杜新宇 楊明海

( 1.山東大學(xué) 外國語學(xué)院，山東 濟(jì)南，250100;2.山東財經(jīng)大學(xué) 工商管理學(xué)院，山東 濟(jì)南，250014 )

引言

近年來，課程思政建設(shè)在高等教育中的重要性日益凸顯。2018年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，明確提出要著力推動高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，強(qiáng)化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素。(1)中華人民共和國教育部：《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，教高〔2018〕2號，2018年10月8日，教育部官網(wǎng)，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html?from=timeline&isappinstalled=0。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，我國的高等教育要“構(gòu)建全員全程全方位育人大格局”，為了達(dá)到這一目標(biāo)，課程思政建設(shè)要在“全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)”，這就進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了每門課程的育人作用，推動了高校課程思政建設(shè)的進(jìn)程。(2)中華人民共和國教育部：《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要〉的通知》，教高〔2020〕3號，2020年6月1日，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html。早在2013年的全國宣傳思想工作會議上，習(xí)近平總書記就指出，要加強(qiáng)國家話語體系建設(shè)，“著力打造融通中外的新概念新范疇新表述，講好中國故事，傳播好中國聲音”(3)《習(xí)近平談治國理政》，北京：外文出版社，2014年，第156頁。。英語正是講好中國故事、助力國際傳播的重要輔助工具，這就使英語課程思政教育元素的有機(jī)融入具有合理性及可操作性。在現(xiàn)階段，“課程思政”的教學(xué)改革主要實踐于本科教育和研究生教育的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并取得了一些成果。但是，對于作為研究生教育重要公共課的研究生英語課程與思政教育的關(guān)系問題，還鮮有學(xué)者進(jìn)行探討。因此，非常有必要就思政教育元素有機(jī)融入研究生英語課程這一課題作進(jìn)一步探究。

一、研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入體系的主體和要素認(rèn)定

研究生英語教學(xué)中的課程思政融入首先要對融入的主體及主要要素加以界定。高校應(yīng)該“把課程思政建設(shè)置于管理者、教育者以及教育對象等多主體的關(guān)系中來理解，進(jìn)而在復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中找到高校開展課程思政建設(shè)的最佳主體協(xié)同模式”(4)黃寧花、禹旭才：《系統(tǒng)思維視域下高校課程思政建設(shè)的價值意蘊、實踐反思與優(yōu)化路徑》，《高校教育管理》2022年第5期。。在確定了融入主體之后，還需要厘清研究生英語教學(xué)課程思政的融入要素。這是因為“研究生課程思政的教學(xué)實踐必須首先回應(yīng)黨和國家的人才需求……這就要求必須厘清課程思政的內(nèi)在核心要素及其與研究生教育之間的關(guān)系”(5)曹鎮(zhèn)璽、孫志偉：《研究生課程思政的核心要素與實踐邏輯》，《學(xué)位與研究生教育》2022年第6期。。以此為基礎(chǔ)，研究生英語教學(xué)的課程思政融入才能更為有效地進(jìn)行。

(一)以教師、學(xué)生及管理者為融入主體

研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入體系應(yīng)該以三個主體為基礎(chǔ)，即教師、學(xué)生及管理者。教師在研究生課程思政建設(shè)中起到了重要的作用。研究生課程思政建設(shè)“必須落腳于教師，從思想上培育育人意識和能力，從能力上加強(qiáng)理論素養(yǎng)和教學(xué)水平、從推力上強(qiáng)化世情應(yīng)用和學(xué)情分析，從制度上保障參與熱情和育人實效”(6)逄紅梅、陶啟坤、康潔：《新時代研究生課程思政建設(shè)難點與突破路徑》，《研究生教育研究》2022年第3期。。

