陳 群，黃 蓉

(合肥工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，安徽合肥 230009)

高校思想政治教育要解決的根本性問(wèn)題是“三個(gè)培養(yǎng)”問(wèn)題。立德樹(shù)人是對(duì)這個(gè)問(wèn)題的鮮明解答[1]。當(dāng)代大學(xué)生以90后、00后為主，他們思維活躍，擁有較高的好奇心與行動(dòng)力。新形勢(shì)下，大學(xué)生思想政治教育面臨諸多挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生接受的思想政治教育與實(shí)際生活相對(duì)脫節(jié)，很多教學(xué)內(nèi)容無(wú)法讓學(xué)生從心底里去認(rèn)可和接受，導(dǎo)致思想政治教育工作很難順利開(kāi)展，取得的成效也不理想。而主旋律電影作為思政教育的一種視聽(tīng)載體，具有鮮活直觀、傳播廣泛、潤(rùn)物無(wú)聲的特點(diǎn)，利用電影獨(dú)特的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，讓學(xué)生在觀影過(guò)程中，潛移默化的接受影片背后所傳達(dá)的思想價(jià)值，比課本上枯燥的文字和口頭的語(yǔ)言表達(dá)更能引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣[2]，更大效應(yīng)完成“立德樹(shù)人”的任務(wù)。

一、主旋律電影在思想政治教育中的獨(dú)特功能探析

主旋律電影蘊(yùn)含著豐富獨(dú)特的思政育人功能，它將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿在影片中，在影片場(chǎng)景中滲透時(shí)代精神和民族風(fēng)格，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的生動(dòng)載體[3]。因此探析主旋律電影在思想政治教育中的功能，有助于探究主旋律電影中的教育價(jià)值，提升思政教育的效果。

1.鮮明的時(shí)代性與民族性，形成價(jià)值引領(lǐng)

主旋律電影的發(fā)展順應(yīng)時(shí)代變化的規(guī)律，無(wú)論哪方面的題材，第一序位都是闡釋主流意識(shí)形態(tài)和傳播主流價(jià)值理念。主旋律電影的內(nèi)容彰顯情義，傳遞溫暖，給人們帶來(lái)正能量[4]，電影通過(guò)某些特殊的影視情景設(shè)置將社會(huì)主義核心價(jià)值觀蘊(yùn)含其中，將信仰的力量體現(xiàn)在人物形象中[5]。不管是哪種題材的主旋律電影，都烙著時(shí)代的印跡，影片中的故事情節(jié)發(fā)展走向都給觀眾帶來(lái)心靈的震撼，學(xué)生在觀看此類電影時(shí)，價(jià)值取向也會(huì)受到正確引導(dǎo)，如電影《風(fēng)聲》，將共產(chǎn)黨員的共產(chǎn)主義理想信念和大無(wú)畏的革命精神表現(xiàn)得淋漓盡致，給大學(xué)生帶來(lái)心靈的洗禮，有助于他們樹(shù)立正確的三觀。

2.突出的藝術(shù)性與思想性，產(chǎn)生強(qiáng)有力的示范

主旋律電影具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和潛移默化的影響力，影片中通過(guò)強(qiáng)有力的思想和價(jià)值觀的藝術(shù)表達(dá)，讓觀眾感受到歷史的變遷、人物精神的力量，有效引導(dǎo)觀眾完成思想與行動(dòng)的同頻共振[6]。榜樣具有感染、激勵(lì)的作用，主旋律電影在塑造主人公時(shí)賦予人物榜樣的精神，將模范人物的事跡通過(guò)影視拍攝的方式呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，讓大學(xué)生真切感受到模范人物的力量和真實(shí)性，不但符合大學(xué)生的心理接受過(guò)程，而且抓住了他們善于模仿的心理特點(diǎn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的旗幟和樣板。媒介傳播理論中的“態(tài)度改變與說(shuō)服效果理論”主要體現(xiàn)在利用媒介傳播對(duì)他人產(chǎn)生影響，并導(dǎo)致他人行為得到改變[7]。比如電影《黃大年》通過(guò)對(duì)黃大年同志的日常描述，將其品行端正的特點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，為大學(xué)生提供了良好的示范作用，有利于用榜樣的力量來(lái)促使大學(xué)生規(guī)范自己的行為，樹(shù)立正確的三觀。

