李延澤，顏雨萱，門瑞雪

關(guān)鍵字：《習(xí)近平談治國理政》；課程思政；高校教學(xué)

高校踐行好立德樹人的根本政治任務(wù)，需要將價(jià)值的塑造、知識的傳遞轉(zhuǎn)化與實(shí)踐能力的訓(xùn)練這三項(xiàng)融合在一起，不能分割。思政課程的全面化推進(jìn)就是要將社會主義核心價(jià)值觀寓于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是思政課程人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，這一戰(zhàn)略行動直接影響甚至決定未來接班人的問題，影響甚至決定國家長治久安的問題，影響甚至決定中華民族偉大復(fù)興的問題。故而，課程思政的關(guān)鍵要義主要是教育學(xué)生“學(xué)好專業(yè)課，做好中國人”，由此發(fā)揮教師教書育人的示范作用。而閱讀領(lǐng)袖的著作是最容易受到啟發(fā)的，是最容易感受時(shí)代脈搏，也是最快掌握課程思政的內(nèi)容元素的有效方法?！读?xí)近平談治國理政》第三卷是當(dāng)代中國馬克思主義，21 世紀(jì)馬克思主義最新理論成果之一，它涉及黨領(lǐng)導(dǎo)中國內(nèi)政外交國防、治黨治國治軍的一系列方向性、引領(lǐng)性的重大問題，也恰恰是人才培養(yǎng)所要咨詢和參照的重大理論導(dǎo)向，里面蘊(yùn)含著科學(xué)的方法論和豐富的思政元素材。因此，必須要在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中運(yùn)用，在教學(xué)中啟迪，思政元素才會豐富起來，長此以往才會信手拈來、運(yùn)用自如。

一、掌握課程思政的方法論

課程思政不是簡單的拼接藝術(shù)，需要不同學(xué)科背景的知識和元素進(jìn)行有機(jī)融合，必須要有科學(xué)的理論方法指導(dǎo)。方法論具有舉一反三的相通性、借鑒性，并始終伴隨著課程思政建設(shè)的發(fā)展。2016 年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上首次提出課程思政概念，并要求將思政教育融入課程教學(xué)全過程，隨后又多次強(qiáng)調(diào)思想政治教育的原則方法等。除此之外，習(xí)近平總書記關(guān)于治國理政的理念思維是馬克思主義方法論的當(dāng)代延伸，同樣是課程思政建設(shè)中的制勝法寶。因此，實(shí)施課程思政的方法論，可以從學(xué)習(xí)掌握新思想中獲得啟發(fā)，以此指導(dǎo)課程思政建設(shè)工作。以《習(xí)近平談治國理政》第三卷書稿為例。第三卷書稿是一本較為全面系統(tǒng)反映習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的權(quán)威著作，包括了一系列重要理論講話文章以及一系列治國理政的新理念、新思路和新策略，蘊(yùn)含著豐富的方法論。

（一）履行“擔(dān)當(dāng)”之責(zé)，體現(xiàn)用心之法

治國理政，譬如“治大國若烹小鮮”，習(xí)近平總書記多次以“治大國如烹小鮮”比喻治國理念［1］410。其主要的內(nèi)涵在于：“烹小鮮”是日常生活的瑣事，仍然需要用心去做，盡心去完成，這樣才能做好“治大國”，則事關(guān)國家的未來、前途和希望，關(guān)乎著民族的命運(yùn)，更要以高度的歷史使命感與責(zé)任感去謀劃踐行。用心關(guān)懷每一位公民、認(rèn)真處理每一件小事，聚沙成塔、積水成淵，此乃治國安邦之道。課程思政建設(shè)本身就是治國理政的重要一環(huán)，在邏輯思維上有異曲同工之妙，必須要始終保持一種實(shí)事求是的心態(tài)，履行“擔(dān)當(dāng)”之責(zé)，只有用心對待，認(rèn)真對待，才能將事情做好，完善好。課程思政對人才培養(yǎng)的重要性不言而喻，“擔(dān)當(dāng)”的具體表現(xiàn)主要是指能否“用心”去做好這件事。所謂“用心”，體現(xiàn)的是課程實(shí)施過程的細(xì)致入微、思政元素運(yùn)用得恰到好處，將思政溫度傳遞給每位學(xué)生，“恰到火候”才能真正起到“潤物細(xì)無聲”的效果。課程思政教師要以良好心態(tài)實(shí)施課程思政，心若在，方法就在，這是做好課程思政首先要反思的。

