◇丁紅波（江蘇：常州市新北區(qū)新魏幼兒園）

我們新魏幼兒園自2018 年以來，以前瞻性教學(xué)改革項目為依托，利用園內(nèi)外多元勞動體驗場資源，開發(fā)幼兒園勞動體驗園本課程。這些園本課程從“以游戲為基本活動方式”的角度，融勞動教育于游戲活動中，讓幼兒在勞動體驗中促進(jìn)自己主動參與、實際操作、積極探究?；顒又斜M可能給幼兒創(chuàng)造多觀察、多實踐、多探究的機(jī)會，讓幼兒關(guān)注勞動體驗時的科學(xué)感知，鼓勵幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，主動獲取科學(xué)知識。引導(dǎo)幼兒感悟與體驗勞動的價值，為培養(yǎng)其獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究的品質(zhì)打下基礎(chǔ)，豐富了幼小銜接下的勞動教育系列活動。

一、勞動體驗場資源的利用是幼兒科學(xué)探究的基礎(chǔ)

幼兒年齡小，好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，對周圍事物充滿新鮮與好奇，尤其是對一些與自己生活經(jīng)驗有關(guān)的、經(jīng)常能看到的事物，可以說百問不厭，百玩不倦。所以不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對科學(xué)的興趣來自合適的環(huán)境和適度的、新鮮的刺激物。作為幼兒科學(xué)教育活動的引導(dǎo)者、參與者，幼兒教師在項目建設(shè)中要充分利用園內(nèi)外的勞動體驗場資源，針對幼兒的這些認(rèn)知特點(diǎn)，積極為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識提供必要條件，讓幼兒在寬松、平等的環(huán)境中大膽猜測、大膽想象、自由表達(dá)。

（一）生活活動體驗場資源的利用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要充分利用家庭、社區(qū)及周圍環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”幼兒園一日生活活動的每個環(huán)節(jié)都是有價值的資源。我園的幼兒自我服務(wù)勞動體驗課程內(nèi)容，對幼兒小中大年齡段各有側(cè)重。小班是自我服務(wù)生活體驗性活動，中班是為班級服務(wù)生活體驗性活動，大班是為幼兒園、為集體服務(wù)生活體驗性活動。充分發(fā)揮生活活動體驗場的功能，讓幼兒自己穿脫衣服和鞋襪，收拾、整理衣服和床鋪，獨(dú)立進(jìn)餐和洗盥，自己洗臉、洗腳和洗小手帕，以及整理室內(nèi)外玩具等。

年齡段

小班項目

自主入園自主進(jìn)餐、飲水整理衣褲

盥洗自主入園自主進(jìn)餐、飲水

中班

大班

整理衣褲、床鋪

盥洗、漱口自主入園自主進(jìn)餐、飲水整理衣褲、床鋪

盥洗、漱口

具體內(nèi)容

刷卡、晨檢、放物品、自主活動洗手、端飯、用餐、漱口擦嘴

穿脫衣服、疊衣服

如廁、洗手

來園刷卡、晨檢、放物品自己取筷，自主盛飯、盛菜、打湯，自主飲水并做記錄

脫衣、疊衣、擺放鞋子，起床時穿衣、簡單整理床鋪

如廁、餐前、活動后洗手自主拿物品、整理物品自主取餐、飲水，自主收拾、自主清理穿脫、整理著裝，整理床鋪

盥洗、如廁、漱口

（二）游戲活動體驗場資源的利用

游戲是幼兒最大的心理需求，游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒最喜歡、最有效的學(xué)習(xí)方式。讓幼兒從小學(xué)會整理，養(yǎng)成有始有終、愛整潔、認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，對他們順利進(jìn)入小學(xué)生活學(xué)習(xí)，是很重要的因素。

如何把枯燥的整理勞動與游戲有機(jī)融合，是我們園本課程的探究點(diǎn)之一。經(jīng)過幾年的實踐探索，教師們從整理材料入手，運(yùn)用多元的游戲方式引導(dǎo)幼兒觀察、整理物品，讓其整理能力在日常行為中慢慢增強(qiáng)。