3.顯要的娛樂(lè)性與生動(dòng)性,引起情感的共鳴

主旋律電影的情感凝聚功能是指主旋律電影中通過(guò)鮮活直觀的人物形象和豐富多彩的表現(xiàn)形式展現(xiàn)的故事情節(jié)能夠帶動(dòng)觀眾的情感共鳴，從而鞏固觀眾的家國(guó)一體意識(shí)，提升組織凝聚力[8]。主旋律電影將動(dòng)容的場(chǎng)景和巧妙生動(dòng)的故事情節(jié)有機(jī)糅合來(lái)營(yíng)造一種特殊的思想政治教育情境，將娛樂(lè)與教育結(jié)合起來(lái)，使觀眾在觀影的同時(shí)不僅能夠得到身心上的放松和享受，更能夠?qū)⒆约褐糜陔娪爸械奶厥馇榫持腥?，在生?dòng)的情節(jié)中調(diào)動(dòng)情感上的共鳴，激發(fā)他們強(qiáng)大的精神動(dòng)力。如《東京審判》加入懸疑元素，使劇情扣人心弦，更富有張力；電影《戰(zhàn)狼2》中冷鋒的角色情感飽滿，在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇瀟灑和面對(duì)心愛(ài)之人時(shí)的細(xì)膩柔情被刻畫得淋漓盡致，也更能引起大學(xué)生的情感共鳴。

二、主旋律電影融入高校思想政治教育的困境

主旋律電影在主題選擇上關(guān)注時(shí)代問(wèn)題、角色定位上塑造鮮明人物、價(jià)值指向上傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)良好媒介，但在現(xiàn)實(shí)融入過(guò)程中存在著“三度”的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）接觸層面低密度,獲取量少

主旋律電影融入思想政治教育之始，首先遇到的問(wèn)題就是電影中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容被大學(xué)生獲取的少，即融入的密度小，大學(xué)生接觸的主旋律電影少。具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1.主旋律電影在校資源“受阻”

主旋律電影集思想與藝術(shù)為一體，在讓學(xué)生欣賞藝術(shù)性的創(chuàng)作過(guò)程中達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，而且主旋律電影題材多樣，主旨立意角度高，蘊(yùn)含的思想價(jià)值深，這些都潤(rùn)物無(wú)聲地正向引導(dǎo)著大學(xué)生的三觀[9]。大學(xué)生群體由于個(gè)性使然的原因，對(duì)新鮮的事物喜歡探本溯源，尤其是在微時(shí)代背景下，更是加強(qiáng)了學(xué)生的這種好奇心，所以當(dāng)一部主旋律電影上映時(shí)，如果抓住學(xué)生的這種心理在高校加大宣傳，讓學(xué)生對(duì)主旋律電影充滿期待，提高大學(xué)生對(duì)主旋律電影的接受度和關(guān)注度，會(huì)給主旋律電影在融入高校思想政治教育的過(guò)程中起到一個(gè)很好的作用。而在現(xiàn)實(shí)中，在高校宣傳主旋律電影卻不多，雖然市場(chǎng)上主旋律電影的數(shù)量夠，但由于各種原因?qū)W校里的主旋律電影資源“受阻”。

