陳江蘭

隨著基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)探索深化，教育改革更加注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的核心之一，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言能力、精神價(jià)值觀都有良好的塑造作用，其中語(yǔ)文閱讀能夠有效幫助學(xué)生提升視野，具有重要的育人作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的類型

1.認(rèn)讀能力。認(rèn)讀能力是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)能力，要理解文章、感悟文章，前提就是能夠較好地進(jìn)行認(rèn)讀。在認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生要盡量做到準(zhǔn)確、清楚、不錯(cuò)漏。

2.理解能力。小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展初期，開展語(yǔ)文閱讀，正是對(duì)理解能力進(jìn)行塑造和培養(yǎng)的過(guò)程。通過(guò)培養(yǎng)較好的理解能力，理解字、詞、句、篇，能夠幫助學(xué)生順利地讀、更深入地懂、更靈活地用。在閱讀理解中，有助于提升學(xué)生初步分析、綜合、抽象、概括等能力，吸收更多有用的知識(shí)，在對(duì)閱讀材料的理解基礎(chǔ)上，加深對(duì)其內(nèi)涵和技法的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)提升能力的同時(shí)，理解文章情感表達(dá)和價(jià)值意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人格塑造。

3.感受能力。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到自身情感因素的影響，而語(yǔ)文閱讀是能夠激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知、塑造學(xué)生的價(jià)值觀、培育學(xué)生良好精神品質(zhì)都有重要作用，因此感受力是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的重要能力。學(xué)生在閱讀中能夠?qū)χ魅宋毯凸适庐a(chǎn)生情感映射，進(jìn)而真情流露，這個(gè)過(guò)程是思想情感轉(zhuǎn)化的過(guò)程，是共鳴和同理，也是重要的能力轉(zhuǎn)化過(guò)程。

4.記誦能力。不積跬步，無(wú)以至千里。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的每一次記誦都是一小步，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口、腦，在閱讀的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都有記憶活動(dòng)的參與，通過(guò)增強(qiáng)記誦能力，能夠鍛煉學(xué)生認(rèn)讀、理解、感受等能力，實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生積累了創(chuàng)造、創(chuàng)意的素材，助力學(xué)生的知識(shí)輸出。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1.增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。聽、說(shuō)、讀、寫是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的基礎(chǔ)能力和內(nèi)容，而且各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間息息相關(guān)、相輔相成，增強(qiáng)其中的一項(xiàng)能力能夠同時(shí)促進(jìn)其他能力的提升，具有彼此增益的作用。增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力，能夠通過(guò)在閱讀過(guò)程中聆聽、表達(dá)、朗誦、書寫等環(huán)節(jié)全面增強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的文章鑒賞能力、情感體悟能力等多種語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

2.提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。隨著課程改革的創(chuàng)新發(fā)展和不斷探索，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)提出了發(fā)展“學(xué)科核心素養(yǎng)”的要求，小學(xué)階段的素質(zhì)教育要求小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)主張課堂內(nèi)外的多樣化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間與渠道，通過(guò)不同的文章、文體、作者的文本閱讀，感受不一樣的風(fēng)景，了解不一樣的思想，產(chǎn)生情感共鳴。在閱讀過(guò)程中通過(guò)積極的審美鑒賞，能夠建構(gòu)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)能力系統(tǒng)，不斷完善人格，為之后的人生道路奠基。此外，在閱讀中，能激發(fā)學(xué)生對(duì)文字美的感知、對(duì)文章情感的共鳴，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)德智體美勞等素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.促進(jìn)學(xué)生思辨創(chuàng)新。語(yǔ)文閱讀是具有開放性的，是具有動(dòng)態(tài)生命力的，以開放、多元的閱讀生態(tài)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，能夠通過(guò)繽紛多樣的文本解讀方式，打開學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的視野和角度，促進(jìn)學(xué)生思考、發(fā)問(wèn)、探究，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深度思考，多角度思考，在閱讀中實(shí)現(xiàn)持續(xù)的自主思辨和創(chuàng)新，避免思維僵化帶來(lái)的學(xué)習(xí)限制。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠自主閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，提升教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.注重聽、說(shuō)、讀、寫四位一體能力培養(yǎng)。一直以來(lái)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，從來(lái)都是聽、說(shuō)、讀、寫四位一體的。為了實(shí)現(xiàn)新階段素質(zhì)教育的目標(biāo)，在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的時(shí)候，教師要立足教材的基本內(nèi)容，做好四位一體的教學(xué)規(guī)劃。

