朱 麗

（亳州學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽亳州 236800）

形成于革命戰(zhàn)爭年代的紅色文化，包含了中國共產(chǎn)黨人在特定時期創(chuàng)作的文藝作品、革命文獻(xiàn)，產(chǎn)生的革命遺址和紀(jì)念建筑，蘊(yùn)含了豐富的思想精神，是馬克思主義與中國革命和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐相結(jié)合的集中體現(xiàn)，具有鮮明的價值導(dǎo)向。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要把紅色資源利用好，以紅色文化引領(lǐng)高校思想政治工作。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，各種社會思潮激蕩，各種文化交融，各種價值觀念碰撞。思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在新時代發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。紅色文化資源與高校思想政治理論課存在多維度的價值耦合，將蘊(yùn)含豐富育人元素的紅色文化資源融入高校思政課，對于提升思政課的親和力，探索高校思政課教學(xué)的新途徑，增強(qiáng)大學(xué)生對“四個自信”的價值認(rèn)同，具有積極意義。

一、紅色文化資源與高校思想政治理論課的價值耦合

作為中華優(yōu)秀文化重要組成部分的紅色文化，是我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民在革命和建設(shè)實(shí)踐中逐漸積累沉淀，形成的一種中華民族特有的文化形態(tài)，蘊(yùn)含了豐富的價值內(nèi)涵和精神追求。思想政治理論課在高校鑄魂育人中發(fā)揮了不可替代的作用，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和革命文化為思政課建設(shè)提供深厚力量?！盵1]紅色文化資源與高校思政課具有多維價值耦合，將紅色文化資源融入高校思想政治理論課，是提高思想政治理論課教學(xué)的針對性和實(shí)效性的有效途徑。

（一）實(shí)現(xiàn)立德樹人的耦合

立德樹人的根本目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者和接班人，“樹人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以“立德”為前提。紅色文化傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承了偉大的民族精神，體現(xiàn)了我們黨和全國人民優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和光輝的歷史進(jìn)程，蘊(yùn)含了豐富的精神財(cái)富，為“立德”提供了多樣性、情境性的教育資源。紅色文化資源蘊(yùn)含的家國情懷、革命精神，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的斗志，有助于大學(xué)生樹立科學(xué)的信仰、堅(jiān)定理想信念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹人塑造精神的核心訴求。反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行斗爭光輝歷史的紅色故事，展示了共產(chǎn)黨人忠于人民、團(tuán)結(jié)一心、自力更生、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，講好中國故事，可以實(shí)現(xiàn)德性知識向德性品質(zhì)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹人塑造品格的價值訴求。培養(yǎng)時代新人是立德樹人的現(xiàn)實(shí)使命，紅色基因包含了正確的價值取向和無窮的榜樣力量，將紅色基因融入思政課教學(xué)，有助于大學(xué)生在復(fù)雜的歷史背景下，志存高遠(yuǎn)，樹立責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。

（二）提升政治認(rèn)同的耦合

政治認(rèn)同是人民對政權(quán)及政權(quán)代表的國家產(chǎn)生情感上的信任、行為上的支持和意識上的歸屬。作為思想政治教育中的核心素養(yǎng)，政治認(rèn)同對于大學(xué)生的成長成才至關(guān)重要。[2]作為大學(xué)生，只有堅(jiān)定“四個自信”，強(qiáng)化政治認(rèn)同，才能對黨和國家產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，并由此自覺規(guī)范自身行為，堅(jiān)定政治信仰。思政課就是要在教學(xué)中，通過黨情國情和社會主義制度魅力、理論魅力的講解，提升大學(xué)生的政治認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治課程的內(nèi)在要求。紅色文化資源是資政育人的優(yōu)質(zhì)教育資源，為提升大學(xué)生的政治認(rèn)同提供了豐富的內(nèi)容。紅色文化印記了黨的成長歷程，體現(xiàn)了黨執(zhí)政的人民性、先進(jìn)性和革命性；記錄了革命和建設(shè)歷史，體現(xiàn)了社會主義制度建立必然性和優(yōu)越性；蘊(yùn)含了民族精神和時代精神，體現(xiàn)了革命先輩勇?lián)鷼v史使命的責(zé)任感。大學(xué)生通過感悟紅色文化，深化對主導(dǎo)政治理論的認(rèn)知，進(jìn)而堅(jiān)定政治信仰，規(guī)范政治行為，提升政治認(rèn)同。