（二）練就“繡花”之功，體現(xiàn)精準(zhǔn)之法

《習(xí)近平談治國理政》第三卷多次專門提到了“精準(zhǔn)”。其中，“決勝全面建成小康社會，決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)”專題幾乎篇篇強(qiáng)調(diào)“精準(zhǔn)”。習(xí)近平的精準(zhǔn)方法論，廣泛運(yùn)用于脫貧攻堅(jiān)、全面深化改革、生態(tài)文明建設(shè)、城市治理、黨的建設(shè)等各個(gè)領(lǐng)域，貫穿于習(xí)近平治國理政思想的方方面面。精準(zhǔn)指的是一個(gè)人科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤绞?，指的是一個(gè)人務(wù)實(shí)高效的工作方式，要求做各項(xiàng)工作必須要從每個(gè)細(xì)節(jié)處入手，養(yǎng)成習(xí)慣。課程思政要想符合學(xué)生發(fā)展的需要就必須要做到精準(zhǔn)施策。課程思政不是“一鍋煮”，而是要有“針對性”，按照授課對象的不同特點(diǎn)實(shí)施行之有效的課程思政。要精心設(shè)計(jì)，這樣的設(shè)計(jì)不一定必須是書面的，頭腦中的構(gòu)思也可以。比如，教授俄語和烏克蘭語的專業(yè)課，當(dāng)俄烏危機(jī)發(fā)生時(shí)，不能一味在課堂上回避這個(gè)話題，這就需要結(jié)合中方主張實(shí)施教育引導(dǎo)。雖然學(xué)生的想法不一，但是中華民族的和平外交政策是一貫的，崇尚和平、主張以是非曲直來談判協(xié)商地解決國際爭端的立場是不變的。思政政治教育的最終目標(biāo)是為了統(tǒng)一思想認(rèn)識，而不是統(tǒng)一個(gè)性。

（三）學(xué)會“彈奏”之技，體現(xiàn)協(xié)同之法

《習(xí)近平談治國理政》第三卷中，多次提及“協(xié)同”，并強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)深化改革必須繼續(xù)將改革著力之點(diǎn)放在加快推進(jìn)系統(tǒng)優(yōu)化集成，協(xié)調(diào)發(fā)展高效方面［2］179。善于協(xié)同，正如“十個(gè)指頭彈鋼琴”一樣，在不同類型的專業(yè)學(xué)科中進(jìn)行課程思政建設(shè)，這也是重要的方法之一。與之相適應(yīng)的關(guān)鍵詞，比如“配套”“統(tǒng)籌”“協(xié)調(diào)”，都是在強(qiáng)調(diào)“協(xié)同”的方法論。搞好課程思政，也要明白“教好、學(xué)好專業(yè)課與課程思政非但并不矛盾，而且相得益彰”。所有課程的終極教育目標(biāo)就是為黨育人、為國育才，價(jià)值觀與科學(xué)之間并非存在不可逾越的鴻溝。不同課程有各自的獨(dú)特內(nèi)涵，課程思政不是要消除區(qū)別差異，講授同樣內(nèi)容，而是努力探索課程之間的內(nèi)在一致性，實(shí)現(xiàn)教育效果最大化。因此在課程思政建設(shè)中要站準(zhǔn)定位，不能錯(cuò)誤理解為將課程思政變成思政課程。面對新文科、新課改，課程思政也要注重協(xié)同，在協(xié)同中破局，在協(xié)同中發(fā)力。

