◇席 潔（廣東：博羅縣第七小學(xué)）

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺乏思考和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，一般是教師講為主，造成學(xué)生主觀上就認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味、晦澀難懂的。新課改背景下，要求教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)要以引導(dǎo)性為主，要更新觀念、創(chuàng)新教法，打造高效課堂。高效課堂即是要注重教學(xué)質(zhì)量，不浪費(fèi)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效時(shí)間，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中形成數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)思維，以更好地掌握知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題分析

長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法是學(xué)生聽(tīng)、教師說(shuō)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，相對(duì)被動(dòng)。學(xué)生的學(xué)科知識(shí)也沒(méi)得到很好的發(fā)展，教師的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以快節(jié)奏、大容量的方式實(shí)施的。所以數(shù)學(xué)的授課方式亟須改變。

（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固不到位

課前不預(yù)習(xí)和課后不鞏固是小學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)。這是因?yàn)?，預(yù)習(xí)和鞏固均不是“硬性作業(yè)”，不需要老師批改，而學(xué)生的天性又是以“玩”為樂(lè)趣的。課前不預(yù)習(xí)，學(xué)生在第二天的學(xué)習(xí)上就做不到“心中有數(shù)”，課堂中不明白的問(wèn)題更來(lái)不及梳理，于是產(chǎn)生了惡性循環(huán)，一環(huán)扣一環(huán)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困境一步步加深。課后不鞏固，數(shù)學(xué)公式、要點(diǎn)和難點(diǎn)得不到強(qiáng)化，學(xué)生很容易在第二天忘記，教師在隔天的課堂上又再次重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，這就在拖延課堂時(shí)間的同時(shí)，教師的新知識(shí)點(diǎn)又無(wú)法講授完畢，就出現(xiàn)了“按部就班”“教師講授為主”“灌輸知識(shí)”這些現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固程度不高，由此就被動(dòng)造成課堂時(shí)間不足，教師無(wú)法用更多時(shí)間打造“趣味課堂”“高效課堂”。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性不足

由于數(shù)學(xué)學(xué)科縱向性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有連續(xù)性，學(xué)生一節(jié)課上漏聽(tīng)、錯(cuò)聽(tīng)、不認(rèn)真聽(tīng)，接著的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)跟不上。于是進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)生的課堂參與感不強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有“畏難”心理，對(duì)于一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)比較困難。由于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

由于教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中以完成教學(xué)任務(wù)為主，在知識(shí)講授的過(guò)程中是“按部就班”的狀態(tài)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，特別是小學(xué)生的注意力分散，缺乏自律性和持續(xù)性。再則，是課堂的構(gòu)建，在傳統(tǒng)的課堂上，教師以講授為主，急于呈現(xiàn)答案，早早把公式投放在屏幕上，學(xué)生沒(méi)有思考和表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)該看到，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是由習(xí)慣造成，從一開(kāi)始沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)中的習(xí)慣，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生就會(huì)慣性地不積極、不主動(dòng)。

（三）教師的教學(xué)方式過(guò)于陳舊缺乏創(chuàng)新

小學(xué)生好動(dòng)，學(xué)習(xí)思維更加活躍，各個(gè)方面處于一個(gè)有待建構(gòu)的階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方式就要尤為突出地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，以教學(xué)方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣性地會(huì)先呈現(xiàn)公式，讓學(xué)生“死記硬背”公式定理，這使得數(shù)學(xué)本身思考的魅力不復(fù)存在。一些教師早已形成自己的教學(xué)習(xí)慣，他們對(duì)照教材內(nèi)容、課本知識(shí)照本宣科。由此可以看出，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅浪費(fèi)時(shí)間，也無(wú)法達(dá)到新課改的要求。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，科技的便利，教師的備課手段也越來(lái)越多樣化。一些教師在備課時(shí)照搬現(xiàn)有教案，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和有效的教學(xué)方法。作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)熟練掌握每節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，精準(zhǔn)確定課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生在課程中的可接受性和現(xiàn)有知識(shí)水平，確定分層教學(xué)。

二、高效課堂的構(gòu)建策略

高效課堂主要表現(xiàn)在效率的最大化和興趣的優(yōu)化兩方面。效率的最大化主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和課堂學(xué)習(xí)的能力上，興趣的優(yōu)化主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣培養(yǎng)上和思維能力這三方面來(lái)體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建立的目的就是提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而使課堂的效益最大化，這也是落實(shí)“雙減”政策的正確途徑。

（一）樹(shù)立正確的教學(xué)理念

正確的教學(xué)理念是指符合時(shí)代趨勢(shì)、符合學(xué)生身心發(fā)展，特別是在新課改的背景下，落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念。正確的教學(xué)理念要求教師要切實(shí)做到以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激發(fā)者。在高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分設(shè)計(jì)交流、思考等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，唯其如此，才能更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為此，教師要在課前做好充足的準(zhǔn)備，在課堂導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的導(dǎo)入策略，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲，要尊重學(xué)生的課堂探究主體地位，不要只顧自己在課堂上講解。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠成為問(wèn)題的解決者與發(fā)現(xiàn)者。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，充分地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，要將教學(xué)貼合生活實(shí)際，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課前預(yù)習(xí)劃重點(diǎn)