（三）實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)引領(lǐng)的耦合

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，西方意識形態(tài)滲透加劇，高校作為意識形態(tài)斗爭的主要陣地，必須加強(qiáng)意識形態(tài)教育，提高大學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同，提升意識形態(tài)風(fēng)險防控能力。思政課是知識性與價值性相統(tǒng)一的關(guān)鍵課程，不僅要傳播知識，更要樹立正確的價值導(dǎo)向。思政課的價值性集中體現(xiàn)在意識形態(tài)方面[3]，因而在教學(xué)中要充分彰顯意識形態(tài)的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。紅色文化是特殊的文化形態(tài)，承載著獨(dú)特的歷史使命，具有鮮明的意識形態(tài)特征，通過紅色文化傳承，有助于提升大學(xué)生對主流意識形態(tài)的認(rèn)同。紅色文化具有豐富的育人價值，其中蘊(yùn)含的政治立場和政治意識體現(xiàn)了黨的奮斗歷程、執(zhí)政的思想基礎(chǔ)、文化自信的根基，通過文化育人，弘揚(yáng)紅色文化精神，激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷，實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)引領(lǐng)。

二、紅色文化資源融入高校思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)意義

高校思想政治理論課有助于大學(xué)生樹立正確的三觀，堅(jiān)定馬克思主義信仰，抵制歷史虛無主義，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的使命感和責(zé)任感。紅色文化積淀了優(yōu)秀的革命文化，蘊(yùn)含著豐富的精神傳承，集結(jié)了優(yōu)良的革命作風(fēng)。將紅色文化資源融入高校思想政治理論課具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）有助于提升教學(xué)效果

紅色文化需要通過思政課教學(xué)拓展傳承的空間，思政課需要利用紅色文化推動教學(xué)發(fā)展，將紅色文化資源融入思政課有助于提升教學(xué)效果。一方面，有助于豐富思政課教學(xué)內(nèi)容。紅色文化資源是中國特有的、優(yōu)質(zhì)的教育資源，蘊(yùn)含著豐富的育人資源和價值基因，它所提供的英雄人物、先進(jìn)事跡、革命精神等都成為思政課教學(xué)中取之不盡、用之不竭的鮮活素材，極大充實(shí)了思政課的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，有助于增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，針對目前一些高校存在學(xué)生對思政課關(guān)注度不高的現(xiàn)象，必須提高教學(xué)的實(shí)效性。紅色文化資源包含豐富的德育價值，各種紀(jì)念場館為思政課的實(shí)踐教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的教育場所，使教學(xué)不再局限于單純的課堂說教。讓學(xué)生在歷史情境中感受到紅色精神的力量，產(chǎn)生愛國愛黨的共鳴，從中汲取精神養(yǎng)分，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效性。

（二）有助于講好中國故事

思政課是開展思想政治教育的主陣地，在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值取向和強(qiáng)烈的愛國意識中發(fā)揮著重要作用。“政治引導(dǎo)是思政課的基本功能，要通過學(xué)理分析、思想理論和真理力量發(fā)揮政治引導(dǎo)功能?！盵4]中國故事凝聚了國家和民族存在、發(fā)展、壯大的深刻記憶，彰顯了中國道路、中國制度的優(yōu)越性，具有價值引領(lǐng)的功能。依托思政課講好中國故事，使大學(xué)生深切感受到紅色文化的薪火相傳、中國共產(chǎn)黨的精神風(fēng)貌，在滿足思政課政治性教學(xué)需求的同時，提升思政課的親和力。紅色文化包含著豐富的紅色故事，比如黨的創(chuàng)建故事、革命故事和改革創(chuàng)新故事，這些都是思政課教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材。在教學(xué)中與時俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用多媒體融合的方式將精神、理想、信念融入紅色故事中，進(jìn)而發(fā)揮思政課政治引領(lǐng)功能。