教師在研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入中的作用是，在信息化網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下更好地針對研究生的特點進(jìn)行備課、班級管理、作業(yè)管理、資源篩選、資源共享、對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實時跟蹤、對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行分析及反饋等。研究生在本科階段已經(jīng)在英語的聽、說、讀、寫等基本能力方面有了一定的積淀，所以在研究生階段教師最重要的任務(wù)不再側(cè)重詞匯、語法等知識的傳授，而是更側(cè)重研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)(如國際學(xué)術(shù)會議發(fā)言與交流能力、學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表能力、學(xué)術(shù)論文的評審能力)?？紤]到研究生英語水平及類型的多元化及個性化，教師最重要的任務(wù)是要針對學(xué)生的特點進(jìn)行多元化及個性化的設(shè)計和管理，這包括課程設(shè)計、教學(xué)任務(wù)設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)評測設(shè)計等。在研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入中，除了傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)的相應(yīng)準(zhǔn)備及反饋，研究生英語教師還需要識別研究生英語教學(xué)中可能導(dǎo)入的課程思政教育元素、學(xué)術(shù)元素及內(nèi)容，探究課程思政可以導(dǎo)入的方式，在知識傳授中注重主流價值觀引領(lǐng)及學(xué)術(shù)引領(lǐng)，使得課程內(nèi)容體現(xiàn)出多元化、個性化、學(xué)術(shù)性、時代性及育人性。

學(xué)生在研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入中的作用與傳統(tǒng)的學(xué)生角色不同。學(xué)生不再是教學(xué)內(nèi)容的被動接受者。與此相反，在研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入中，研究生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地參與到各項教學(xué)活動中。在這一過程中，“碩士研究生作為我國高等人才的重要組成部分,提高他們的信息素養(yǎng)水平,已經(jīng)成為碩士研究生教育的一項重要內(nèi)容”(7)劉瑞敏：《黑龍江大學(xué)碩士研究生信息素養(yǎng)調(diào)查分析》，碩士學(xué)位論文，黑龍江大學(xué)，2016年。。為此，研究生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，借助信息化的手段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺及同儕反饋等完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)、討論任務(wù)等，并在教師的指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完成多模態(tài)技術(shù)支持下的課文聽說式學(xué)習(xí)及寫作任務(wù)。此外，正因為不同的研究生存在著多元化等特點以及研究生應(yīng)該更加注重自己學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)等要求，不同的學(xué)生可以通過教學(xué)平臺的討論區(qū)等相關(guān)模塊，與教師及其他學(xué)生用英語進(jìn)行討論及溝通，完成師生交互、生生交互，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思辨式寫作，之后利用“批改網(wǎng)”等相關(guān)網(wǎng)站及APP對所準(zhǔn)備內(nèi)容進(jìn)行修改及完善，形成陳述資料。在通過師生交流、小組討論等方式確定課堂展示及學(xué)期項目的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，將與思政教育元素相關(guān)的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行展示及分享。

管理者在研究生英語課程思政的融入中應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。“教務(wù)管理部門是研究生課程思政建設(shè)過程中的重要助力，教務(wù)部門在教師與學(xué)生溝通平臺的搭建、教育教學(xué)督導(dǎo)的組織、課程考核指標(biāo)的建設(shè)等方面發(fā)揮著不可替代的作用?！?8)楊哲等：《吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院研究生課程思政的多維度構(gòu)建與探索》，《化學(xué)教育(中英文)》2022年第14期。管理者可以針對研究生英語教學(xué)的信息化特點，引導(dǎo)、幫助教師及研究生更好地利用智慧教室、網(wǎng)絡(luò)平臺等先進(jìn)的信息化手段，提升學(xué)生的英語能力及學(xué)術(shù)能力。與此同時，管理者應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)平臺等辦公應(yīng)用程序，對整個教學(xué)過程進(jìn)行管理。管理者通過大數(shù)據(jù)對教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計和分析并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)過程中思政要素有機(jī)融入進(jìn)行教學(xué)評估和評估指導(dǎo)，從而促進(jìn)整個研究生英語課程思政教育元素教學(xué)活動和教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，管理者在研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入中發(fā)揮著重要作用。一方面，管理者為教師及學(xué)生的課堂交互做好支撐，如搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及交互平臺，為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就思政內(nèi)容展開討論及調(diào)研奠定基礎(chǔ)；另一方面，管理者可以輔助教師和學(xué)生對與研究生多模態(tài)課程思政教學(xué)有關(guān)的活動做好評價及分析，從而促進(jìn)教學(xué)活動的進(jìn)行及進(jìn)一步的發(fā)展和完善。

