梁 丹

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035

2020 年，中共中央國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》 （以下簡稱《意見》） 明確提出，勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定著社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向以及勞動技能水平。高職學(xué)生黨員是高職院校學(xué)生群體的先進(jìn)分子，對于學(xué)生黨員進(jìn)行勞動教育將成為高職院校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，高職教育所具備的工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育特點(diǎn)，為高職學(xué)生黨員勞動教育提供了實(shí)踐沃土。

1 高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)特征

1.1 職業(yè)性：職業(yè)素養(yǎng)與黨性培育互促

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，高職院校往往采取校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合等突顯職業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。因此，在職業(yè)教育背景下，高職院校在學(xué)生黨員的培養(yǎng)目標(biāo)上能夠與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在培養(yǎng)模式上借助高職教育天然的職業(yè)性優(yōu)勢，在堅(jiān)持學(xué)生黨員培育主線的基礎(chǔ)上，深度融合職業(yè)素養(yǎng)與黨性培育，創(chuàng)新學(xué)生黨員培養(yǎng)模式。

1.2 區(qū)域性：地域資源與黨性熏陶互融

高等職業(yè)教育以向所在區(qū)域輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任，其在人才培養(yǎng)定位上牢牢把握區(qū)域社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)訴求，力求人才培養(yǎng)素質(zhì)與區(qū)域社會需求高度契合。因此，高職院校可以依托所在區(qū)域獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)、地理、人文等資源，發(fā)揮地域資源優(yōu)勢，將其與高職學(xué)生黨員培育方式和培育內(nèi)容相融合，讓多途徑的黨員教育形式與內(nèi)容引發(fā)學(xué)生黨員的情感共鳴與行動自覺。

1.3 短時性：日常教育與黨員培育協(xié)同

高職院校學(xué)制通常為三年，在中高職銜接人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時間僅為兩年，在校生至少有半年時間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在學(xué)制短、在校時間短的“雙短”現(xiàn)實(shí)條件下，加劇了高職院校黨組織考察、發(fā)展學(xué)生黨員工作的難度[1]。因此，通過采取“前置”學(xué)生黨員考察工作的方式，充分利用高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢，發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的作用，創(chuàng)新協(xié)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)與黨員考察、培育模式。

2 高職院校學(xué)生黨員勞動教育的可行性

2.1 應(yīng)然追尋：“以勞育德”的目標(biāo)訴求

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，培養(yǎng)具有勞動素養(yǎng)的時代新人是新時代勞動教育的核心內(nèi)容，而高校學(xué)生黨員的培育、學(xué)生黨員隊(duì)伍的建立，也是高校在新時代的重要任務(wù)，二者的有機(jī)結(jié)合旨在肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的歷史使命，培育實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。勞動作為道德起源的首要前提，“以勞育德”的教育思想為高職勞動教育與學(xué)生黨員教育工作提供了天然的結(jié)合點(diǎn)，通過勞動教育煥發(fā)高職學(xué)生重視勞動的觀念，以勞動實(shí)踐引導(dǎo)高職學(xué)生養(yǎng)成自覺服務(wù)、樂于奉獻(xiàn)、勇于進(jìn)取的人生信念與行為習(xí)慣，從而深刻體悟共產(chǎn)黨員躬身踐行、率先垂范的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)工作和社會生活等各個方面充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。

2.2 實(shí)然打造：工學(xué)結(jié)合的模式選擇

工學(xué)結(jié)合作為高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要教育模式，是以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)、以校企深度合作為載體，將課堂學(xué)習(xí)同工作實(shí)踐緊密融合的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)出在做中學(xué)、在學(xué)中做的高職教育特色。通常在實(shí)踐形式上，高職院校主要采取理實(shí)一體化模式、訂單培養(yǎng)模式、工學(xué)交替模式和階段培養(yǎng)模式四種工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。無論具體采用何種模式，學(xué)生都是在學(xué)習(xí)的過程中以“準(zhǔn)職業(yè)人”的身份參與到相應(yīng)的工作活動中，體現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想。因此，勞動教育的再次提出，在高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)背景下，顯得尤為可行且順理成章。在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下實(shí)施勞動教育更為高職院校的學(xué)生黨建工作拓展了空間。高職學(xué)生作為“準(zhǔn)職業(yè)人”，正在體驗(yàn)從青年學(xué)生向職業(yè)人身份轉(zhuǎn)換的現(xiàn)實(shí)過程。在學(xué)生參與工學(xué)結(jié)合的過程中，高職院校的黨建工作應(yīng)抓住勞動教育載體，把握高職學(xué)生黨員在觀念重塑與發(fā)展的關(guān)鍵期，從而激發(fā)高職黨建工作的活力，更好地培養(yǎng)、檢驗(yàn)高職學(xué)生的黨性修養(yǎng)。

