■ 付 超，李 慶

(西安航空學院，陜西 西安 710077)

新時代強軍計劃已經提升到了一個新的高度，較以往相比，當代大學生已經成為優(yōu)質兵源的重要來源。大學生在經過義務兵或者更長時間服役后，能夠養(yǎng)成良好的軍人品質與習慣[1]。

然而從現狀來看這部分學生完成服役后，退役復學再次回歸大學校園生活，期間學業(yè)、心理、人際關系等方面存在再度適應的階段，一段時間以來在軍隊中所歷練和養(yǎng)成的品格、習慣，和普通大學生存在普遍性的差異，這就使得這部分學生再次融入到校園學習生活中有了一個需要適應的階段，促進這個階段有效地快速融入校園學習和生活，同時充分發(fā)揮其傳承的軍人優(yōu)秀品質，這對退役復學大學生教育管理及權益保障落實具有重要意義，更是對促進學生整體教育管理的提升有著不可忽視的重要經驗價值。

一、退役復學學生行為特點

（一）自我規(guī)范與約束能力較強

退役復學學生經歷了兩年甚至更多年的部隊生活，養(yǎng)成了良好的作息等軍人優(yōu)良習慣，一些在部隊養(yǎng)成的習性和軍人的特質已經滲入到他們的“骨子”里，特別是退伍后自我管理意識與能力有了較大提高。從普遍觀測中發(fā)現這一部分學生返回原有的大學后，其日常生活基本上都會保持著在部隊的生活規(guī)律，能夠做到早睡早起、鋪床疊被、跑步鍛煉等，同時他們的這種行為也會調動周圍同學的積極性。因為養(yǎng)成了較強的時間觀念，自我規(guī)范與約束能力較強，退役復學學生普遍自我要求嚴格，上課、參與集體活動等出勤，能做到不遲到、不早退，其自身作風過硬，具有一定的表率作用[2]。較強的自我規(guī)范和約束能力是當前高校大學生普遍較為薄弱的環(huán)節(jié)，與退伍復學大學生相比，特別是針對沉溺于網絡游戲的大學生，更是差異較大。

（二）心智成熟得到有效提升

心智的成熟是大學生綜合素質提升的重要基礎，退役復學大學生的心理素養(yǎng)在部隊的訓練生活中得到了磨礪，應對高難度、高強度的訓練以及突發(fā)狀況，并且穩(wěn)妥有效處理，這種寶貴的經歷使得他們的心智得到了鍛煉，心智更加成熟，在妥善處理自己問題的同時也會樂于幫助他人，外在表現為其辦事方式更為穩(wěn)健。而且他們與其他同齡大學生相比意志更加堅定，且能吃苦耐勞，做到保持一種樂觀的態(tài)度處理生活、學習中遇到的問題，能夠較好地面對生活、學習方面的挫折、困難。部分學生仍然對家長、老師依賴性較強，使得獨立判斷等能力不能得到較好的鍛煉，退役復學大學生可以更好地起到引領作用。

（三）為人處世有禮貌

傳承中華民族優(yōu)良的品質，仁、義、禮、智、信其中一個很重要的內容就是禮。為人和善、禮貌是當代青年應當具備的基本素養(yǎng)，特別是接受高等教育的大學生，更應該展現出新時代的文明禮貌規(guī)范行為。退役復學大學生在嚴格的軍事化管理過程中，按照部隊軍人行為規(guī)范要求，在信息上傳下達、執(zhí)行口令要求等過程性行為方面能夠做到有禮有節(jié)。當這一部分群體返回校園生活后，有禮有節(jié)的行為習慣會伴隨著融入在校園學習與生活中，主要表現就是這部分學生在面對任課教師、輔導員、班主任以及同學群體時，從對話以及行為舉止上能夠較好地表現出軍人的優(yōu)良品質，在樂于助人、積極奉獻方面能夠展現出良好的精神品質。

