馮玲玲

阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校，安徽 阜陽 236000

一、傳統(tǒng)音樂文化的特點(diǎn)

我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化發(fā)展有著悠久的歷史，最主要的特點(diǎn)就是字正腔圓，是傳統(tǒng)音樂人對(duì)于音樂的一種審美觀，更是對(duì)傳統(tǒng)音樂進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種標(biāo)準(zhǔn)。在演唱傳統(tǒng)音樂的過程中，字正不僅僅要求演唱者吐字清晰，并從中可以找尋出準(zhǔn)聲母與韻母的著力點(diǎn)。字正更多的是體現(xiàn)出對(duì)音樂的理解，例如演唱者對(duì)內(nèi)容的理解、音樂素養(yǎng)的理解等。腔圓也是對(duì)傳統(tǒng)音樂藝術(shù)性的體現(xiàn)，腔調(diào)的婉轉(zhuǎn)與表現(xiàn)之間有著非常重要的聯(lián)系，其主要呈現(xiàn)在音樂的旋律上，也是對(duì)音樂表現(xiàn)的一種形式。在現(xiàn)今的音樂表演過程中，只有演唱者滿足字正腔圓的基本特征，才能夠更加吸引聽眾。此外，傳統(tǒng)音樂文化的另一特點(diǎn)主要表現(xiàn)在音色上，通過不同的音色能夠?yàn)橛^眾呈現(xiàn)出不同的感覺。但并不是所有演唱者都能夠?qū)⒁魳分械囊羯宫F(xiàn)出來，這需要演唱者使用豐富的想象力來營(yíng)造出音樂的意境與情感，通過音色將自身對(duì)于音樂的感悟表現(xiàn)出來。

二、傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)存在的問題

現(xiàn)今，我國(guó)的高校在音樂教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的重視程度較低，教師在教學(xué)中更多的將關(guān)注點(diǎn)集中在流行音樂等題材上，這導(dǎo)致我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化無法得到良好的傳播，從而出現(xiàn)各種問題。

（一）流行音樂對(duì)傳統(tǒng)音樂的沖擊

隨著現(xiàn)今全球化發(fā)展趨勢(shì)的增強(qiáng)，許多國(guó)外流行音樂元素不斷的進(jìn)入到我國(guó)，作為國(guó)外流行音樂元素在中國(guó)得到了許多的好評(píng)，許多的年輕人喜歡并推崇流行音樂的發(fā)展。因?yàn)榱餍幸魳返膬?nèi)涵更加的符合年輕人內(nèi)心向往的一種發(fā)展潮流，且流行音樂強(qiáng)烈的節(jié)奏與音樂展現(xiàn)，更符合現(xiàn)今年輕人的審美觀。

（二）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)積極性不高

在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，許多的學(xué)生接觸傳統(tǒng)音樂文化的機(jī)會(huì)是比較少的，甚至于并不了解，且我國(guó)的傳統(tǒng)音樂表現(xiàn)形式，并不像流行音樂的通俗、易懂，以及富有極強(qiáng)的節(jié)奏感，學(xué)生在短期內(nèi)并不會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)今流行音樂的傳播速度是非常廣泛的，并且人們對(duì)其的接受程度也是比較容易。這樣就會(huì)為學(xué)生營(yíng)造出一種流行音樂遠(yuǎn)比傳統(tǒng)音樂更好發(fā)展的潛在意識(shí)，提升了學(xué)生對(duì)于流行音樂的認(rèn)可程度，導(dǎo)致高校開展傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)的效果較差，也增加了傳統(tǒng)音樂進(jìn)入高校聲樂教學(xué)工作開展的難度。

（三）教師對(duì)傳統(tǒng)音樂的重視程度不夠

除了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂認(rèn)識(shí)較為淺薄外，也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于流行音樂的認(rèn)可程度較高。部分學(xué)校在教學(xué)開展的過程中并沒有采取科學(xué)有效的措施，來加強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)生傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致部分教師對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象，不會(huì)花費(fèi)較大的精力與時(shí)間激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得實(shí)際的高校音樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂融入聲樂教學(xué)的效果不佳。