（四）勤于“調(diào)研”之力，體現(xiàn)貼近之法

《習(xí)近平談治國理政》第三卷第十九專題“不忘初心、牢記使命，把黨的自我革命推向深入”指出，要帶頭調(diào)研、經(jīng)常調(diào)研，撲下身子，沉到一線，全面了解情況，深入研究問題。［2］500“開展社會調(diào)查和研究工作并非只是一種工作方式，也是事關(guān)黨和國家事業(yè)成敗得失的重大問題?！边@個(gè)方法的實(shí)質(zhì)就是干好工作，要善于“撲下身子”。進(jìn)行課程思政建設(shè)不能一味追求思政韻味而生搬硬套。同樣要“撲下身子接地氣得實(shí)情”，善于從調(diào)研中增強(qiáng)針對性。必須了解學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的真實(shí)想法、階段性的思想困惑、面對各類輿論的心態(tài)反應(yīng)以及對解決某類專業(yè)問題的期待，然后對癥下藥，解決思想困惑，更好地學(xué)好專業(yè)課，做好中國人，走好人生路。

二、推進(jìn)課程思政的專業(yè)化

《習(xí)近平談治國理政》第三卷的總基調(diào)是把握新時(shí)代的變化特征，走符合國情的高質(zhì)量發(fā)展道路。中國要實(shí)現(xiàn)的是中國式現(xiàn)代化，是有別于西方的人類文明新形態(tài)。實(shí)事求是、調(diào)查研究是事物發(fā)展的科學(xué)手段。課程思政的專業(yè)化也并非是為了課程思政而搞出的花架勢，切記不能本末倒置，忽視講授和鞏固專業(yè)知識、啟發(fā)學(xué)生思想道德進(jìn)步的真正作用。專業(yè)化涉及思政元素的設(shè)計(jì)與融入、教師的思政素養(yǎng)、課堂教學(xué)靈活運(yùn)用等方面。

（一）進(jìn)一步深化課程思政的科學(xué)認(rèn)知

各類課程教學(xué)實(shí)踐必須做到與思想政治理論課建設(shè)齊向并行，產(chǎn)生整體協(xié)同育人效應(yīng)。課程思政建設(shè)是推進(jìn)“大思政”和“三全”教育目標(biāo)工作的一項(xiàng)關(guān)鍵措施。站在新時(shí)期的歷史起點(diǎn)上，各門課程教學(xué)工作更要嚴(yán)格遵循立德樹人、教書育人的教育導(dǎo)向，堅(jiān)持改革創(chuàng)新、質(zhì)量為本的教育原則。

課程思政在其實(shí)質(zhì)意義上也是一種專業(yè)教學(xué)的思維方法和教育手段，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)自覺主動地、合理科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，深入挖掘并融入相關(guān)思政教育方面的元素，對每個(gè)學(xué)生都加以適當(dāng)有效的教育指導(dǎo)與思想道德的啟迪。體現(xiàn)在具體的課程設(shè)計(jì)構(gòu)思上就是要注意如何將良好的思想品格、道德品質(zhì)的培養(yǎng)作為整個(gè)課程教育設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)，并與專業(yè)知識與技能發(fā)展彼此銜接。

課程思政的改革并不是要改變專業(yè)課程的原有屬性，也不是要將專業(yè)課程轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊n程，更不是將學(xué)校所有的課程教學(xué)模式都改變?yōu)樗颊n程的教學(xué)模式。而是力求充分地發(fā)揮好專業(yè)課程的德育功能，提煉和總結(jié)歸納出專業(yè)課程中的所蘊(yùn)含著的最豐富的人文基因內(nèi)容和核心價(jià)值范式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀系統(tǒng)化、生動化的教育實(shí)踐載體的打造，在“育人于無形”的教育模式中融入理想信念教育的引導(dǎo)。比如，搞好外語類課程思政，要結(jié)合不同外語類課程的性質(zhì)特點(diǎn)，尋找德育元素，必須要把握住“實(shí)事求是、創(chuàng)新思維、突出重點(diǎn)、務(wù)求實(shí)效”的原則。