養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的預(yù)習(xí)方法是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的重要保障，也是學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)，要打造高效課堂，就要先從課前預(yù)習(xí)抓起。數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)課及高效課堂的必要組成部分。教師也可以在預(yù)習(xí)之前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)作業(yè)即導(dǎo)學(xué)案，并明確重難點(diǎn)，這不僅可以讓學(xué)生深入理解課本知識(shí)，而且可以提高教師課堂的教學(xué)效率。

例如在講解北師大版三年級(jí)下冊(cè)《分一分（一）》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案。1.讀一讀：認(rèn)真閱讀書(shū)本67 頁(yè)內(nèi)容，你認(rèn)識(shí)了什么新朋友嗎？2.畫(huà)一畫(huà)：用自己喜歡的方式畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)表示出一半。3.說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道一半可以用（）表示，讀作（ ）。4.想一想：為什么一半能用二分之一表示呢？5.問(wèn)一問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，應(yīng)該掌握什么知識(shí)？你還有什么不懂的問(wèn)題呢？

教師應(yīng)注意，在上課的前一天要將學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在運(yùn)用學(xué)案時(shí)，用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

（三）小組合學(xué)促發(fā)展

小組合學(xué)是每個(gè)學(xué)生共同參與的過(guò)程。在交流過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的想法，大膽說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，享受分享知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)積極參與和交流促進(jìn)全面發(fā)展。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以得到充分的交流機(jī)會(huì)，同學(xué)之間想法相左，更能激發(fā)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，這正是思考的魅力，也是新課改中教學(xué)的最終目的。

在小組合作前，教師要根據(jù)教學(xué)目的，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并做好合理分工。明確分工是小組合學(xué)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，一般合作小組以4～6人一組較為適宜。在小組內(nèi)，要有序地搭配學(xué)生，以學(xué)優(yōu)帶學(xué)困，以活潑帶內(nèi)向，互幫互助，協(xié)助學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)設(shè)置小組長(zhǎng)、紀(jì)律管理員、檢查員，匯報(bào)員。紀(jì)律管理員要有較強(qiáng)的責(zé)任心，負(fù)責(zé)本組內(nèi)的討論紀(jì)律，聲音不宜過(guò)大，以免影響其他組成員的討論，還應(yīng)做到均衡組內(nèi)成員的發(fā)言展示機(jī)會(huì)，協(xié)助組長(zhǎng)完成教師布置的任務(wù)。檢查員要收集小組成員討論中的內(nèi)容，遇到問(wèn)題時(shí)，組織成員一起想辦法解決。匯報(bào)員負(fù)責(zé)在展示環(huán)節(jié)匯報(bào)本組的討論結(jié)果。

（四）開(kāi)展課后拓展訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后，需要鞏固、應(yīng)用和擴(kuò)展自己的所學(xué)，以確保牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。特別是數(shù)學(xué)，只有在課后習(xí)題的反復(fù)練習(xí)中，才能收到靈活運(yùn)用公式的效果。為此，要從兩個(gè)方面采取措施，以鞏固和拓展課堂教學(xué)的效果。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，練習(xí)的習(xí)題應(yīng)符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，太易則沒(méi)有挑戰(zhàn)性，太難則超出學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性，對(duì)于易于混淆的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)進(jìn)行比較練習(xí)，也可以從易到難設(shè)計(jì)具有一定梯度的題目。對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，課前重點(diǎn)講，課后也需對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。此外，也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，如希沃白板，創(chuàng)設(shè)游戲進(jìn)行練習(xí)，可增加課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，不斷培養(yǎng)、提升學(xué)生思維能力。

如在教學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)《分一分（一）》時(shí)，鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)了填空題、判斷題、涂色題，題型的多樣化增加了知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。其中，判斷題用希沃白板的游戲活動(dòng)置入，提升學(xué)生的積極性和參與感，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體驗(yàn)成功收獲知識(shí)的喜悅。此外，教師還可以通過(guò)學(xué)生的反饋為未來(lái)的教學(xué)提供幫助，從而更好地實(shí)施高效課堂。

（五）通過(guò)作業(yè)批改強(qiáng)化訓(xùn)練

回憶和反思不僅是對(duì)學(xué)生，也是對(duì)教師的要求。預(yù)習(xí)是課前的基礎(chǔ)，課后鞏固才能使所學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，公式的運(yùn)用要熟練和流暢，這就少不了課后練習(xí)和鞏固。若缺少回憶反思的課后鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果就會(huì)減半，而課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的配套進(jìn)行，才能構(gòu)建高效的課堂。遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘是先快后慢的，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，能幫助我們減少遺忘，所以在每次授課即將結(jié)束時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶和整理本課知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，對(duì)新知識(shí)形成更深的理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)該綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成效，并注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。課后，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回憶并反思。反思過(guò)程是多方面的，包括對(duì)自己的教學(xué)行為及觀點(diǎn)、學(xué)生的參與度及表現(xiàn)、課堂練習(xí)反饋效果等方面進(jìn)行分析，思考不足，優(yōu)化方向。反思是提升自己的過(guò)程，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，在不斷地打磨中，改進(jìn)教學(xué)，提升自己的業(yè)務(wù)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以達(dá)到提高課堂效率和質(zhì)量的目的。教師運(yùn)用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，才能保證教學(xué)手段與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度相符合，從而發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的最大效果。 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革中，教師要明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的水平和自身特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，積極探索構(gòu)建高效課堂的策略，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生逐漸變成學(xué)習(xí)的主人。