(二)以理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、奮斗精神為融入要素

有學(xué)者指出：“在對青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中，我們要堅持課堂教育主渠道作用，通過創(chuàng)新課堂形式將愛國主義、道德規(guī)范、理想信念等教育內(nèi)容融入其中?！?9)卜建華：《青年亞文化的時代表征與引導(dǎo)對策研究》，天津：南開大學(xué)出版社，2020年，第95頁。研究生英語課程思政教育元素的有機(jī)融入，自然也要注重教學(xué)內(nèi)容與思政教育元素的自然融合。這就意味著研究生英語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與思政教育元素融于一體，自然而流暢、生動而有趣、嚴(yán)肅又活潑，在潛移默化中將英語知識及能力的培養(yǎng)與思政教育元素有機(jī)結(jié)合起來。為此，我們首先就要明確研究生英語課程思政的主要元素有哪些。2018年9月10日，全國教育大會在北京召開。習(xí)近平總書記在會上指出，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”。為此，我們“要在堅定理想信念上下功夫……要在厚植愛國主義情懷上下功夫……要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫……要在增長知識見識上下功夫……要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫……要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫”。(10)習(xí)近平:《堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人》,《人民日報》2018年9月11日。在這6個“下功夫”中，“增長學(xué)生知識見識”對高等教育而言不言自明，而綜合素質(zhì)涉及多個學(xué)科、多個部門。結(jié)合研究生英語教學(xué)的特點，本文主要探討“堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神”這4個“下功夫”的有機(jī)融入的問題。與此同時，考慮到研究生的學(xué)術(shù)需求，本文在品德修養(yǎng)方面更強(qiáng)調(diào)“學(xué)術(shù)道德”，所以，研究生英語課程思政教育元素主要從“理想信念、愛國情懷、學(xué)術(shù)道德和奮斗精神”四個方面展開。

1. 理想信念。語言是有力量、有溫度的，新時代的研究生有講好中國故事的責(zé)任。“新時代研究生只有把個人理想信念融入國家民族事業(yè)、將小我融入大我，才能與新時代同向同行，肩負(fù)起應(yīng)有的政治使命?！?11)逄紅梅、陶啟坤、康潔：《新時代研究生課程思政建設(shè)難點與突破路徑》，《研究生教育研究》2022年第3期。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，研究生首先要增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”；其次要重點展示改革開放以來的建設(shè)成果、在疫情防控中的制度優(yōu)越性等等，以此堅定學(xué)生們的理想信念。只有在此基礎(chǔ)上，新時代的研究生才能秉承工匠精神，打磨每一個字詞，到國際舞臺去展現(xiàn)語言的魅力。

2. 愛國情懷。熱愛祖國是立身之本、成才之基。研究生課程思政教育要想培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，需要在學(xué)生中厚植愛國主義情懷，打造實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的儲備人才。(12)鄭心語：《基于顯性教育與隱性教育相協(xié)同的研究生思政課改革創(chuàng)新》，《學(xué)校黨建與思想教育》2022年第6期。但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的研究生愛國主義教育還亟須加強(qiáng)。(13)段遠(yuǎn)鴻、吳佐文：《國內(nèi)研究生思政教育水平現(xiàn)狀和提升路徑研究》，《教育學(xué)術(shù)月刊》2020年第10期。這就對研究生英語教學(xué)思政提出了挑戰(zhàn)，要充分發(fā)揮好研究生英語課堂教學(xué)渠道的作用，利用多模態(tài)話語模式，讓廣大學(xué)生了解我國歷史上所取得的輝煌成就，厚植愛國主義情懷。

3. 學(xué)術(shù)道德。恪守學(xué)術(shù)道德是學(xué)術(shù)研究工作葆有持續(xù)生命力的保障，也是鑄就一名學(xué)者高尚學(xué)術(shù)人格的基礎(chǔ)。研究生與絕大多數(shù)由高中直接升入大學(xué)的本科生情況不同，“有部分研究生出于就業(yè)、名利或其他動機(jī)進(jìn)入研究領(lǐng)域。在復(fù)雜的學(xué)業(yè)動機(jī)下, 有些人急功近利, 社會責(zé)任感缺失；有些人出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德失范行為”(14)王茜：《“課程思政”融入研究生課程體系初探》，《研究生教育研究》2019年第4期。。在這種背景下，恪守學(xué)術(shù)道德的研究生課程思政有機(jī)融入能幫助學(xué)生避免出現(xiàn)科研不端或不當(dāng)行為，嚴(yán)格遵守科研倫理及科研規(guī)范，更好地為國家的科技進(jìn)步作出更大的貢獻(xiàn)。