三、傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)中的策略

（一）有效地提煉傳統(tǒng)音樂文化的特色

我國(guó)的傳統(tǒng)音樂教學(xué)工作開展，更多注重的是對(duì)情感的表達(dá)，不同地區(qū)的音樂作品能夠展現(xiàn)出不同的地域特色與風(fēng)土人情，所以當(dāng)高校要在教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化時(shí)，就要注重歌唱中對(duì)于情感的表達(dá)。當(dāng)教師在教授一首有著比較強(qiáng)的民族風(fēng)格的歌曲時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行多次的朗讀，讓學(xué)生更好地體會(huì)歌詞表達(dá)的含義與情感，并且要為學(xué)生詳細(xì)的闡述歌詞的原由，以及歌曲的作者、創(chuàng)作背景以及想要表達(dá)怎樣的思想感情等。學(xué)生在教師的細(xì)致分析之下，可以激發(fā)起對(duì)于知識(shí)的探索欲望，繼而提升對(duì)傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)興趣，并能夠在演唱過程中將更多的個(gè)人情感投入其中，可有效地提升高校聲樂教學(xué)的開展效果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的唱法，目的是讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加充實(shí)，在演唱的過程中能夠保持自然松弛的聲線，且聲音更加鏗鏘有力。教師在開展教學(xué)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異進(jìn)行了解，從而具有針對(duì)性的開展音樂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能將自己的特色聲音風(fēng)格展現(xiàn)出來。

（二）深挖學(xué)生的感知潛能

每一個(gè)人的存在都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的思維不同，其對(duì)于實(shí)物的認(rèn)知水平也不相同，在音樂教學(xué)中學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力也是不同的。在開展高校音樂教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些專業(yè)性的問題，讓學(xué)生帶著問題沉入到音樂的鑒賞中，可以是關(guān)于音樂的創(chuàng)作背景、表達(dá)的主要思想情感等。學(xué)生帶著問題投入到音樂鑒賞的過程中，可以激發(fā)出自身的感知潛能，從而在演奏中能夠帶著自己的感知進(jìn)行表演。另外，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為每個(gè)學(xué)生制定出符合其音高、音調(diào)或者加強(qiáng)節(jié)奏的音樂教學(xué)方案，保障學(xué)生在掌握專業(yè)音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步的深入了解傳統(tǒng)音樂中所含有的韻味，不斷地在學(xué)習(xí)的過程中提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)與文化修養(yǎng)。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

高校在開展聲樂教學(xué)的過程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生開展傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)，還需要不斷地提升教師的聲樂專業(yè)素質(zhì)教養(yǎng)。在開展聲樂教學(xué)的課堂中，教師需要向?qū)W生介紹更多的傳統(tǒng)音樂文化專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)多種多樣化聲樂教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，保障學(xué)生能夠熟練地掌握到傳統(tǒng)音樂的發(fā)聲技巧以及演唱技巧，可以通過音樂的學(xué)習(xí)了解到不同民族的音樂特點(diǎn)。教師自身需要有著非常全面的專業(yè)修養(yǎng)，可以更加充分地了解傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展，將自己對(duì)于音樂的情感帶入課堂，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的感知與體會(huì)，更好地帶領(lǐng)學(xué)生開展?jié)B透式的傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)。

（四）提升課堂教學(xué)的有效性

在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，聲樂教師向?qū)W生講授有關(guān)聲樂的理論知識(shí)及技能是聲樂教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，聲樂教師容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂過程中個(gè)人情感以及學(xué)生的主觀意愿，導(dǎo)致影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性，甚至對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力產(chǎn)生一定的影響。音樂作為一種獨(dú)特表達(dá)方式，可以將表演者以及創(chuàng)造者的思想情感表述出來。為了有效地將傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)過程融合，聲樂教師應(yīng)該注意從學(xué)生的角度著手，將學(xué)生作為整個(gè)活動(dòng)的中心，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知以及情感有充分的了解，然后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，這樣可以使學(xué)生深層次明白傳統(tǒng)音樂文化的意義。比如說聲樂教師向?qū)W生講授音樂知識(shí)的時(shí)候，在講授這首音樂之前先向?qū)W生介紹這首曲子的創(chuàng)作背景以及作者當(dāng)時(shí)的思想情感，作者創(chuàng)作音樂時(shí)候的環(huán)境等。這樣可以使學(xué)生對(duì)歌曲的歷史背景以及文化內(nèi)涵有深層次的了解，更好的輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候深刻理解傳統(tǒng)音樂富含的文化，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（五）音樂文化與音樂感知的融合