（二）進(jìn)一步挖掘課程思政的內(nèi)容元素

課程思政的構(gòu)建需要注重與各門課程主要內(nèi)容的結(jié)合，主要包括“各類課程與思政課同向同行，協(xié)同育人，構(gòu)建課程思政的模范課程實(shí)例展示，打造教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)”等人才培養(yǎng)的系統(tǒng)目標(biāo)。圍繞整個(gè)課程思政主線的核心教育目標(biāo)，在實(shí)踐中培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，學(xué)會利用馬克思主義的基本方法論，貫穿習(xí)近平總書記治國理政的新戰(zhàn)略新思想及關(guān)于新形勢下青年工作要求等一系列重要論述，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會換位思考，懂得如何為人處世，應(yīng)按照具體的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程思政的設(shè)計(jì)元素，是一個(gè)體系，應(yīng)包括以下內(nèi)容。

1.師德風(fēng)范。教師是學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)實(shí)施者，作為學(xué)生的領(lǐng)路人自身必須明道、信道，在教學(xué)實(shí)踐中注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，讓課程思政真正發(fā)揮實(shí)效。

2.政治導(dǎo)向。鮮明、正確的政治導(dǎo)向，是課程思政建設(shè)必須把握的政治原則。要時(shí)刻秉持教書和育人相統(tǒng)一、言傳與身授相統(tǒng)一、潛心問道與服務(wù)社會相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相結(jié)統(tǒng)一的原則，這是教書育人要遵循的基本原則。與此同時(shí)，需要弄清楚學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂教授有紀(jì)律。教書育人要遵守基本的教學(xué)準(zhǔn)則，嚴(yán)禁發(fā)表和傳播違法亂紀(jì)的言論，使得課堂真正成為人才培養(yǎng)、弘揚(yáng)主旋律、傳遞正能量的主要陣地。

3.核心價(jià)值。核心價(jià)值觀是一個(gè)民族的精神價(jià)值的最高體現(xiàn)，核心價(jià)值觀教育要與實(shí)踐有機(jī)相融、和諧并進(jìn)，培養(yǎng)堅(jiān)定信仰社會主義核心價(jià)值觀的傳播者和踐行者。

4.專業(yè)倫理。課程思政要恪守社會倫理，包括如何指導(dǎo)和教育學(xué)生了解并遵循人和人相處中的基本道德規(guī)范和職業(yè)行為規(guī)范等，并根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際，將相關(guān)之專業(yè)的、職業(yè)的倫理操守和職業(yè)道德教育相融合，培養(yǎng)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的高素質(zhì)人才，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、情商能力、學(xué)習(xí)能力以及社會交往規(guī)則等。

5.中國精神。中國精神的核心要義就是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。課程思政需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，用大學(xué)生喜聞樂見、感同身受的鮮活事例，把思政元素融進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生的愛國熱情，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新意識。

（三）進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的思政素質(zhì)

打造專業(yè)化復(fù)合型人才隊(duì)伍，才能使馬克思主義真理進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。在構(gòu)建課程思政的過程中存在諸多問題，比如問題的提出，思政元素的科學(xué)設(shè)計(jì)，與知識傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，以及潛移默化培養(yǎng)大學(xué)生家國情懷、培塑善行、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)的方法技巧等，這都需要專業(yè)課教師進(jìn)一步提高實(shí)施課程思政的專業(yè)化水平。

工欲善其事，必先利其器。這里涉及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)主體性教學(xué)改革等問題。使思政元素進(jìn)教材涉及專業(yè)教材選用或編寫、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、授課教案撰寫、參考書選用等，各環(huán)節(jié)都要認(rèn)真考慮，合理安排。在備課中，教師需要明確課程思政的原則和相關(guān)要求，對目前已有版本的教材內(nèi)容和模式應(yīng)當(dāng)加以進(jìn)一步的完善、修改和補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)注意將近年來黨的最新的理論研究成果及時(shí)融入到教材編寫之中，緊跟新時(shí)代發(fā)展的步伐，傳播我們黨的新聲音。同時(shí)，要更加注重文字表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新性，應(yīng)當(dāng)摒棄一些傳統(tǒng)的、枯燥的、呆板的文本表現(xiàn)形式，適當(dāng)?shù)卦黾右恍﹫D像元素和多媒體元素，從而使之有效融合。