4. 奮斗精神。習(xí)近平總書記指出，“為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗，是中國青年運動的時代主題”(15)《習(xí)近平談治國理政》，北京：外文出版社，2014年，第53頁。，中國人民是具有偉大奮斗精神的人民。研究生不論是從個人前途而言，還是從對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)而言，都需要付出聰明才智，都需要付出相應(yīng)的勞動。為此，可以在研究生英語課堂選取勞模等奮斗案例，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、弘揚和發(fā)展奮斗精神，使個人奮斗與國家發(fā)展相結(jié)合，使個人達(dá)到新的高度。

二、研究生英語課程思政元素有機(jī)融入體系的教學(xué)模式創(chuàng)新與教學(xué)條件培育

外語學(xué)習(xí)是一種通過多模態(tài)方式傳遞教學(xué)內(nèi)容的習(xí)得過程。要充分利用外語教學(xué)這一特點推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)條件的培育。教學(xué)模式創(chuàng)新能夠有效地促進(jìn)研究生“將客觀存在的思政元素轉(zhuǎn)化為個體隱性的思政意識”(16)葉飛、尹珺瑤、田鵬：《研究生課程思政建設(shè)要素模型建構(gòu)及實證分析——基于SECI理論的混合研究》，《研究生教育研究》2022年第4期。，要“以適用、適合、適當(dāng)為原則彈性地選擇研究生課程思政教育的實現(xiàn)形式”(17)常亮、王磊、楊春薇：《研究生課程思政教育的價值旨?xì)w與實踐路向》，《黑龍江高教研究》2021年第6期。，通過集中授課、個別交流、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、個人隨堂展示和學(xué)期項目展示等形式進(jìn)行研究生英語教學(xué)與課程思政內(nèi)容的有機(jī)融合。而教學(xué)條件的培育則強(qiáng)調(diào)研究生英語教學(xué)課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、集體備課和教學(xué)資源等方面的內(nèi)容，對研究生英語課程思政元素的有機(jī)融入起到支持與保障作用。

(一)多模態(tài)話語模式的應(yīng)用

人類是通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺這五種感官來感知世界的，通過各種感官與外部環(huán)境之間的互動方式即為模態(tài)。由五種感官渠道產(chǎn)生了五種交際模態(tài)，即視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)和味覺模態(tài)。在教學(xué)過程中，利用多種渠道多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)習(xí)者的多種感官協(xié)同運作，以達(dá)到加深印象強(qiáng)化記憶的目的的教學(xué)方法，即多模態(tài)話語模式。多模態(tài)理論框架下的教學(xué)理念是指教師在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，將信息通過口語表達(dá)、圖像展示、身體動作等方式構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的意義表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多模態(tài)方式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，從而共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中“在課堂教學(xué)活動中所涉及到的模態(tài)資源有周圍環(huán)境(環(huán)境布置等空間資源)、教師的姿態(tài)(手勢、站勢等肢體語言及輔助教具的動作等)、眼神、神情及聲調(diào)、節(jié)奏等,在PPT中所用模態(tài)包括圖片、音頻、視頻等”(18)馬利芳：《多模態(tài)話語框架下教學(xué)模式研究》，《教育理論與實踐》2016年第1期。。教師應(yīng)充分調(diào)用這些多模態(tài)資源,在課堂上保持與學(xué)生的良好互動，掌控教學(xué)節(jié)奏，并通過學(xué)生對這些多模態(tài)資源的有效運用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性及積極性，幫助學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中，促進(jìn)研究生英語教學(xué)中課程思政的有機(jī)融入。

1. 視覺。隨著電影、電視畫面、各種網(wǎng)絡(luò)資源及圖像的出現(xiàn)與普及，我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入以視覺文化為主導(dǎo)的 “世界圖像時代”。在這種背景下，研究生英語教學(xué)課堂可以充分利用各種視覺資源，生動、形象地展示與思政教育元素相關(guān)的人物及案例，幫助學(xué)生更好地提高自己的思政素養(yǎng)。

2. 聽覺。聲音是語言學(xué)習(xí)中非常重要的媒介。聽覺話語模式的應(yīng)用過去主要用于學(xué)生聽力能力的提高。研究生英語課堂的思政有機(jī)融入，不僅僅需要教師通過播放音頻等方式提高學(xué)生的聽力水平，更多的是引導(dǎo)學(xué)生在借助英語這一語言形式的基礎(chǔ)上，從資源的內(nèi)容、發(fā)言人的語速、到情感色彩等諸多方面探討英語語言所反映的思政教育元素。