（三）有助于培育和踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀既體現(xiàn)了社會主義制度質(zhì)的規(guī)定性，又體現(xiàn)了全體人民的價值追求，既是精神凝煉又是行為規(guī)范，具有理論價值和實(shí)踐意義。思政課作為培育社會主義核心價值觀的有效、直接的主渠道，要通過理論滲透和實(shí)踐活動凸顯社會主義核心價值觀的時代感和實(shí)踐屬性，提升大學(xué)生的理論認(rèn)知和價值認(rèn)同。習(xí)近平總書記指出，要建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力、親和力的核心價值觀。紅色文化孕育了社會主義核心價值觀，兩者都體現(xiàn)了無產(chǎn)階級的價值追求與革命信仰，都是中國精神與中國力量的源泉，目標(biāo)都是為了實(shí)現(xiàn)培育時代新人。將紅色文化資源融入思政課教學(xué)中有助于豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升大學(xué)生對理論知識更深層次的內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。

三、紅色文化資源融入高校思想政治理論課的困境

紅色文化作為一種特殊的文化產(chǎn)物，具有民族性、先進(jìn)性、科學(xué)性等特點(diǎn)，集聚了思想引領(lǐng)、精神指引的價值資源，為高校思政課提供了鮮活的教學(xué)資源，為開展思想政治教育提供了深厚力量。近年來，許多高校將紅色文化資源融入思政課教學(xué)中，創(chuàng)新了教學(xué)理念，提升了教學(xué)效果，但是也存在紅色文化教育話語體系有待重構(gòu)、紅色文化與思政課協(xié)同育人模式尚不完善、融合機(jī)制沒有健全等難題和困境。

（一）紅色文化話語體系有待重構(gòu)

話語體系是教育者主張的理論、思想的外在表達(dá)形式，具有規(guī)制和影響受眾的功能，思想政治教育需要借助話語體系育德化人。紅色文化資源承載了中華民族的內(nèi)在價值，在鞏固主流意識形態(tài)、引領(lǐng)社會思想文化表達(dá)，維護(hù)社會政治秩序穩(wěn)定等方面發(fā)揮了積極作用。將紅色文化資源融入思政課教學(xué)，有助于培育大學(xué)生家國情懷，強(qiáng)化社會責(zé)任意識，培養(yǎng)高尚的品德。

紅色文化的教育內(nèi)容只有被受眾認(rèn)知、理解，才能被認(rèn)同和傳承，但是面對意識形態(tài)多元化和信息全球化，在思政課教學(xué)中，紅色文化話語體系在話語內(nèi)容、話語方式、話語關(guān)系方面，面臨著現(xiàn)代困境。當(dāng)前，高校思政課教學(xué)中，由于教育者沒有充分認(rèn)識到紅色文化的教育價值，對紅色文化的內(nèi)涵沒有進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致在教學(xué)中停留于就理論而理論的層面，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。話語方式方面，教育者忽視了受眾的主體性，話語交往主要通過獨(dú)白和灌輸?shù)姆绞?，?dǎo)致教育者與受眾之間無法建立開放、平等、和諧的話語關(guān)系，影響了紅色文化教育的實(shí)效性。