首先，教師要讓學(xué)生對(duì)需要閱讀的文本做一些適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，可以通過(guò)相關(guān)的故事、音樂(lè)、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生能夠逐步進(jìn)入文本創(chuàng)造的語(yǔ)境中。其次，在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生通讀、認(rèn)讀，對(duì)文章有大概的了解，并且解決一些認(rèn)字和讀音問(wèn)題，讓學(xué)生寫一些生僻字，解決閱讀流暢度問(wèn)題。接著，教師可以對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、主題、情感等進(jìn)行深入的講解，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)閱讀賞析，同時(shí)要增強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)文章的觀感和見解。在這些過(guò)程中教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其參與熱情。最后，在完成閱讀教學(xué)后，可以讓學(xué)生寫一寫，發(fā)散學(xué)生的思維和想象，針對(duì)還不具備創(chuàng)作力的學(xué)生可鼓勵(lì)其部分創(chuàng)作、部分模仿，針對(duì)擁有良好創(chuàng)作力的學(xué)生，可鼓勵(lì)他們寫出有層次、有深度的短文。

2.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段。隨著時(shí)代的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生閱讀的內(nèi)容、形式、方法也越來(lái)越多元化，教師可以通過(guò)多媒體等方式展開閱讀教學(xué)，也可以展開情境教學(xué)，還可以展開探究式教學(xué)。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師可以先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。然后，教師可以興趣為先導(dǎo)讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行閱讀。豐富的多媒體內(nèi)容能夠加深閱讀的維度和層次，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的思維想象，讓學(xué)生對(duì)所展示的文章、詩(shī)詞等作品進(jìn)行自主探究。此外，教師在閱讀教學(xué)中還可以采用情境教學(xué)的方式，豐富閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性，在學(xué)生能夠基本掌握閱讀內(nèi)容后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)閱讀的體驗(yàn)。

3.在閱讀中滲透文化教育。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言文字學(xué)科，屬于社會(huì)學(xué)科范疇，文字傳播是認(rèn)識(shí)世界、弘揚(yáng)文化、培育品德的重要渠道，語(yǔ)文兼具工具性和人文性，承載著重要的社會(huì)作用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的選擇和傳播能夠曉理動(dòng)情、推己及人，引領(lǐng)學(xué)生思想的發(fā)展，塑造健康美好人格。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)前，教師可對(duì)文本進(jìn)行選擇，如可以選擇獨(dú)特的歷史文本進(jìn)行閱讀，還可以選擇古詩(shī)詞進(jìn)行文本閱讀，深入挖掘、深入剖析文本中的傳統(tǒng)文化理念，同時(shí)，教師應(yīng)深入評(píng)析人物及其事件的特點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘相關(guān)精神、品質(zhì)，營(yíng)造出濃烈的文化氛圍，這樣才能在閱讀教學(xué)的過(guò)程中準(zhǔn)確地、有效地將文化知識(shí)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的興趣。這樣，學(xué)生才能切實(shí)地感受到語(yǔ)文閱讀以及中華傳統(tǒng)文化的魅力及獨(dú)特內(nèi)涵，最終培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的習(xí)慣。

此外，教師在閱讀教學(xué)中還要重視對(duì)國(guó)內(nèi)外不同地區(qū)、不同民族文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生求同存異，以更廣闊的眼光來(lái)看這個(gè)世界，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

綜上所述，在當(dāng)下的素質(zhì)教育目標(biāo)下，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教育教學(xué)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展幫助很大。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要革新教育理念，研究新的教學(xué)策略，創(chuàng)新教育方法，展開教學(xué)模式創(chuàng)新。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，能夠拓展學(xué)生思維，讓他們?cè)陂喿x時(shí)形成自己獨(dú)到的見解，進(jìn)而以語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升，引領(lǐng)學(xué)生成為全面發(fā)展的、具備綜合素質(zhì)的高水平人才。