由于大學(xué)生開朗的性格以及廣泛的愛好，每個(gè)學(xué)生主體掌握聲樂的知識(shí)水平差異性較大，還有不同學(xué)生擁有不同的性格，導(dǎo)致聲樂教師在聲樂教學(xué)期間學(xué)生的音樂感知力也各有差異。然而對(duì)大學(xué)生來講，不管了解多少傳統(tǒng)音樂知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)音樂的理解都是不全面的。因此在高校的聲樂教學(xué)中，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)的時(shí)候，還要重點(diǎn)提升學(xué)生的音樂感知能力，指引學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的音樂文化知識(shí)。聲樂教師還可以按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，給學(xué)生傳授富含趣味性的傳統(tǒng)音樂內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)。在學(xué)習(xí)音樂之前，可讓學(xué)生借助自己喜歡的方式搜索歌曲的背景、作者創(chuàng)作歌曲的情感、作者當(dāng)時(shí)的情緒等，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生可以深入研究音樂的特點(diǎn)以及音色的區(qū)別，使學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候可以與課堂教學(xué)相融合。還可在課堂上開展傳統(tǒng)的音樂作品表演活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析聲樂作品，并且使學(xué)生可以在表演以及自身實(shí)踐中深入理解作品的含義。在音樂課堂上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生感知作品節(jié)奏、音色以及曲子的調(diào)式等，確保學(xué)生可以全面地感知音樂。對(duì)于大學(xué)生來講，學(xué)習(xí)聲樂就必須深層次體會(huì)傳統(tǒng)音樂文化，因?yàn)橹挥性趥鹘y(tǒng)音樂文化的熏陶中感知更深層次的音樂內(nèi)涵，才能更好地提升自身的音樂知識(shí)技能。

四、傳統(tǒng)音樂文化融入高校聲樂教學(xué)中的價(jià)值

（一）促進(jìn)民族音樂文化的發(fā)展

我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化都是來自于勞動(dòng)人民的生活，甚至于是對(duì)傳統(tǒng)文化發(fā)展的一種重要表現(xiàn)形式。學(xué)生可以在音樂的學(xué)習(xí)中，加深對(duì)中國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)行深入的了解。傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化表達(dá)的一種形式。教師應(yīng)該在教學(xué)中，通過欣賞與傳唱的方式，促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，讓人們能夠清楚的認(rèn)識(shí)到我國(guó)的悠久歷史發(fā)展。學(xué)校在開展聲樂教學(xué)的過程中，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際發(fā)展情況，重視民族音樂教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的融合，不但促進(jìn)對(duì)我國(guó)民族音樂文化的弘揚(yáng)，也提升了學(xué)生對(duì)不同音樂的情感了解，強(qiáng)化高校聲樂教學(xué)開展的質(zhì)量與效率，并實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的繼承發(fā)揚(yáng)。

（二）提升高校聲樂教學(xué)質(zhì)量

作為一個(gè)多民族、多特色文化融合發(fā)展的國(guó)家，不同民族之間有著不同的音樂風(fēng)格，由于國(guó)外音樂元素的進(jìn)入，導(dǎo)致我國(guó)現(xiàn)今的音樂教學(xué)風(fēng)格非常的單一，影響現(xiàn)今的傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動(dòng)開展。在高校的聲樂教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)音樂文化，在豐富聲樂教學(xué)形式的同時(shí)，也豐富了教學(xué)工作開展的內(nèi)容，為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)開展添加了更多的探索性與趣味性，促進(jìn)了我國(guó)聲樂教學(xué)工作的開展。

（三）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)人才需求的增加，應(yīng)該遵循發(fā)展的規(guī)律，積極地宣傳優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，并深入地對(duì)傳統(tǒng)音樂文化中蘊(yùn)含的精華進(jìn)行研究，反哺教學(xué)從而增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)于歷史文化的認(rèn)知，提升學(xué)生的民族自豪感及愛國(guó)主義精神。學(xué)校也可以通過舉辦傳統(tǒng)音樂文化節(jié)等方式，提升學(xué)生審美水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感受能力與創(chuàng)造力不斷提升，推動(dòng)綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)音樂文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，隨著現(xiàn)今我國(guó)音樂事業(yè)的不斷發(fā)展，逐漸的呈現(xiàn)出強(qiáng)大生命力。我國(guó)現(xiàn)今音樂教育處在不斷的改革中，高校聲樂教學(xué)的整體模式呈現(xiàn)出較大變化，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有著較高的要求。傳統(tǒng)音樂文化在音樂教學(xué)中仍然有著較高的指導(dǎo)及應(yīng)用價(jià)值，所以，聲樂教學(xué)與傳統(tǒng)音樂文化的結(jié)合成為了高校音樂教學(xué)的趨勢(shì)。這就要求在開展高校聲樂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化熏陶，為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自豪感。