3. 觸覺。研究生英語課堂所涉及的觸覺話語模式，除了英語學(xué)習(xí)所經(jīng)常用到的記筆記這一手段之外，還涉及手機(jī)觸屏、電腦輸入、角色扮演時所涉及的觸覺模態(tài)對人體感官的影響，等等。研究生英語教師可以利用觸覺這一話語模式，幫助學(xué)生對思政內(nèi)容進(jìn)行更深入的理解及探討。

4. 空間。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得英語教學(xué)突破了以往時空的界限。以此為契機(jī)，思政教育的空間不再局限于小小的教室，研究生英語教學(xué)課堂具備了由課堂空間向課下空間轉(zhuǎn)化的必要條件。

總體而言，“多模態(tài)話語模式強(qiáng)調(diào)的是在語言學(xué)習(xí)和交流中的多維度展示和體驗。對學(xué)習(xí)者來說，獲得的是一種立體的信息和感知，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多個角度獲取綜合信息。在這樣的多模態(tài)話語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者更容易產(chǎn)生興趣，從而更有可能培養(yǎng)和發(fā)展出多元讀寫能力，而這個則是外語教學(xué)最重要的目標(biāo)”(19)陳晗霖：《多維度立體感知外語學(xué)習(xí)的方法探究——評〈多模態(tài)話語分析理論與外語教學(xué)〉》，《中國教育學(xué)刊》2019年第8期。。在這一教學(xué)多模態(tài)課程思政活動中，學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)，而是主動有機(jī)融入教學(xué)過程中，實現(xiàn)了教學(xué)的環(huán)境化、交際化和生活化。

(二)教學(xué)形式的創(chuàng)新

研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入的教學(xué)形式主要包括集中授課、個別交流、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、個人隨堂展示和學(xué)期項目展示等。

集中授課是研究生英語教學(xué)最常用的教學(xué)形式，它是以所教授的全體學(xué)生為對象，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與方法， 通過師生互動及生生互動，促使個體在學(xué)習(xí)過程中通過聽、說、讀、寫、譯等方式，內(nèi)化以英語為媒介的知識以及文化并進(jìn)而提升自身素養(yǎng)的過程。

個別交流是教師根據(jù)學(xué)生個人不同的特點和要求，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)?？紤]到研究生專業(yè)的不同及學(xué)術(shù)能力、英語水平的差異，不同的研究生英語教學(xué)班中的學(xué)生總是會存在個體差異。研究生英語教師要根據(jù)實際情況對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)并且跟蹤觀察，通過交流溝通幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。個別交流可以給學(xué)生提供有針對性的服務(wù)，以滿足學(xué)生個性化的需要。集體授課作為研究生英語教學(xué)最常見的形式，用時短、效率高，但缺乏針對性。集體授課和個別交流兩者可相互結(jié)合進(jìn)行。

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺及資源進(jìn)行的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比具有鮮明的優(yōu)勢：一是可以擺脫時空的限制?！熬W(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)由于有了網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的支持,使得時空延展表現(xiàn)出了前所未有的潛能,學(xué)習(xí)時空自然也會發(fā)生革命性的變化”(20)左璜、陳歡：《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識觀的嬗變及其反思》，《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2016年第2期。。這就意味著學(xué)生可以充分地利用碎片時間，隨時隨地學(xué)習(xí)英語，豐富英語知識。二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺具有學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃制定、學(xué)習(xí)進(jìn)程管理、學(xué)習(xí)成果總結(jié)等功能。這就有助于學(xué)生更好地開展個性化自主學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)及學(xué)術(shù)科研能力。三是網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性有助于師生對以英語為媒介的知識和文化等進(jìn)行研讀、分析及展示。這些都為研究生英語教學(xué)思政教育元素的有機(jī)融入提供了便利條件。

個人隨堂展示主要是學(xué)生以個體為單位進(jìn)行的與英語教學(xué)相關(guān)的活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣及愛好確定個人展示的內(nèi)容。之后，學(xué)生可以提前準(zhǔn)備好PPT等相關(guān)材料，采用朗讀、演講、表演等諸多方式，針對當(dāng)下熱點、傳統(tǒng)文化、學(xué)術(shù)研究等話題發(fā)表自己的觀點，教師及其他同學(xué)可以進(jìn)行點評并進(jìn)行思辨性思考及討論。