（四）具有一定專項技能

經過兩年甚至更長時間的服役，在整個過程中除了體能訓練以外，大學生或多或少學習了相關專業(yè)技能。有的大學生在軍隊服役期間從事的崗位和大學所學專業(yè)相近相似，有的則差異較大，但終究還是在學習中不斷掌握了更多知識，提升了技術技能，強化了動手、思考的能力。新時代下工匠精神在各個崗位上都體現出時代引領效應，進一步促進大學生不斷強化相應的專業(yè)技術能力，同時提高個人綜合素質水平。經過較為嚴格的軍事化管理學習與訓練之后，這一部分學生在返回到高校后，其專業(yè)技術技能和動手能力方面都具有實踐經驗的積累，這也是其具有優(yōu)勢的方面，從而使得退役復學大學生一方面積累了專業(yè)知識技能，另一方面提升了實踐動手能力。

二、退役復學學生的適應問題

（一）身份認同感轉換較難

退役大學生思想政治覺悟普遍較高，集體主義觀念和社會責任感較強。在生活和學習中，他們的思想、觀點和行為等有時得不到周圍同學的認可和理解，難免和部分普通大學生發(fā)生價值觀沖突。因為部隊的生活與校園生活存在著很大的不同，給退役復學學生帶來的挑戰(zhàn)更大，環(huán)境轉換之間的差異導致退役復學學生在復學適應性與融入性方面出現問題，退役復學后，學習方面由各項條令條例轉換成了專業(yè)知識，生活方面由原來的戰(zhàn)士變回了一名大學生，朝夕相處的戰(zhàn)友變成了新的同學，身邊各種角色的轉變，導致了退役復學大學生不經意地會產生陌生感、不適應感，使得退役復學大學生感到一時難以適應，難以融入到校園生活中。身份認同感的缺失，沒有及時得到轉換，就使得從最起始階段較難融入到與普通生一起的大學學習與生活中。

（二）心理適應性問題

退役復學學生對大學校園生活的心理適應是不容忽視的方面。退役復學學生由于較長時間離開校園，重回校園使得他們感到不合群，普通生在支配學習和生活時間、宿舍內務整理等規(guī)范要求方面表現出一定的隨意性，與接受較長時間嚴格軍事化管理的退役大學生相比有一定的差異，那么退役復學大學生從心理適應的角度就需要融合進入班級、宿舍的集中學習生活中，不能以自己的行為標準去衡量其他人或者一個集體。同時，再加上他們在部隊中處于封閉狀態(tài)對外界關注較少，對社會中大學生群體的愛好關注較少，以至于他們與同學缺少共同話題，進而出現缺少同類伙伴的孤獨感。在處理與同學間的人際關系時，難免會出現不適應、焦慮等問題。

（三）專業(yè)知識學習壓力大

專業(yè)知識學習壓力大是退役復學學生面臨的一個較為突出的問題，由于在部隊文化學習中以國防知識，以及軍人特殊的技能知識等學習為主體，與在學校中學習的內容幾乎沒有太多相關的聯系，當完成服役后返回到校園，就會面臨專業(yè)基礎知識掌握不足[3]，導致對學校專業(yè)知識的學習出現了“斷檔期”，難以適應專業(yè)課程學習進度，不利于他們快速融入校園生活。特別是理工科的專業(yè)學習，其連續(xù)性較強，專業(yè)知識邏輯嚴密，如果長期不從事專業(yè)的學習研究，就很容易跟不上專業(yè)的更新換代速度，一方面是專業(yè)知識學習壓力增加，另一方面又導致專業(yè)學習心理壓力增加，擔心學業(yè)跟不上。對于志愿考研的學生來說，雖然對退役復學學生具有相應的優(yōu)惠政策，但是從長期來看，扎實的專業(yè)知識對學業(yè)提升與研究具有決定性的影響，這就使得即使有良好的優(yōu)惠政策，但是依舊需要面對較大的專業(yè)知識學習壓力。