（三）種植飼養(yǎng)體驗場資源的利用

動植物是大自然中最具有生命氣息也是最吸引幼兒的一部分，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行種植飼養(yǎng)無疑很有價值意義。幼兒在種植飼養(yǎng)體驗場可以自由探索，可以增強(qiáng)責(zé)任心，提升鑒別欣賞能力，增進(jìn)幼兒對自然系統(tǒng)和季節(jié)的認(rèn)知。我園西北角有一個小巧精致的“米字形”種植小園，它有12 個區(qū)域的劃分，為每位幼兒精心提供了可親身體驗的勞動環(huán)境。幼兒可參與環(huán)境保潔、綠化、美化的園內(nèi)勞動，參與專門區(qū)域農(nóng)作物種植、進(jìn)行“責(zé)任田”的認(rèn)領(lǐng)、予以精心呵護(hù)、開心收獲等，發(fā)展勞動技能，形成勞動習(xí)慣。

（四）園外體驗場資源的利用

挖掘新魏幼兒園周邊潛力資源培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)，是幼兒科學(xué)教育又一個途徑，我們利用的資源有不少。

1.敬老院體驗場

讓幼兒從小萌發(fā)尊老敬老的愛心、善心和孝心，讓他們在自己的行動中宣揚(yáng)一種美德，感受一份為老人服務(wù)的崇高境界。在一些特殊的節(jié)日（重陽節(jié)、兒童節(jié)、勞動節(jié)）里，幼兒走進(jìn)新魏老年公寓，為老人開展整理物品、掃地等力所能及的勞動，形成濃郁的勞動氛圍。與此同時，幼兒在從事力所能及的勞動中，增進(jìn)了對社會的了解與認(rèn)識，增強(qiáng)了社會實踐能力，并形成社會責(zé)任感和義務(wù)感。

2.采摘園體驗場

我們讓幼兒走出園門，和大自然親近，感受不同季節(jié)的美好。促進(jìn)幼兒對自然知識的探究和觀察興趣，培養(yǎng)其動手實踐的意識，體會果實的來之不易和豐收的喜悅，感受和體會自主勞動的樂趣。

3.野外農(nóng)田體驗場

根據(jù)季節(jié)變化和農(nóng)作物成熟時期，我們組織幼兒開展觀摩農(nóng)民農(nóng)耕、播種、收獲等活動，讓他們在觀察中體驗各行各業(yè)勞動者的工作，激發(fā)幼兒熱愛勞動、熱愛勞動人民的真摯情感，從而自主自發(fā)地養(yǎng)成珍惜勞動成果的習(xí)慣。

二、勞動體驗活動是幼兒科學(xué)探究的載體

園內(nèi)外“勞動體驗場”的建設(shè)，緊密結(jié)合幼兒一日生活中每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)，為幼兒勞動實踐探究提供了機(jī)會。同時以課程的思路從幼兒園的教育理念到幼兒園的課程目標(biāo)、一日活動的安排，到教師組織活動策劃與途徑，從對幼兒的觀察到對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的觀察與評估，把自然資源、家庭社區(qū)等多個因素融合在一起，以實際操作為手段，讓幼兒“樂在體驗，行中成長”。

內(nèi)容體系和時間周期

三、組織勞動體驗活動提升幼兒科學(xué)探究能力

我園的勞動體驗是指根據(jù)幼兒的實際生活和實踐需求，創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活經(jīng)驗的現(xiàn)實情境或模擬情境。讓幼兒通過勞動情境體驗，在體驗過程中積累生活經(jīng)驗，獲取直接的勞動經(jīng)驗，習(xí)得知識和技能；在體驗中感知和實踐發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的探索過程，從而養(yǎng)成自信、合作等良好品質(zhì)。

（一）在自我服務(wù)勞動體驗中培養(yǎng)幼兒的探究能力

幼兒的一日生活與勞動有關(guān)，一日生活中的自我服務(wù)勞動體驗又與探究活動緊密聯(lián)系，幼兒在生活中經(jīng)常表現(xiàn)出積極主動探究的強(qiáng)烈動機(jī)與愿望。

如：在入園環(huán)節(jié)的“繞杯帶”活動中，幼兒探究“為什么我的杯帶容易散？繞杯帶有幾種方法？哪種方法又快又好呢？”

整理小抽屜時，為什么有的小伙伴能放很多東西，有的小伙伴只能放一樣?xùn)|西？如何合理利用和使用空間整理物品探究活動由此開始了。

在此過程中，教師的角色就是發(fā)現(xiàn)幼兒的探究動機(jī)，組織幼兒分享交流探究所獲得的相關(guān)經(jīng)驗。面對動手和探究能力有差異的幼兒，教師不是直接告知其方法以便其動手探索順利完成，而是耐心傾聽和觀察，幫助其用自己的方式逐步探索，在實際操作中了解經(jīng)驗獲得的過程。這樣，可以真正保護(hù)幼兒的探究興趣，讓幼兒萌發(fā)積極探究的欲望和動機(jī)。