3 高職院校學(xué)生黨員勞動教育的多維模式探索

3.1 貼合“三性”的社會勞動志愿服務(wù)模式

所謂志愿服務(wù)，即是服務(wù)者通過向被服務(wù)對象自愿無償付出自己的智力和體力、時間與精力的服務(wù)工作。針對高職學(xué)生黨員而言，參與社會勞動志愿服務(wù)實(shí)踐不僅能夠提升專業(yè)理論聯(lián)系社會實(shí)踐的水平，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神，還能夠檢驗(yàn)自身的黨性修養(yǎng)，即高職學(xué)生參與的社會勞動志愿服務(wù)，是貼合黨性、職業(yè)性、勞動性（簡稱“三性”） 的新型社會勞動志愿服務(wù)。因此，高職院校可以建立起學(xué)生黨員“社會勞動志愿服務(wù)成長平臺”，為每位學(xué)生黨員、預(yù)備黨員、黨外積極分子（以下統(tǒng)稱為學(xué)生黨員） 定制“社會勞動志愿服務(wù)成長袋”（以下簡稱“成長袋”），“成長袋”用于存放學(xué)生黨員參與社會勞動志愿服務(wù)的內(nèi)容、時間、地點(diǎn)、服務(wù)時長、服務(wù)日記等[2]。中共中央國務(wù)院在《意見》中著重提出，“高等學(xué)校要開展專業(yè)服務(wù)、社會實(shí)踐”，因此，各個二級學(xué)院黨總支可以組織學(xué)生黨員利用周末、假期參與社會勞動志愿服務(wù)，通過組織學(xué)生黨員依托所學(xué)專業(yè)的理論與實(shí)踐知識，結(jié)合區(qū)域社會發(fā)展的切實(shí)需要，成立學(xué)生黨員專業(yè)技術(shù)服務(wù)團(tuán)、學(xué)生黨員文化宣講團(tuán)、學(xué)生黨員愛心團(tuán)等服務(wù)團(tuán)隊(duì)，深入中小學(xué)、公共場所、福利院、養(yǎng)老院、社區(qū)等參加社會勞動志愿服務(wù)，開展公益勞動。在學(xué)生黨員參與社會勞動志愿服務(wù)的過程中，一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生黨員素質(zhì)教育與高職教育的有機(jī)結(jié)合；另一方面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生黨員教育與勞動教育的相互滲透，增強(qiáng)學(xué)生黨員勤于實(shí)踐、投身社會、奉獻(xiàn)基層、愛國報國的黨性修養(yǎng)[3]。

3.2 “三位一體”學(xué)生黨員勞動教育共管模式

目前高職院校的學(xué)生黨建工作普遍與高職教育相脫節(jié)，缺乏與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的聯(lián)系，并且，大部分學(xué)生黨員在發(fā)展為預(yù)備黨員時面臨到企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問題，容易出現(xiàn)學(xué)生黨員管理與考核的盲點(diǎn)，也容易偏離發(fā)展黨員“控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用”新十六字方針的具體工作要求[4]。因此，針對學(xué)生黨員管理與考核兩大方面，高職院校、實(shí)習(xí)企業(yè)和第三方評價機(jī)構(gòu)形成了“三位一體”的學(xué)生黨員勞動教育共管模式。針對需要在頂崗實(shí)習(xí)期間加強(qiáng)對學(xué)生黨員的勞動教育，高職院校需要從專業(yè)教師中選派優(yōu)秀黨員教師指導(dǎo)學(xué)生黨員頂崗實(shí)習(xí)，并對選派的教師黨員進(jìn)行系統(tǒng)的勞動教育培訓(xùn)。同時，企業(yè)師傅需要協(xié)助教師黨員一同對學(xué)生黨員進(jìn)行管理。教師黨員可以通過參與設(shè)計(jì)內(nèi)含勞動教育的黨員生活，有效促進(jìn)學(xué)生黨員在體驗(yàn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和黨建工作實(shí)際的同時感受勞動價值、養(yǎng)成勞動習(xí)慣，提升黨員素養(yǎng)。針對學(xué)生黨員在頂崗實(shí)習(xí)期間的考察，二級學(xué)院黨總支需要與實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，確定將學(xué)生黨員的勞動教育考察納入頂崗實(shí)習(xí)鑒定中。此外，通過邀請第三方教育咨詢與評估機(jī)構(gòu)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評價，依托大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生黨員的培育方式。

3.3 “1+N”學(xué)生黨員勞動教育在線培育模式

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)載體已經(jīng)逐步成為高職院校開展各項(xiàng)教育的主要陣地之一，針對工學(xué)結(jié)合背景下高職院校學(xué)生黨員參與頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)較為分散的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)突破空間限制的優(yōu)勢，開展“1+N”學(xué)生黨員勞動教育在線培育模式。其中，“1”即為一門結(jié)合黨員素質(zhì)教育的勞動教育必修課。為了能夠正面通過勞動體驗(yàn)激勵學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒帶頭作用，通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)提高學(xué)生黨員對勞動價值的認(rèn)識和理解，形成“有教育、有勞動”的學(xué)生黨員勞動教育模式。因此，各二級學(xué)院黨總支需要建立學(xué)生黨員勞動教育共同體，結(jié)合學(xué)生黨員的實(shí)際情況和職業(yè)教育專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開發(fā)一門結(jié)合黨員素質(zhì)教育的精品勞動教育在線開放課，課程的學(xué)習(xí)成果將成為考評學(xué)生黨員的一項(xiàng)重要指標(biāo)?！癗”即為充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)，開通工學(xué)結(jié)合學(xué)生黨員管理黨總支交流群，定期通報學(xué)校黨委和二級學(xué)院黨總支部署的學(xué)習(xí)或工作要求，便于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員與二級學(xué)院黨總支同步參與組織生活；利用騰訊會議等軟件，與勞動教育必修課相配套，舉辦主題鮮明、話題參與度高的專題講座；結(jié)合職業(yè)教育特性與青年學(xué)生特點(diǎn)，策劃錄制頂崗實(shí)習(xí)期間的勞動活動，組織勞動教育答題競賽等活動，充分調(diào)動學(xué)生黨員樂享勞動教育提升自身黨員素質(zhì)的主觀能動性。