（二）紅色文化資源與思政課協(xié)同育人模式不完善

紅色文化是在歷史進(jìn)程中，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民創(chuàng)造的先進(jìn)文化，在增強(qiáng)民族自尊心與提升文化自信方面發(fā)揮著重要作用。思政課是開展思想政治教育的重要課程，在鑄魂育人、引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng) “四個自信”，厚植愛國情懷等方面處于不可替代的地位。紅色文化資源與思政課協(xié)同育人，為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)提供了新契機(jī)，但是現(xiàn)階段紅色文化資源與思政課協(xié)同育人模式尚不完善。主要表現(xiàn)在：一是協(xié)同育人效果有待提升。高校主要通過理論講授方式將紅色文化教育融入課堂教學(xué)，大學(xué)生往往處于被動接受的狀態(tài)，教學(xué)效果不佳。雖然一些高校借助新媒體，但是在技術(shù)運(yùn)用上和內(nèi)容更新方面存在滯后現(xiàn)象，存在供給與需求的結(jié)構(gòu)性矛盾。二是缺乏育人機(jī)制。沒有規(guī)范的育人機(jī)制，會導(dǎo)致紅色文化資源與思政課協(xié)同育人無法形成明確的目標(biāo)，相關(guān)部門之間職責(zé)不清晰，不能實(shí)現(xiàn)有效溝通，進(jìn)而影響教育合力的形成。三是沒有形成完整的教學(xué)體系?！敖虒W(xué)體系是教學(xué)主體整合教學(xué)要素以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的組合”[5]，教學(xué)主體在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的選取、教學(xué)方法的選用、教學(xué)手段的選擇等方面尚未實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一的運(yùn)行系統(tǒng)。

（三）紅色文化與思政課協(xié)同育人的融合機(jī)制沒有健全

紅色文化資源蘊(yùn)含了我國人民的創(chuàng)造史和奮斗史，具有豐富的教育價值。紅色文化資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容、為教學(xué)提供實(shí)踐教學(xué)場所，將紅色文化資源有效融入思政課教學(xué)，對增強(qiáng)教學(xué)的感染力、針對性和親和力有著重要的推動作用。目前很多高校非常重視以史育人，積極開展紅色文化的傳承教育，但是總體來看，很多高校沒有健全紅色文化與思政課協(xié)同育人的融合機(jī)制，主要是實(shí)踐教學(xué)和育人氛圍融合機(jī)制沒有健全，影響了紅色文化滲透教育的實(shí)效性。目前，實(shí)踐教學(xué)主要依托紅色教育基地完成，但是由于教育基地主要集中在本地，數(shù)量和規(guī)模有限，加之指導(dǎo)教師紅色文化素養(yǎng)的欠缺、實(shí)踐教學(xué)課時設(shè)置的不規(guī)范等，沒有實(shí)現(xiàn)課堂、校園、教育基地和網(wǎng)絡(luò)平臺一體化的實(shí)踐體系，影響了實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面和實(shí)效性。在育人氛圍方面，更多的是依托課堂開展紅色文化教育，學(xué)生社團(tuán)、紅色網(wǎng)站、校園文化活動、自媒體教育平臺等沒有充分發(fā)揮教育的作用，沒有真正達(dá)到“潤物無聲”的效果。

四、紅色文化資源融入高校思想政治理論課的實(shí)踐探索

（一）構(gòu)建開放、平等的紅色文化話語體系

紅色文化是馬克思主義與中國國情相結(jié)合的產(chǎn)物，將紅色文化資源融入思政課教學(xué)，有助于更好實(shí)現(xiàn)立德樹人。思政課教學(xué)中，大學(xué)生對紅色文化的情感認(rèn)同有待加強(qiáng)，重構(gòu)紅色文化話語體系是提升教育親和力和實(shí)效性的重要因素。

第一，高校要重視紅色文化融入思政課教學(xué)的必要性和重要性。紅色文化具有特有的時代價值，是民族性和時代性，群眾性和科學(xué)性，理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一體。新時代的紅色精神已經(jīng)成為我們民族的價值導(dǎo)向和精神武器，在培育時代新人中成為堅(jiān)韌的外在動力。高校要提高對紅色文化育人價值的重視，提升教育者的紅色文化素養(yǎng)，鼓勵教育者依托本地紅色文化資源，深入挖掘紅色文化內(nèi)涵。

第二，教育者要從話語內(nèi)容和話語形式入手，構(gòu)建符合時代需求的話語體系。紅色文化為思政課教學(xué)提供了內(nèi)容滋養(yǎng)和文化支撐，但是要想讓紅色文化為受眾徹底接受，話語內(nèi)容和話語形式就必須與受眾的日常生活和學(xué)習(xí)需求相結(jié)合。這就需要教育者在教學(xué)中，利用鮮活、豐富的紅色文化，通過直觀性、實(shí)踐性、主體間性的“生活話語”和“民主協(xié)商話語”的話語方式，將紅色文化蘊(yùn)含的價值取向、理想信念通過情感交互式的話語形式實(shí)現(xiàn)話語主體間的思想共鳴。

