時 慧

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210031

2014年4月15日，中央國家安全委員會第一次全體會議召開。在這次會議上，習(xí)近平總書記提出了總體國家安全觀重大戰(zhàn)略思想。習(xí)近平指出，當(dāng)前我國國家安全內(nèi)涵和外延比歷史上任何時候都要豐富，時空領(lǐng)域比歷史上任何時候都要寬廣，內(nèi)外因素比歷史上任何時候都要復(fù)雜[1]。注重國家安全教育，已經(jīng)成為世界各國的共識。

1 高職院校開展國家安全教育的時代價值

1.1 實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢的助推劑

高校在維護(hù)國家安全中發(fā)揮著舉足輕重的作用，只有重視國家安全教育，中國夢的實(shí)現(xiàn)才具備強(qiáng)有力的根基，其中高職院校的國家安全教育無疑是強(qiáng)國夢實(shí)現(xiàn)的助推劑。2021年4月，在全國職業(yè)教育大會上，習(xí)近平指出，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的歷史洪流中，高質(zhì)量的技能人才越來越成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要抓手，高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)離不開高職院校高質(zhì)量的培養(yǎng)，高質(zhì)量的培養(yǎng)離不開對國家安全教育的重視。

1.2 學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的穩(wěn)定劑

每所學(xué)校都有自己的時代使命，高職院校從社會呼喚中來，也要到國家建設(shè)大潮中去，高職院校只有增強(qiáng)與社會發(fā)展需求“同頻共振”的實(shí)力[2]，才能提升可持續(xù)發(fā)展的能力。2019年，國務(wù)院頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》 （國發(fā)〔2019〕4號）中指出，把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，只有具備遠(yuǎn)見卓識的戰(zhàn)略目光以及涵養(yǎng)深沉的家國情懷，才是高職院校提升可持續(xù)發(fā)展能力的穩(wěn)定劑。開展國家安全教育夯實(shí)了學(xué)校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，使高職院校的人才培養(yǎng)折射出職業(yè)教育特有的時代活力。

1.3 人才培養(yǎng)的催化劑

加強(qiáng)國家安全教育是每一位公民的義務(wù)，高職院校開展國家安全教育能夠帶領(lǐng)學(xué)生了解我國國家安全形勢，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識、憂患意識和社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；另一方面，在未來工作中，只有具備國家安全意識，才能更深層次地思考國家安全與個人利益的關(guān)系，才能敬畏規(guī)則，才能更好地了解并堅守職業(yè)底線，做新時代追夢人。技能教育和素質(zhì)教育是新時代高職院校的重要陣地，國家安全教育是學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的一部分。

2 高職院校大學(xué)生國家安全教育現(xiàn)狀

為更好地了解目前高職院校國家安全教育開展情況以及存在的問題，筆者2021年6月至7月選取蘇北、蘇中、蘇南各兩所高職院校，以在校學(xué)生為對象、以問卷星為平臺發(fā)放問卷，開展國家安全教育開展情況的調(diào)研，共回收有效問卷2 095份，其中來自蘇北學(xué)校的同學(xué)449名，占21.43%；來自蘇中學(xué)校的同學(xué)749名，占35.75%；來自蘇南學(xué)校的同學(xué)897名，占42.82%，女生和男生各占46.83%和53.17%。本次統(tǒng)計得到的數(shù)據(jù)主要利用Excel進(jìn)行分析，分析顯示，目前高職院校國家安全教育主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

2.1 學(xué)生重視度較高，但缺乏科學(xué)引導(dǎo)

問卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對于國家安全比較重視，有98.64%的學(xué)生覺得國家安全很重要?？梢妵野踩闹匾晕阌怪靡?，這為國家安全教育的開展提供了肥沃的土壤。但要耕好這塊土壤，還需要制定科學(xué)的耕種計劃。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖然學(xué)生對國家安全的重要性非?？隙?，但還缺乏科學(xué)引導(dǎo)，對國家安全的了解大多停留在表面。學(xué)生大多是通過自己業(yè)余時間興趣愛好驅(qū)動去了解國家安全相關(guān)知識，對于國家安全的學(xué)習(xí)還缺乏科學(xué)有效的引導(dǎo)，對國家安全知識的學(xué)習(xí)也缺乏系統(tǒng)性。

2.2 相關(guān)課程已開設(shè)，但針對性不夠

有79%的學(xué)生表示學(xué)校已經(jīng)或者準(zhǔn)備開設(shè)國家安全教育課程，其中必修課以及選修課占有相當(dāng)比例分別為51.12%和32.79%。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雖然開設(shè)了國家安全教育相關(guān)課程，但是學(xué)生課堂上的獲得感還不是很高，對知識的獲取準(zhǔn)確度還不夠，僅有36.09%學(xué)生表示是從課堂中了解國家安全知識。調(diào)查顯示，學(xué)生對于國家安全基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步強(qiáng)化。在調(diào)查學(xué)生通過哪些課程學(xué)習(xí)國家安全知識時，結(jié)果顯示占比較多的為軍事理論課、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等課程，可見，國家安全教育大多是零散分布在其他課程中，較少有專門學(xué)習(xí)國家安全的課程，這在一定程度上影響了國家安全知識體系構(gòu)建以及國家安全教育的效果。