2.高校將主旋律電影融入思想政治教育的渠道單一

主旋律電影塑造的人物鮮活直觀，深入人心，學(xué)生在觀看時(shí)能自覺(jué)地被帶入情境，觀故事情節(jié)之事，悟影片傳達(dá)之神，在觀影的同時(shí)達(dá)到思政教育的效果。在對(duì)大學(xué)生的訪談結(jié)果中可知，高校將主旋律電影融入思想政治教育的渠道較少，目前高校老師在思政課堂上雖然有將主旋律電影進(jìn)行教學(xué)的體驗(yàn)，但高校思政教育依托主旋律電影來(lái)開(kāi)展的活動(dòng)還是比較匱乏。高校內(nèi)與電影相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)不多，學(xué)生除了在課堂上偶爾接觸到主旋律電影外，在豐富的校園生活中很少能獲取到相關(guān)資源信息。課堂雖是主陣地，但不能忽視課堂之外的一切機(jī)會(huì)，利用主旋律電影對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育除了在思政課堂上進(jìn)行，高校應(yīng)該依托主旋律電影舉辦相關(guān)校園活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到更多優(yōu)秀主旋律電影。

（二）互動(dòng)層面淺深度，浮于表面

主旋律電影通過(guò)塑造鮮明的人物形象，將人物的性格及價(jià)值觀融入人物的命運(yùn)走向及個(gè)人選擇之中，讓大學(xué)生在反轉(zhuǎn)的劇情和出色的故事情節(jié)里得到思想的升華[10]。但在融入思政教育過(guò)程中，由于一些原因?qū)е麓髮W(xué)生并沒(méi)有充分吸收主旋律電影背后的教育內(nèi)容和價(jià)值,也就出現(xiàn)了融入的深度淺，浮于表面的問(wèn)題。

1.教師對(duì)主旋律電影的內(nèi)容挖掘不夠，教育指導(dǎo)性不足

目前教師已經(jīng)在課堂上引入影視片段進(jìn)行教學(xué)，但由于使用過(guò)程中方法不當(dāng)導(dǎo)致效果不夠理想。在對(duì)大學(xué)生的訪談過(guò)程中，許多大學(xué)生提出，雖然在課堂上老師也播放電影片段，但大多是湊教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，并沒(méi)有對(duì)電影中的一些深刻內(nèi)容進(jìn)行講解。老師只是單純的將主旋律電影引入了課堂，卻沒(méi)有深入挖掘主旋律電影中的教育資源，隨著觀看的結(jié)束，學(xué)生也逐漸從影片中渲染的那種特殊氛圍中走出來(lái)，如果沒(méi)有老師的教育指導(dǎo)很快就會(huì)淡忘從影片內(nèi)容中接收到的價(jià)值熏陶和思想洗禮，導(dǎo)致互動(dòng)層面深度淺，從而出現(xiàn)電影育人功能時(shí)間不持久、育人成效大打折扣的現(xiàn)象。

2.學(xué)生在觀影過(guò)程中參與程度受限

良好的參與感可以顯著提升主旋律電影的思想政治教育功能效果，但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生并沒(méi)有參與到這一過(guò)程。例如老師在課堂上播放影片時(shí)，學(xué)生認(rèn)為接下來(lái)過(guò)程就是輕松愉悅的看電影，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在觀影過(guò)程中只是做到最簡(jiǎn)單的“眼看”，他們并沒(méi)有參與到觀影這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)效果也就可想而知。有的老師會(huì)在講課過(guò)程中對(duì)電影中的片段簡(jiǎn)單講解，但大多是老師在上面侃侃而談，課堂上缺乏老師與學(xué)生之間就電影中的教育思想進(jìn)行雙向的溝通和探討，即使有的教師注意到了學(xué)生心理，設(shè)置了發(fā)言環(huán)節(jié)，但這種傳統(tǒng)的課堂發(fā)言并不能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，造成互動(dòng)層面融入的深度淺，浮于表面。

（三）內(nèi)化層面弱效度，效果不佳

在主旋律電影融入高校思想政治教育過(guò)程中，內(nèi)化階段其實(shí)是一個(gè)加強(qiáng)鞏固的過(guò)程。如果這一階段沒(méi)有把握好，就會(huì)造成效度弱，效果不理想，而在現(xiàn)實(shí)中也的確出現(xiàn)了這種問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下兩種形式：