第三，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)話語的轉(zhuǎn)型，提升紅色文化網(wǎng)絡(luò)育人價值。網(wǎng)絡(luò)信息時代，傳統(tǒng)意義的文字和語言在網(wǎng)絡(luò)空間得以拓展，大學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的主力軍，紅色文化必須借助網(wǎng)絡(luò)，以滿足大學(xué)生社會交往和學(xué)習(xí)形式網(wǎng)絡(luò)需求的方式充分發(fā)揮育人價值。教學(xué)中可以采用貼近現(xiàn)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)話語和數(shù)字化的媒介話語，將紅色文化資源轉(zhuǎn)換為融媒體作品，使教學(xué)內(nèi)容更加符合大學(xué)生的需求。教師在促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)話語轉(zhuǎn)型時還應(yīng)樹立紅色文化在思政課教學(xué)中的話語權(quán)，通過紅色人物、紅色事跡和紅色故事，提升大學(xué)生對紅色文化認(rèn)知和認(rèn)同，進(jìn)而堅(jiān)定文化自信。

（二）完善紅色文化資源與思政課協(xié)同育人模式

紅色文化教育主要通過思政課這個主渠道，需要思政課教師和輔導(dǎo)員的全程參與，如果沒有建立完善的協(xié)同育人模式，就無法形成“三全育人”的合力局面，紅色文化資源中蘊(yùn)含的紅色基因和紅色傳統(tǒng)就很難得以傳承和發(fā)揚(yáng)。紅色文化資源與思政課協(xié)同育人模式主要可以通過以下途徑完善。

第一，提升教師紅色文化素養(yǎng)。在紅色文化融入思政課教學(xué)過程中，由于很多教師缺乏紅色文化素養(yǎng)，教學(xué)中僅僅是通過生硬灌輸理論的形式完成相關(guān)教學(xué)，無法將紅色元素有效融入教學(xué)。因而，教師首先要提高對紅色文化的認(rèn)知。要利用課余時間博覽原著，認(rèn)真研習(xí)紅色經(jīng)典，領(lǐng)悟紅色文化內(nèi)涵。充分了解黨史國情，自覺樹立紅色文化自信。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮紅色文化的德育功能，將紅色文化與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，通過開展紅色實(shí)踐活動、紅色主題活動、紅色文化沙龍等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

第二，搭建協(xié)同育人平臺。紅色文化有效融入思政課必須要有協(xié)同育人平臺。高校應(yīng)從運(yùn)行機(jī)制和創(chuàng)新機(jī)制方面入手，搭建長效的紅色文化資源共享平臺，鼓勵教師開展紅色文化研究，提倡相關(guān)職能部門為教學(xué)提供服務(wù)平臺、交流平臺，在隊(duì)伍建設(shè)、制度保障、考核評價等方面構(gòu)建一體化的育人平臺。同時需要拓展協(xié)同育人場域，可以通過利用當(dāng)?shù)丶t色文化場館建立教學(xué)實(shí)踐基地，開展實(shí)踐教學(xué)和參觀研討，以及在校園內(nèi)增加紅色文化標(biāo)識、紅色文化圖像、英雄塑像等營建濃厚的紅色校園文化氛圍。

第三，構(gòu)建完整的教學(xué)體系。教學(xué)內(nèi)容要凸顯價值引領(lǐng)，通過挖掘紅色文化與思政課的關(guān)聯(lián)性，找到紅色文化與思政課教學(xué)的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接。教學(xué)方法上，教師要突出學(xué)生主體地位，通過參與式教學(xué)、情景式教學(xué)、案例式教學(xué)等方式，在師生互動交往中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化考核評價體系，科學(xué)規(guī)范、設(shè)計(jì)合理的考核評價體系是落實(shí)協(xié)同育人的重要環(huán)節(jié)，需要從課程建設(shè)和教學(xué)效果方面進(jìn)行考量。課程建設(shè)方面，以紅色文化融入方式、紅色因素挖掘質(zhì)量等作為課程建設(shè)的核心內(nèi)容之一。教學(xué)效果方面，注重過程性考核評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)出的知識儲備、社會責(zé)任、思想覺悟、創(chuàng)新能力等進(jìn)行全面綜合考察，量化學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。