（四）就業(yè)壓力

就業(yè)是每一個大學生都要面對的，包含進修升學在內的就業(yè)形勢依舊比較嚴峻，每一年應屆畢業(yè)生在加上往屆待業(yè)生，就業(yè)作為一個較為突出的問題擺在每一個大學生面前。在鼓勵大學生積極參軍入伍方面，國家確實出了很大的力氣，不論是在條件還是政策方面，都出臺了專門針對大學生這一群體的相關優(yōu)惠政策，包括入伍條件、升學和就業(yè)方面。但是反觀對于退役復學的大學生采取的措施，由于種種原因，對于相關政策的實施并沒有更加精準的徹底落實，一定程度上退役復學大學生感受不到有關福利政策的優(yōu)惠，自然而然就會產生焦慮心理，而且缺少就業(yè)規(guī)劃，普遍認為自己的未來一片迷茫，這也會加重他們的校園不適應情況[4]。目前，大學生普遍開通了職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程或者教育活動，且相關教育活動比較充實。然而針對退役復學大學生如何運用好在部隊時期練就的技能，同時加之大學文化課專業(yè)，怎么才能更加準確明晰就業(yè)方向，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃，該方面的教育教學與引導表現得較為薄弱。

（五）人際交往問題

退役復學學生從熟悉的部隊環(huán)境重回校園后，重新編排年級與班級，其當初同班同學已畢業(yè)或者就讀于更高的年級，在現有編排的同學之間有一定的年齡差距，這種年齡差距會給他們造成一定的負擔，可能會產生較強的人際交往壓力[5]。他們可能更傾向于與戰(zhàn)友或者原班級同學交往，這不利于他們快速適應新的集體生活。同時，再度融合進入新的年級、班級、宿舍，與其他人交流接觸還有一個緩沖時間，一方面是退役復學的大學生需要適應，另一方面是新的班級和同宿舍室友也需要適應接納“新同學”的加入，這個過程是雙向的適應和接受過程，需要兩個方面同步開展。消除人際交往的障礙是促進退役復學大學生再度適應校園學習與生活的重要突破口，同時也是問題集中所在。

三、退役復學大學生的再度適應問題的建議

（一）提高適應性教育

專項精準開展一系列適應性主題教育，通過分年級、分專業(yè)等方式，多渠道對這部分學生開展教育引導工作。從學校主體出發(fā)，關注這一部分群體，應積極組織退役復學大學生進行適應性教育，給予更具有人文情懷的關心與支持，針對他們在校園生活學習中出現的問題進行細致的分析，以便幫助他們精準解決問題，協助重新定位自身角色身份，為他們與其他同學、老師創(chuàng)造更多的交流的機會，減少他們的孤獨感。促進適應性教育體系的建立與健全，一方面針對特殊需要群體，比如退役復學大學生，另一方面為其他有需要的群體提供了良好的組織平臺。

（二）進行心理輔導

強化高校心理健康專職教師隊伍建設，把心理教師專項輔導退役復學大學生，作為一項考核指標，以便加強該專業(yè)隊伍的人員配備與培養(yǎng)。同時，加強對退役復學學生心理疏導的研究，應開展較為專業(yè)化的心理輔導。針對他們出現的心理問題與他們進行有效溝通。輔導員是學生的知心朋友，是校內距離學生最親、最近的人，不僅是學生的管理者，更要用心、用情、用愛，與學生打成一片，及時了解學生在適應過程中的思想動態(tài)、心理動態(tài)，掌握學生的第一手信息，陪伴學生成長為有理想、有目標、對社會有益的人。同時，通過制度化建設與完善，給予朋輩輔導的平臺，充分發(fā)揮朋輩幫扶的優(yōu)勢，在同班級、同宿舍中選拔綜合素質較好且樂于幫助退役復學同學的學生。