1.大學(xué)生觀影反思主動(dòng)性較差,且止步于“觀”

學(xué)生反思不足,沒(méi)有反捕到主旋律電影傳達(dá)的精神。很少有學(xué)生在看完電影之后對(duì)電影背后所要傳達(dá)的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入反思。在觀看過(guò)程中，由于電影的氛圍渲染和情景烘托等原因，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，產(chǎn)生一種熱血沸騰的感覺(jué)，但學(xué)生如果不積極反思，不主動(dòng)將電影中的價(jià)值內(nèi)容跟實(shí)踐相聯(lián)系，就會(huì)造成效度弱，收效甚微。其次學(xué)生在觀影后，出現(xiàn)了止步于觀的現(xiàn)象，缺乏實(shí)踐鍛煉，其內(nèi)化于心的知識(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)外化于行的飛躍,導(dǎo)致“觀”與“行”脫節(jié)，效果不佳。

2.保障機(jī)制存在問(wèn)題

近幾年越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了與主旋律電影相關(guān)的課程，也舉辦了相關(guān)活動(dòng)，但由于沒(méi)有專門的機(jī)構(gòu)去進(jìn)行統(tǒng)一的組織和管理，這些與主旋律電影相關(guān)的課程和活動(dòng)往往浮于表面，無(wú)法發(fā)揮協(xié)同效益[11]。反饋和評(píng)估機(jī)制的缺乏是發(fā)揮主旋律電影思想政治教育功能的又一難題。由于反饋機(jī)制的不完善，高校開(kāi)設(shè)的主旋律電影鑒賞類課程的考核方法多為上交簡(jiǎn)單的影評(píng)即可，教育者無(wú)法了解學(xué)生對(duì)這些主旋律電影的看法和對(duì)作品所表達(dá)的價(jià)值觀是否認(rèn)同，導(dǎo)致相關(guān)課程和活動(dòng)多是流于形式。

三、主旋律電影創(chuàng)新融入大學(xué)生思想政治教育的策略探析

為了解決目前主旋律電影融入高校思想政治教育中的“三度”困境，本文針對(duì)這些問(wèn)題從融入的獲取、吸收、內(nèi)化三個(gè)階段提出了“三提升”策略，促進(jìn)主旋律電影更好的地融入到思政教育中。

（一）提升大學(xué)生接觸主旋律電影的頻率

在融入的第一個(gè)環(huán)節(jié)里，針對(duì)獲取密度小的問(wèn)題，本文從政府、媒體、高校三個(gè)角度提出具體的策略。

1.政府的“心動(dòng)價(jià)”政策，用“心動(dòng)價(jià)”激發(fā)學(xué)生的“行動(dòng)”

在融入之初，政府的政策“傾向”是連接大學(xué)生與電影的一個(gè)重要“動(dòng)力機(jī)制”，也是讓大學(xué)生接觸到優(yōu)秀主旋律電影的重要原因。目前有文化團(tuán)進(jìn)高校的免費(fèi)演出活動(dòng)，背后的資金就是政府的支持。所以在借鑒文化團(tuán)免費(fèi)進(jìn)高校的活動(dòng)中，政府可以出臺(tái)主旋律電影對(duì)大學(xué)生的免費(fèi)專場(chǎng)放映活動(dòng)的相關(guān)政策。其次政府在主旋律電影進(jìn)校園的過(guò)程中應(yīng)該加大相關(guān)的經(jīng)費(fèi)支持，目前電影的票價(jià)較高，各地政府可以和當(dāng)?shù)赜霸杭瘓F(tuán)合作，讓優(yōu)秀的主旋律電影以“心動(dòng)的價(jià)格”進(jìn)入高校，這樣一來(lái)讓大學(xué)生接觸到更多優(yōu)秀的主旋律電影；二來(lái)政府的政策“傾向”作為連接大學(xué)生與電影的一個(gè)重要“動(dòng)力機(jī)制”，可以讓主旋律電影融入思政教育之初更具標(biāo)立性。