（三）健全紅色文化與思政課協(xié)同育人的融合機(jī)制

將紅色文化資源融入高校思政課，共同發(fā)揮鑄魂育人的功能，對實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)意義。健全紅色文化與思政課協(xié)同育人的融合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)兩者的融合發(fā)展，有助于優(yōu)化聯(lián)動育人作用，提升育人實(shí)效。

第一，建立課堂、校園、教育基地和網(wǎng)絡(luò)平臺一體化的實(shí)踐體系。課堂教學(xué)中，要制定詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃，形成內(nèi)容相對固定、量化標(biāo)準(zhǔn)明確的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合本地紅色文化資源，選取具有代表性的紅色人物、紅色事件、紅色故事，采用小組討論、情景模擬、經(jīng)典誦讀等形式開展課堂實(shí)踐教學(xué)。在校園內(nèi)構(gòu)建良好的文化生態(tài)，打造能夠面向全體學(xué)生開展參觀、實(shí)踐教學(xué)、情景體驗(yàn)為一體的數(shù)字化校園紅色文化實(shí)踐基地。將當(dāng)?shù)氐牧沂考o(jì)念園、博物館等單位作為開展紅色文化教育基地，組織學(xué)生實(shí)地參觀，切身感受紅色基因的磅礴力量。充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，構(gòu)建以易班平臺為基礎(chǔ)、以思想引領(lǐng)為核心、以思政課教學(xué)為抓手的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺。

第二，將紅色文化有效融入校園文化。校園文化是思政課教學(xué)的鮮活素材，思政教育可以促進(jìn)和諧校園建設(shè)，推動校園文化完善，兩者聯(lián)系緊密，在培育時代新人中發(fā)揮著重要的作用。將紅色文化融入校園文化有助于借助紅色文化厚重的歷史內(nèi)涵和豐富的表現(xiàn)形式，提升思政課的生動性和參與性。一方面，要開展形式多樣的校園紅色文化活動。可以通過知識競答、經(jīng)典讀書會、學(xué)習(xí)沙龍等形式加強(qiáng)紅色文化理論學(xué)習(xí)；通過紅色校園文化藝術(shù)節(jié)開展紅色文化藝術(shù)活動；利用重大節(jié)日等特殊時間節(jié)點(diǎn)開展宣傳教育，充分發(fā)揮紅色文化的顯性教育功能。另一方面，要加強(qiáng)校園紅色文化物態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。校園文化在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著潛移默化的作用，紅色物態(tài)環(huán)境有助營造濃厚的紅色文化育人氛圍。在校內(nèi)標(biāo)志性建筑中融入紅色元素，特別是要充分發(fā)揮校史館的作用，將校史館打造成承載本地紅色文化的德育教育基地。

第三，健全紅色文化融入思政課的保障機(jī)制。為更好實(shí)現(xiàn)紅色文化資源與思政課有效融合，必須要有健全的保障機(jī)制。學(xué)校層面要將紅色文化的傳承作為思政教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，要統(tǒng)籌規(guī)劃，從制度、組織、師資、評價體系等方面精準(zhǔn)發(fā)力，構(gòu)建完善的保障機(jī)制。首先，要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和思政教育的根本任務(wù)，制定紅色文化資源融入思政課的具體實(shí)施方案，深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)體系。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門、馬克思主義學(xué)院要高度重視，成立課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，各部門加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化教學(xué)資源配置。再次，形成“專兼結(jié)合，協(xié)同創(chuàng)新”的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍紅色文化知識儲備以及將紅色文化資源融入思政課的教學(xué)能力。最后，優(yōu)化評價體系。要把紅色文化列入思政教學(xué)體系，改進(jìn)評價方式，加強(qiáng)過程性考核，將思政功能的發(fā)揮作為評價的核心內(nèi)容。