在研究生英語教學(xué)中還可以充分利用學(xué)期項目來提高學(xué)生的英語水平及思政素養(yǎng)。教師在學(xué)期開始給學(xué)生布置學(xué)期項目任務(wù)，學(xué)生以小組團(tuán)隊的形式對學(xué)期項目進(jìn)行策劃及準(zhǔn)備，之后在學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行課堂展示。學(xué)期項目由“項目計劃書”(書面)和項目展示(課堂)兩部分組成。學(xué)期項目內(nèi)容由教師提出引領(lǐng)性話題，之后學(xué)生以這些話題為中心進(jìn)行精心設(shè)計，其目的是借助于學(xué)期項目任務(wù)的實施，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語知識，進(jìn)而可以借助英語知識進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展示。開設(shè)學(xué)期項目任務(wù)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

個人隨堂展示和學(xué)期項目展示對于提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力具有明顯的作用。同時，由于這兩者的話題及內(nèi)容都可以由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成，所以教師可以有意識地有機(jī)融入思政教育元素，這也就為研究生英語教學(xué)的思政教育元素有機(jī)融入提供了便利的條件和廣闊的舞臺。同時，研究生英語思政內(nèi)容的有機(jī)融入，也更便于提升學(xué)生的道德文化素養(yǎng)。

(三)教學(xué)條件的培育

研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入的教學(xué)條件主要包括研究生英語教學(xué)課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、集體備課和教學(xué)資源等。

研究生英語教學(xué)多模態(tài)思政有機(jī)融入的課程建設(shè)，既要考慮研究生英語教學(xué)的特點，又要有選擇地對思政教育元素加以挖掘。課程開發(fā)應(yīng)把握兩個維度：從學(xué)生發(fā)展的維度看，應(yīng)遵循主體的參與性、個性的多樣性等原則；從課程發(fā)展的維度看，應(yīng)遵循課程的可選擇性、課程的綜合性等原則。

研究生英語教學(xué)的教師一般都具有英語專業(yè)碩士學(xué)位或博士學(xué)位，不僅具有較高的英語專業(yè)知識及職業(yè)素養(yǎng)，而且具有較高的學(xué)術(shù)科研能力。但是研究生英語課程思政內(nèi)容對于這些教師而言還是一個較新的領(lǐng)域，還需要對這些教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，通過各種途徑建設(shè)一支相對穩(wěn)定、英語知識與思政素養(yǎng)相結(jié)合的高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，保證研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入工作的有效展開。國內(nèi)一些高校已經(jīng)開始進(jìn)行相應(yīng)的嘗試，比如南京大學(xué)在研究生課程思政內(nèi)容融入的過程中提出要“完善分類、分層、分崗培訓(xùn)體系，構(gòu)建以教師個性發(fā)展為導(dǎo)向的培訓(xùn)機(jī)制……結(jié)合教師榮譽體系建設(shè)，完善激勵機(jī)制……把課程思政理念真正落實到每一項教學(xué)活動、每一堂課、每一門課程，真正‘守好一段渠、種好責(zé)任田’”(21)張亮、廖昀喆：《我國研究生課程思政建設(shè)的形勢、問題與對策——基于南京大學(xué)的思考與實踐》，《社會科學(xué)家》2021年第4期。。

集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實踐信息等系列活動。集體備課要明確集體備課的時間、地點和主備課人，明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。集體備課是研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，取長補短，深入挖掘研究生英語教學(xué)中的思政教育元素、探究研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入的形式及方式具有舉足輕重的作用。

要想做好研究生英語教學(xué)的思政教育元素有機(jī)融入，還需要充分利用各種教學(xué)資源，如教師和學(xué)生自身的資源、相關(guān)的網(wǎng)上資源及相關(guān)圖書資料等; 也可以調(diào)動社會資源, 通過邀請國內(nèi)外專家、知名校友舉辦講座和座談等方式，促進(jìn)研究生英語教學(xué)思政教育元素的有機(jī)融入。

綜上，如圖1所示：以“立德樹人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”為目的，“三個主體”將“思政教育四個元素”通過“四種模態(tài)話語模式”和創(chuàng)新性集中授課、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、個人隨堂展示、交流與反饋、學(xué)期項目展示相融合的教學(xué)形式，結(jié)合以課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)資源為保障的教學(xué)條件，構(gòu)建循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始的研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入體系。