2.3 活動類型多樣，但深度有待提高

目前高校關(guān)于國家安全相關(guān)活動較為豐富，其中知識講座、競賽、演講活動是目前國家安全教育活動的主要形式，調(diào)查顯示講座占比高達(dá)87.78%，可見開展講座已經(jīng)成為國家安全教育的重要途徑。不同形式的活動有不同的目的，國家安全教育還需要更加豐富、更加貼合學(xué)生需求的活動形式。

在調(diào)查中，72.73%的學(xué)生認(rèn)為我國當(dāng)前國家安全形勢比較樂觀，22.73%的學(xué)生認(rèn)為形勢一般，4.55%的學(xué)生表示形勢嚴(yán)峻。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)危害國家安全的行為時，62.58%的學(xué)生知道舉報電話，雖然這一占比超過了一半，但是就維護(hù)國家安全而言，這一比例還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由此可見，學(xué)生在關(guān)于國家安全形勢的判斷以及維護(hù)國家安全的實(shí)際能力提升方面仍然需要進(jìn)一步引導(dǎo)，這也從側(cè)面反映了目前高校國家安全教育活動中存在的不足。

3 多舉措助力高職院校國家安全教育

3.1 規(guī)范課程設(shè)置，增強(qiáng)教學(xué)效果

對于國家安全教育而言，各個學(xué)校需要在有條件的情況下設(shè)置國家安全必修課程，配備相應(yīng)數(shù)量的任課教師，規(guī)范教師的教學(xué)設(shè)計，從高職院校實(shí)際以及高職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的可完成性及可考量性。除此之外，更重要的是要加強(qiáng)對授課教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，除了需要對教師的教態(tài)教法等基本師范能力進(jìn)行培訓(xùn)外，還需要盡可能提供教師與專業(yè)機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者溝通交流的機(jī)會，完善教師自身國家安全理論體系框架，督促教師不斷產(chǎn)生新的教學(xué)理念，鼓勵教師實(shí)施教學(xué)改革與創(chuàng)新，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握國家安全基本知識，并提升自我學(xué)習(xí)的能力，掌握業(yè)余時間科學(xué)有效學(xué)習(xí)國家安全知識的方法。

3.2 豐富實(shí)踐形式，提升活動質(zhì)量

一方面要不斷豐富國家安全教育活動形式，高職院校需要結(jié)合本校人才培養(yǎng)特色，將國家安全教育融入校園氛圍營造中，在潛移默化的熏陶下，讓學(xué)生在校期間逐漸養(yǎng)成“國事天下事事事關(guān)心”的習(xí)慣[3]。高職院校學(xué)生1/3 以上的時間都不在學(xué)校，因此這段時間的國家安全教育可以通過校企合作的方式進(jìn)行，將維護(hù)國家安全所需的知識和意識融入職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德教育中、融入學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中[4]，使國家安全教育深入學(xué)生生活學(xué)習(xí)各個方面。

另一方面，由于國家安全教育較強(qiáng)的政治性以及專業(yè)性，只有保證活動的質(zhì)量，“國家安全教育”才不是一句口號。在活動形式方面，需要充分考慮高職院校學(xué)生的時代特征，以學(xué)生喜聞樂見的形式作為切入點(diǎn)；在活動內(nèi)容方面，需要以學(xué)生關(guān)切的問題為出發(fā)點(diǎn)，以能夠幫助學(xué)生解決真實(shí)問題為主要目標(biāo)；在活動總結(jié)方面，需要通過不同途徑收集學(xué)生對于活動的評價與反饋，及時歸納活動取得的效果以及待改進(jìn)環(huán)節(jié)。

3.3 拓寬反饋渠道，完善制度保障

一方面需要積極拓寬反饋渠道，獲取最真實(shí)的教育評價。在課程方面需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定多元化的評教、評學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，評教方面不僅僅參考學(xué)生對老師的打分，還需要結(jié)合學(xué)生訪談、督導(dǎo)評價以及教師自身評價；評學(xué)方面需要提高過程性評價的比例，鼓勵教師撰寫教學(xué)日志，并將二者綜合考慮作為國家安全課程教育的評價標(biāo)準(zhǔn)。

另一方面，完善的制度保障是提高教育質(zhì)量的又一個杠桿。在教師培養(yǎng)方面尤其需要重點(diǎn)保障現(xiàn)有教師的教學(xué)需求，在教學(xué)研究以及活動開展方面需要積極提供必要的資金以及設(shè)備支持，在考核方面需要更加注重課程特點(diǎn)，鼓勵支持教師大膽創(chuàng)新，只有制度不斷規(guī)范，國家安全教育的責(zé)任田才會越來越有活力。