2.媒體的“刺激”宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的觀影欲望

大學(xué)生是一個(gè)活躍的群體，一方面他們獲取信息能力強(qiáng)，另一方面又會(huì)選擇性的忽視一些信息。所以一部?jī)?yōu)秀的主旋律電影問(wèn)世時(shí)，媒體應(yīng)該關(guān)注高校這個(gè)領(lǐng)域，加大進(jìn)校園的宣傳。一方面對(duì)于那些沒(méi)有關(guān)注到主旋律電影上映的大學(xué)生，媒體的進(jìn)校宣傳恰恰是一個(gè)讓他們接觸主旋律電影的機(jī)會(huì)，另一方面對(duì)于那些已經(jīng)關(guān)注到主旋律電影上映但對(duì)其觀看的期望值不大的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，媒體的進(jìn)校宣傳是一個(gè)“刺激效應(yīng)”，大大增強(qiáng)了他們對(duì)主旋律電影的興趣，也進(jìn)一步拉近他們與主旋律電影的距離。

3.高校拓寬主旋律電影進(jìn)入校園的渠道

高校除在思想政治課上使用主旋律電影外，還可以通過(guò)學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)辦主題微電影的創(chuàng)作大賽。讓大學(xué)生自由組織團(tuán)隊(duì)，做策劃拍攝微電影。學(xué)生在自主策劃拍攝微電影的過(guò)程中，會(huì)對(duì)電影的細(xì)節(jié)、內(nèi)容以及表達(dá)的精神有更深刻的理解，而且學(xué)生之間更了解“同輩群體”的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于“同輩人”拍攝的作品，其思想內(nèi)涵可能也會(huì)更加引起他們的共鳴，從而達(dá)到了主旋律電影所起到的思想政治教育效果。其次高校可以依托主旋律電影來(lái)開(kāi)展“猜影活動(dòng)”，將電影中的經(jīng)典環(huán)節(jié)以及人物簡(jiǎn)潔的臺(tái)詞設(shè)置為“猜”，大學(xué)生為了“猜”，就會(huì)提前觀看相關(guān)電影，他們?cè)谧灾饔^影和參與活動(dòng)中能接觸到更多的主旋律電影，讓其走進(jìn)校園，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中。

（二）提升課堂上對(duì)主旋律電影的運(yùn)用程度

在融入的第二個(gè)階段里，為了提高大學(xué)生吸收主旋律電影中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容的深度，主要從教師和學(xué)生這兩個(gè)角度入手。

1.提高教師指導(dǎo)能力，加大融入力度

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議中指出教師要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道[12]。教師將主旋律電影引進(jìn)課堂后，要深入挖掘電影中的教育價(jià)值，讓學(xué)生在觀影的同時(shí)受到電影中的教育熏陶。在課堂上，理論知識(shí)和電影內(nèi)容不能脫節(jié)，因此教師要將兩者結(jié)合，除了讓大學(xué)生觀賞電影外，教師可以根據(jù)課堂氣氛設(shè)置討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出自己觀影后的感受以及影片中最觸動(dòng)人心的情節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析和解讀影片的主題、影片背后的深層次內(nèi)涵。這樣，在教師的指導(dǎo)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)電影里面存在的疑惑以及指導(dǎo)講解方面的不足，有助于教師改進(jìn)方法提高指導(dǎo)能力，還能促使學(xué)生對(duì)電影所傳達(dá)的思想內(nèi)容有更深刻理解，提高融入的深度。