圖1 研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入體系

三、思政教育元素有機(jī)融入研究生英語課程的具體實施及效果

在過去的幾年中，我們一直有計劃地在研究生英語教學(xué)課程中深挖思政教育元素內(nèi)容，實施“課程思政”建設(shè)并取得了一定的成效。2020年5月，我們的相關(guān)研究獲批山東大學(xué)研究生課程思政專項“研究生英語課程思政多模態(tài)融入研究”立項，在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入的相關(guān)實踐。

(一)研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入的啟動

在進(jìn)行文獻(xiàn)研讀與梳理的基礎(chǔ)上，我們深入探析研究生英語教學(xué)所蘊含的思想政治教育元素，確定課程思政內(nèi)容，即堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、恪守學(xué)術(shù)道德和培養(yǎng)奮斗精神。之后，我們根據(jù)研究生英語教學(xué)的特點，將課程思政內(nèi)容與研究生英語教學(xué)融合，在上述課程思政內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課程思政與英語教學(xué)的融合具體分為兩大類：

1.與教材內(nèi)容的結(jié)合?！敖滩膬?nèi)容的選擇應(yīng)立足中國，面向世界，拓寬視野，博采眾家之長”(22)劉正光、岳曼曼：《轉(zhuǎn)變理念、重構(gòu)內(nèi)容，落實外語課程思政》，《外國語(上海外國語大學(xué)學(xué)報)》2020年第5期。。在深入研究研究生英語教學(xué)使用的相關(guān)教材《研究生英語綜合教程》《研究生英語視聽說》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘其中的課程思政教育元素，通過主題介紹、聽說練習(xí)、課后寫作等方式，將課文與課程思政內(nèi)容相結(jié)合，在提高學(xué)生英語能力的同時，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

2.課堂展示及學(xué)期項目展示與課程思政內(nèi)容的結(jié)合。我們根據(jù)堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、恪守學(xué)術(shù)道德、培養(yǎng)奮斗精神等多個方面的課程思政內(nèi)容，結(jié)合中國的歷史文化傳承及時事政策等，確定了學(xué)生進(jìn)行課堂展示及學(xué)期項目展示的4大模塊，即向世界介紹中國(introducing China to the outside world)、了解學(xué)術(shù)世界(understanding academic world)、 介紹中國的發(fā)展及成就(knowing achievements of our country)、分享偉大人物或者先進(jìn)人物的成功故事(sharing of success / struggle / diligence stories)。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)學(xué)生以此為中心進(jìn)行課堂展示和學(xué)期項目展示。

(二)研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入的開展及實施

在教學(xué)過程中，我們借助視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)和空間模態(tài)等多模態(tài)話語模式，確定了以教師教學(xué)設(shè)計為主、學(xué)生通過多種形式將課堂展示及學(xué)期項目展示與思政內(nèi)容相結(jié)合的實施方式。

1.教師借助聽、說、讀、寫等路徑，強(qiáng)化課程思政教學(xué)。主要包括多模態(tài)技術(shù)支持下的課文聽說式學(xué)習(xí)以及課外輔助材料的聽說思政教學(xué)；精選視覺材料，滲透思政教學(xué)；布置思辨寫作，深化思政教學(xué)；加強(qiáng)視聽說讀寫、多覺聯(lián)動的多模態(tài)課程思政教學(xué)、在開展課內(nèi)思政教育的同時將思政教育拓展至課外，鞏固多模態(tài)課程思政教學(xué)等。

2.學(xué)生通過多種形式將課堂展示及學(xué)期項目展示與思政教育元素相結(jié)合。主要包括學(xué)生借助圖書館及網(wǎng)上資源，確定感興趣的話題；進(jìn)行思辨式寫作，形成陳述資料；利用“批改網(wǎng)”等相關(guān)網(wǎng)站及APP對所準(zhǔn)備內(nèi)容進(jìn)行修改及完善；通過師生交流、小組討論等方式，確定課堂展示及學(xué)期項目的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式；通過PPT、音頻、視頻、現(xiàn)場表演等方式，進(jìn)行課堂展示及學(xué)期項目展示。