除此，還要實(shí)現(xiàn)教師課程思政素質(zhì)的專業(yè)化。首先，政治素養(yǎng)要過硬。政治性是第一位的，政治立場出現(xiàn)問題，那一切的工作都是徒勞沒有意義的。課程思政也是思想政治教育的一部分，打鐵必須自身硬。其次，專業(yè)素養(yǎng)要過硬。比如外語類課程要解讀外文版的國家文件、領(lǐng)導(dǎo)人講話等等，必須保證一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，如果沒有扎實(shí)的語言文字功底，很有可能就會在一些細(xì)節(jié)問題上翻船。再次，教學(xué)能力要過硬。教學(xué)是能力也是藝術(shù)，課堂是講政治、講原則、講方法的，不斷提高教學(xué)能力的同時(shí)，實(shí)施課程思政的能力自然就會隨之提高。

三、提升課程思政的感染力

《習(xí)近平談治國理政》第三卷用較多篇幅論述了黨的自我革命，特別是精神教育。習(xí)近平總書記號召全黨，不忘初心、牢記使命，走得再遠(yuǎn)都不能忘記來時(shí)的路。教師更要謹(jǐn)記教書育人的初衷，不斷增強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)，提升教學(xué)實(shí)效。提高課程思政的感染力，需要做到“三個(gè)運(yùn)用”：運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)活動、運(yùn)用真實(shí)鮮活的案例和教學(xué)視頻進(jìn)行展示，更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性。

（一）積極促進(jìn)教學(xué)改革

首先，課程思政組織形式靈活多樣。比如，上海外國語大學(xué)通過設(shè)立“課程思政專項(xiàng)”，建設(shè)小語種課程思政群。在開展各類語言教學(xué)過程中，師生共同深入探討如何正確和規(guī)范地表述祖國現(xiàn)實(shí)、國家立場。慕課教學(xué)與研發(fā)中心專為慕課設(shè)立思政教育教學(xué)板塊、拓展教育研究板塊、科研教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)板塊，推出了以“治國理政”為主的系列選修課；在為留學(xué)生提供的課程中，當(dāng)涉及到日常語言的鍛煉培訓(xùn)時(shí)，教師可以選擇用《習(xí)近平談治國理政》中相關(guān)經(jīng)典語句和范例進(jìn)行教學(xué)分享。

其次，要促進(jìn)內(nèi)容體系、教學(xué)體系與課程思政體系之間的不斷協(xié)調(diào)完善、整體貫通。在編撰教材過程中就要考慮將思政因素融入進(jìn)去，謹(jǐn)防不良導(dǎo)向內(nèi)容趁機(jī)滲透腐蝕學(xué)生，要嚴(yán)把審核關(guān)，將意識形態(tài)工作全程貫穿于這三方面的體系建設(shè)工作中。要讓學(xué)生真切地了解并掌握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的核心內(nèi)涵，認(rèn)識到其重大理論貢獻(xiàn)和重要現(xiàn)實(shí)價(jià)值，體會其引領(lǐng)中國發(fā)展時(shí)代巨輪滾滾向前的巨大思想魅力和理論品格。

（二）深入推進(jìn)“六個(gè)結(jié)合”