2.激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，增強(qiáng)融入活力

針對(duì)大學(xué)生參與感很低的問(wèn)題，教師可以和輔導(dǎo)員利用班會(huì)時(shí)間共同舉辦“觀影、論影、模影”的活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的喜好挑選一部主旋律電影，師生一起研討影片的歷史背景、人物形象和精神主旨。參與老師可以引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)影片的人物形象進(jìn)行分析，提高他們的藝術(shù)賞析能力。其次對(duì)于討論比較激烈的問(wèn)題可以專門開(kāi)設(shè)辯論會(huì)，讓學(xué)生在辯論中辯出風(fēng)采，辯出能力。最后通過(guò)“角色扮演”和“角色心理體驗(yàn)”，讓學(xué)生了解和把握劇中經(jīng)典人物的形象，讓他們真實(shí)地參與到表演中，深入了解角色的本質(zhì)，感悟角色傳達(dá)的精神。通過(guò)“入境、入情”的過(guò)程，有利于大學(xué)生在課堂上積極參與其中，增強(qiáng)融入活力，從而提高融入的深度。

（三）提升主旋律電影的思政育人效果，實(shí)現(xiàn)從里到外的飛躍

這一階段，要將電影中的教育內(nèi)容內(nèi)化為大學(xué)生的心理認(rèn)同、情感認(rèn)同并最終上升為行動(dòng)上的認(rèn)同，才能鞏固前期成果，提升育人效果。

1.觀影后教師積極引導(dǎo)學(xué)生反思，且不止于“觀”

首先觀影結(jié)束之后，教師要對(duì)觀看的影片內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，讓學(xué)生對(duì)影片的內(nèi)容及教育內(nèi)涵有更深刻地理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影片中的內(nèi)容進(jìn)行反思思考。其次，針對(duì)大學(xué)生對(duì)電影里有爭(zhēng)議的問(wèn)題可以組織開(kāi)展課堂討論，充分發(fā)揚(yáng)民主，積極引導(dǎo)學(xué)生深入反思影片所折射的教育內(nèi)容。最后，教師要在引導(dǎo)學(xué)生反思電影中教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上上升高度，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將主旋律電影所傳達(dá)的正確價(jià)值觀念在實(shí)踐中發(fā)揮作用。由此，主旋律電影所包含的思想政治教育內(nèi)容才能從內(nèi)化于心的地步上升到外化為行的境界。

2.加強(qiáng)相關(guān)管理和反饋機(jī)制的構(gòu)建

當(dāng)大學(xué)生將電影中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)容真正的外化于行后，后續(xù)就需要加強(qiáng)相關(guān)管理和反饋機(jī)制的構(gòu)建保障其整個(gè)融入的效度，只有整個(gè)融入環(huán)節(jié)是連續(xù)性的，才能最大程度地發(fā)揮出整體性效益。高校應(yīng)成立專門的組織和管理機(jī)構(gòu)，完善和優(yōu)化相關(guān)的管理規(guī)章制度，一方面，在觀影教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生的反饋信息，例如可以借助QQ群或者微信公眾號(hào)與學(xué)生進(jìn)行線上交流，了解他們的觀影狀態(tài)、觀影感受并及時(shí)記錄，針對(duì)性地解決學(xué)生所反饋的問(wèn)題；另一方面，要借助于專門的組織管理機(jī)構(gòu)定期對(duì)主旋律電影融入大學(xué)生思想政治教育的工作情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的檢查和評(píng)估，通過(guò)收集相應(yīng)的反饋信息進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化相關(guān)措施方法，以期取得最佳的教育效果。

四、結(jié)語(yǔ)

主旋律電影融入大學(xué)生思想政治教育,不單是形式上的融入，更重要的是讓學(xué)生“心入”，在融入過(guò)程中，要讓學(xué)生用心體會(huì)，用心力行。因此從融入的獲取、吸收、內(nèi)化三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)探索主旋律電影創(chuàng)新融入大學(xué)生思想政治教育的策略，不僅有助于提升思政教育工作的實(shí)效性，還能有針對(duì)性的根據(jù)不同環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題提出具體解決策略，讓學(xué)生真正做到“心入”，從而堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，豐富學(xué)生的思想靈魂。