(三)研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入的問卷調(diào)查

為了對研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入體系的實施效果進(jìn)行驗證，我們對所教研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查，涉及山東大學(xué)微生物、計算機(jī)、環(huán)境學(xué)院、數(shù)學(xué)中心、環(huán)境研究院、文化遺產(chǎn)研究院、糖中心、法學(xué)院等多個學(xué)院的200余名研究生。共回收有效問卷189份。該調(diào)查問卷有關(guān)課程思政的問題主要由以下三個組成：一是同學(xué)們對課程思政內(nèi)容的了解程度；二是實施研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入體系后，研究生英語課程對辯證看待東西方文化、樹立文化自信是否非常有幫助；三是在研究生英語教學(xué)中推行思政教育，進(jìn)行勵志、人生觀、價值觀的引領(lǐng)是否能提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣。在189位受訪者中，第一個問題“同學(xué)們對課程思政內(nèi)容的了解程度”的答案表明同學(xué)們對課程思政的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如圖2所示：

圖2 “對‘課程思政’的了解程度”問卷結(jié)果條形圖

從圖2可以看出，對課程思政非常了解和比較了解的同學(xué)還不到總數(shù)的三分之一，我們的課程思政建設(shè)仍然是任重而道遠(yuǎn)。

對問題“您是否同意現(xiàn)在的研究生英語課程對于幫助您辯證看待東西方文化，樹立文化自信非常有幫助?”“非常同意”選項的占比為35.45%；同意的占比為58.2%，這兩項加起來的占比為93.65%，這就說明，絕大多數(shù)受訪學(xué)生認(rèn)為我們的研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入體系對于辯證看待東西方文化、樹立文化自信非常有幫助。如圖3所示：

圖3 “研究生英語課程對于辯證看待東西方文化、樹立文化自信非常有幫助”問卷結(jié)果餅狀圖

對問題“您是否同意在研究生英語教學(xué)中推行思政教育，進(jìn)行勵志、人生觀、價值觀的引領(lǐng)能提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣?”“非常同意”選項的占比為34.92%；同意的占比為52.38%，這兩項加起來的占比為87.3%。這就意味著對絕大多數(shù)受訪同學(xué)而言，在研究生英語教學(xué)中推行思政教育，進(jìn)行勵志、人生觀、價值觀的引領(lǐng)與研究生英語學(xué)習(xí)是相輔相成，互為促進(jìn)的關(guān)系。如圖4所示：

圖4 “思政教育對勵志、人生觀、價值觀的引領(lǐng)能提高英語學(xué)習(xí)興趣”問卷結(jié)果餅狀圖

從調(diào)查問卷的反饋結(jié)果可以看出，通過研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入體系將研究生英語的思政教育元素與所教授內(nèi)容相結(jié)合的方式，不管是對于學(xué)生文化自信方面的影響，還是英語學(xué)習(xí)方面的影響都是積極、正面的。與此同時，學(xué)生對思政內(nèi)容還不夠了解，我們還要以研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入體系為依托，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生英語教學(xué)中的課程思政建設(shè)，幫助研究生在提高英語語言能力，尤其是英語語言應(yīng)用能力的同時，認(rèn)清課程性質(zhì)，提高自身素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生講述中國故事、傳播中國文化，為提高中國的國際話語權(quán)貢獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)語

研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入體系能夠有效提升高校研究生英語教師的課程思政教學(xué)能力，助力培養(yǎng)更多英語能力強(qiáng)、德育水平高，能夠擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時代新人。當(dāng)下，研究生英語課程思政教育元素有機(jī)融入的教改和研究剛剛展開，本文針對這一課題，確定了研究生英語課程思政涉及的教師、學(xué)生及管理者三個主體，厘清了研究生英語教學(xué)課程思政中理想信念、愛國主義、學(xué)術(shù)道德和奮斗精神四個要素，結(jié)合研究生的學(xué)術(shù)研究特點及研究生英語教學(xué)的學(xué)術(shù)用途，深入探析了研究生英語課程思政元素有機(jī)融入體系的教學(xué)模式創(chuàng)新與教學(xué)條件培育，并在多模態(tài)話語形式的應(yīng)用、教學(xué)形式的創(chuàng)新及教材條件的培育基礎(chǔ)上，構(gòu)建了研究生英語課程思政有機(jī)融入體系。該體系已經(jīng)在研究生英語課程中實施并且已經(jīng)取得了一定的成效，無論是對于思政元素的融入還是對學(xué)生英語能力的提升都起到了明顯的助力作用?？梢灶A(yù)見，伴隨著課程思政改革的不斷深入，研究生課程思政教育將會取得越來越多的成果。