為增進(jìn)課程思政的感染力，還應(yīng)做到“六個(gè)結(jié)合”，簡要概括如下：一是堅(jiān)持灌輸教育和滲透相結(jié)合。注重采用啟發(fā)式教學(xué)，貼近社會現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近每個(gè)學(xué)生，避免填鴨式枯燥的宣傳教育。二是堅(jiān)持理論研究和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。課程思政的教育資源，不僅是從書本中抽離出來的，更要注重從社會的實(shí)踐活動中去尋求，從各類專業(yè)課程中的知識與社會實(shí)際的有機(jī)結(jié)合中去尋求，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。三是堅(jiān)持歷史經(jīng)驗(yàn)和社會現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。既要重視研究縱向歷史，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)橫向現(xiàn)實(shí)研究，通過分析對比世界大勢和國內(nèi)形勢、中國特色社會主義和國際社會、歷史使命與時(shí)代責(zé)任，讓思政教育的元素既是來自于中國歷史同時(shí)又是基于中國的現(xiàn)實(shí)實(shí)際，既是中華民族延續(xù)千年的血脈同時(shí)又是與時(shí)俱進(jìn)的。四是要堅(jiān)持把顯性的教育方式與隱性的教育方式相結(jié)合。前者是指由教師自己組織和實(shí)施的，直接的、公開的道德教育過程，后者是指能夠直接地體現(xiàn)教學(xué)效果并能潛移默化地從中獲得有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展和全面發(fā)展的一種教學(xué)方法和過程，二者結(jié)合旨在達(dá)到"潤物細(xì)無聲、滴水穿石"的效果。五是堅(jiān)持把共性和個(gè)性相結(jié)合。課程思政必須要將實(shí)施共性課程教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展能力相結(jié)合，既要充分重視課程教學(xué)中的價(jià)值導(dǎo)向，又要做到全面地關(guān)注每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受。六是要堅(jiān)持把正面教育與加強(qiáng)紀(jì)律約束相結(jié)合。正面引導(dǎo)下的道德說服教育的重點(diǎn)之一就是要擺明基本事實(shí)、講清基本道理，引導(dǎo)學(xué)生正確地明辨是非、善惡、美丑，提高道德認(rèn)識的層次水平和正確道德的評價(jià)準(zhǔn)則。堅(jiān)持以一種正面的、積極的、健康的教育態(tài)度進(jìn)行指導(dǎo)、說服、激勵(lì)、教育，又輔以各種規(guī)章制度形式的紀(jì)律約束，同時(shí)運(yùn)用學(xué)生反面事跡來加以警示和教育，雙向引導(dǎo)，同向發(fā)力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

教師要重視創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)，積極推動十九屆六中全會精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，不斷地更新思路、創(chuàng)新方法，力求講活、講新、講實(shí)，引導(dǎo)當(dāng)代廣大青年和大學(xué)生要立大志、明大德、成大器才能擔(dān)大任，爭取早日成為能夠承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的建設(shè)者。

最后，課程思政一定要與黨的大政方針政策相一致，確保課程思政建設(shè)不偏向。教師首先要在領(lǐng)悟全會精神、掌握課程思政方法藝術(shù)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與全會精神有效對接，優(yōu)化思想引導(dǎo)路徑，引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，做好中國人。

四、結(jié)語

課程思政作為高校育人的重要平臺載體，集中體現(xiàn)黨和國家的意志，直接關(guān)系人才培養(yǎng)方向和質(zhì)量。《習(xí)近平談治國理政》第三卷中體現(xiàn)“用心、精準(zhǔn)、協(xié)同、貼近”的方法論蘊(yùn)含運(yùn)用思政元素的基本方法，對于做好課程思政，具有重要指導(dǎo)意義。要深入研讀經(jīng)典，將黨的創(chuàng)新理論和新思想體現(xiàn)到專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想融入到今后各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中去，充分體現(xiàn)出社會主義科學(xué)思想方法論的應(yīng)用價(jià)值；同時(shí)要注意將馬克思主義的思維方法運(yùn)用到其他相關(guān)的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生建立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)分析問題、解決問題的實(shí)際本領(lǐng)；要準(zhǔn)確把握思政元素，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，將新時(shí)代豐富的理論成果與專業(yè)課程結(jié)合、滲透、融合起來，真正起到潛移默化、入心入腦的作用。