視頻人才創(chuàng)新培養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)成效的關(guān)鍵檢驗環(huán)節(jié)。在非課堂評價中教師需借用行業(yè)評價機(jī)制進(jìn)行考核，將短視頻投放到相關(guān)平臺，以互聯(lián)網(wǎng)評價（如點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評論等）為主輔助教學(xué)評價；在課堂評價中，使用教師評價、教學(xué)團(tuán)隊評價和學(xué)生互評等方法結(jié)合，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，突顯學(xué)生的主體地位，全方位增強(qiáng)學(xué)生在國際傳播能力建設(shè)上的應(yīng)變、組織和協(xié)調(diào)等方面的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

RCEP的生效實(shí)施，將為區(qū)域乃至全球貿(mào)易投資增長、經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和繁榮發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。這標(biāo)志著在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化背景下，中國渴求與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的服務(wù)貿(mào)易、電子商務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)等數(shù)字傳播人才。本文認(rèn)為，應(yīng)從政府、產(chǎn)教融合和教師三個層面入手，確立人才培養(yǎng)機(jī)制，加大經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和本地的區(qū)域化特征，保證教學(xué)質(zhì)量以及評價全面客觀，以創(chuàng)意精致的短視頻塑造積極立體的中國形象，努力培養(yǎng)具備規(guī)范自律的媒體職業(yè)道德和多語言能力的短視頻國際傳播人才。