（三）建立幫扶平臺

在政策方面，相關教育部門、學校應簡化復學手續(xù)辦理，及時幫助退役復學學生辦理復學手續(xù)[6]。在生活學習就業(yè)方面，積極探索搭建幫扶平臺，建立“一對一”幫扶機制，專業(yè)學習較好的普通學生與退役復學學生結對子，補全“空擋期”遺漏、遺忘的專業(yè)知識。學校應與當地政府聯合為退役復學學生加強就業(yè)政策宣傳引導，提供就業(yè)擇業(yè)精準化的幫扶[7]，以更好地使退役復學學生融入班級，提升專業(yè)知識學習，促進就業(yè)工作等。在日常生活方面，相關部門應當特別關注家庭經濟困難的退役復學大學生，及時實施補助措施，給予勤工助學崗等，形成多渠道、多方式的助學體系，充分利用學校的獎、貸、助、補、免等助學政策，緩解其經濟壓力。

（四）選用退役復學大學生承擔軍訓任務

學校在新生軍訓中可以選用優(yōu)秀退役大學生擔任教官，充分發(fā)揮退役復學大學生的優(yōu)勢，一方面可以緩解承訓部隊壓力，另一方面促進退役復學學生發(fā)揮個人優(yōu)勢，更好地融入學校生活，體現朋輩引導作用，同時促進激發(fā)普通大學生入伍熱情。朋輩之間的軍訓更具有“同理心”，更具有榜樣的力量，發(fā)揮出其優(yōu)勢不僅可以有效地運用好其在隊伍服役的經歷，也是促進再度融合大學學習與生活的有效路徑。通過軍訓，彰顯軍人優(yōu)良作風，展現并可以提升退役復學大學生的自信心。退役復學大學生承擔軍訓任務，發(fā)揮朋輩效應一方面促進優(yōu)化軍訓承訓力量，鍛煉退役復學大學生，同時搭建更好的平臺使其融入學生群體，促進加強同齡人對軍人職業(yè)的崇敬與向往之情，軍訓是大學生參軍入伍，在綠色軍營中實現自我價值的一堂生動的國防動員“課程”，更是國防教育與思想政治教育有力的相融合。

（五）調整個人心態(tài)

首先，內因與外因共同發(fā)力為外部環(huán)境提供更加便利的適應條件，自我內部心理調整應同步提升。心智的成熟一方面是為人處世更為穩(wěn)健，另一方面就是能夠更快、更加有效地提升自我對新環(huán)境的適應性，以班級、宿舍等集體為主導，強化輔導員、班主任、心理健康教師的引導，促進退役復學學生不斷調整心態(tài)，以主動積極的心態(tài)迎接新的學習生活，保持樂觀的態(tài)度，發(fā)揮好主觀能動性，積極參加校園活動，主動結識新同學，融入新的集體。其次，利用自身優(yōu)勢，參與到學校武裝部組織的相關活動中去，如國防教育宣傳、征兵工作宣傳等輔助工作。退役復學大學生應積極主動地去通過改變自身狀態(tài)來適應新的環(huán)境，用積極的心態(tài)面對融入新的校園生活過程中的各項問題。

四、總結

新時代強軍建設號角已經吹響，大學生群體已經成為軍隊優(yōu)質兵源的重要來源途徑，越來越多的大學生攜筆從戎，奔赴祖國最需要的地方，他們在軍營中成長，在軍營中歷練自己，在軍營中實現人生價值，這是新時代強軍建設的重要路徑，隨著科技化、信息化、智能化建設的要求，大學生群體會成為優(yōu)質兵源的常規(guī)化的來源渠道。鐵打營盤，流水的兵，這一部分大學生群體在完成服役后，大部分仍需要返回到原有的校園中再度開啟大學校園學習與生活，繼續(xù)完成相關學業(yè)。作為經歷了專業(yè)化軍事訓練與管理的群體，再次融入到大學校園學習與生活中，難免會面對一些新的問題，但是此類困難中必然也蘊含著新的機遇與挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮軍隊繼承的良好的思想覺悟、優(yōu)良的意志品質等，將會更好地促進退役復學大學生融入校園生活和學習，同時促進形成良好的朋輩引領作用，這為開啟高校學生工作新局面，有著現實而又重要的價值意義。