（二）在區(qū)域整理勞動體驗中培養(yǎng)幼兒的探究能力

對小班幼兒而言，每天游戲結(jié)束后，整理豐富多樣的游戲材料是有一定難度的。由于活動選擇的自主性、使用材料的隨意性以及與同伴交流交往帶來的快樂，讓大多數(shù)幼兒充分體驗到了區(qū)角活動的樂趣，但隨之而來的諸多問題也凸顯出來。特別是活動材料，由于幼兒反復(fù)操作，不僅材料破壞嚴(yán)重，而且活動后常常是“玩時有人，收時無人”，很多區(qū)角因疏于整理而凌亂不堪，不僅影響了活動室的整潔，也給下次游戲帶來了許多麻煩。于是，自主探究整理游戲材料活動產(chǎn)生了……

第一次探究：“為什么要整理玩具？”“玩具怎么整理？”幼兒自己嘗試整理，有的根據(jù)大小來整理，有的根據(jù)類型來整理。最后經(jīng)過討論得出結(jié)論：“將相同的玩具放在同一個玩具筐?！?/p>

第二次探究：“如何快速幫玩具找家？”教師先鼓勵幼兒討論，接著和幼兒一起尋找標(biāo)記，巧妙利用“小標(biāo)記”幫助幼兒更好地整理。

第三次探究：“標(biāo)記貼哪兒更適合？”在玩具柜、游戲材料或裝游戲材料的筐邊貼上相同的標(biāo)志，明確每種玩具應(yīng)該擺放的位置。這些小標(biāo)志不僅能幫助幼兒輕松整理玩具，還能在擺放的過程中滲透對應(yīng)、分類等數(shù)學(xué)概念，充分發(fā)揮了環(huán)境的隱性指導(dǎo)作用。

（三）在種植和飼養(yǎng)勞動體驗中培養(yǎng)幼兒的探究能力

種植和飼養(yǎng)是幼兒探索生命科學(xué)的重要方法，幼兒通過播種植物、管理植物、收獲植物等種植活動，通過親身喂養(yǎng)、親自照料等飼養(yǎng)活動，學(xué)習(xí)簡單的種植和飼養(yǎng)技能，培養(yǎng)愛勞動的品質(zhì)。《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出：幼兒要通過直接感知、親身體驗、實際操作的方式參與種植與飼養(yǎng)活動，觀察探究生物、動物的多樣性和獨(dú)特性以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。因此，結(jié)合我園的勞動體驗特色，我們開展了以幼兒為主體的豐富多彩的種植與飼養(yǎng)活動。我們在園內(nèi)開辟了種植園地，根據(jù)時令季節(jié)種上不同的蔬菜、瓜果，幼兒參與簡單的種植活動如挖小坑、除草、澆水、采摘，等等?！拔业牟藞@我管理”“我的動物我養(yǎng)護(hù)”，引導(dǎo)幼兒自己種植和護(hù)理，在探究動植物生長過程中產(chǎn)生愉快的情緒與體驗。

如：在晨間開展勞動時，探究“為什么我給花兒澆水，花兒不長了還慢慢爛掉了呢？”哪些植物需要每天澆水、哪些植物不需要每天澆水問題探究由此產(chǎn)生了。

又如：在種植小園中，幼兒在走走、看看、玩玩、想想、聽聽、說說、做做中發(fā)現(xiàn)了季節(jié)的秘密，發(fā)現(xiàn)了植物的生長規(guī)律等等，不僅開闊了視野，鍛煉了感知力和觀察力，還促進(jìn)了探索思考習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，又讓他們感受了自然界的奇妙和動植物頑強(qiáng)的生命力，培養(yǎng)了幼兒的好奇心與探究動植物的熱情、關(guān)愛和呵護(hù)動植物的情感和能力，以及對勞動的熱愛。幼兒在自主探究中不知不覺地獲得了豐富的知識與經(jīng)驗。

幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程。勞動體驗，讓正處于創(chuàng)造和發(fā)展中的幼兒經(jīng)歷了猜想、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程，有了發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的機(jī)會，形成了自主探究的習(xí)慣，有了自主探究的能力。勞動體驗與幼兒的探究能力有著密切聯(lián)系，給予幼兒機(jī)會、創(chuàng)設(shè)一切可發(fā)展的可能，有助于幼兒對世界、對自然有更為健康、清晰的認(rèn)知，可讓幼兒在充滿探索氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。