□張軍林

國無德不興，人無德不立。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)潛心探索立德樹人新模式，構(gòu)建了具有學(xué)軍小學(xué)特色的“三全”德育工作體系。

一、“三全”德育體系概述

2006 年，學(xué)軍小學(xué)提出了“讓兒童成為兒童”的“童心生長”教育理念。秉持有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)挠四繕?biāo)，借助個(gè)性化、校本化的三季進(jìn)階課程，搭建多樣活動(dòng)載體，發(fā)揮家校社全方位德育作用，構(gòu)建“全程育人”“全員育人”“全面育人”的“三全”德育體系。

“全程育人”——通過入學(xué)季、成長季、畢業(yè)季三季進(jìn)階課程，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段低、中、高三個(gè)不同生長進(jìn)程的全程育人。學(xué)生在不斷螺旋上升的過程中不斷調(diào)整、積累、突破、演進(jìn)，激發(fā)成長的內(nèi)驅(qū)力。

“全員育人”——人人都是德育工作者。三季進(jìn)階課程通過“課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)”“線上線下整合”等方式，使每一位教師、學(xué)生、家長、社會(huì)育人工作者都浸潤式參與德育課程，都成為學(xué)生成長的領(lǐng)路人。

“全面育人”——通過知識(shí)拓展、能力發(fā)展、價(jià)值觀養(yǎng)成等方面的培養(yǎng)，為每一個(gè)學(xué)生搭建綻放生命美好狀態(tài)的成長平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生在育人場中展現(xiàn)個(gè)體生命活力、可持續(xù)發(fā)展能力，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義接班人。

“三全”德育體系建構(gòu)目標(biāo)是基于童心生長，通過時(shí)間、空間、人員整合，開發(fā)適用于不同生長節(jié)點(diǎn)的三季進(jìn)階課程體系。創(chuàng)設(shè)適合每一個(gè)學(xué)生的生長路徑，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得參與感、幸福感、成就感。三季進(jìn)階課程依據(jù)學(xué)生能力及身心發(fā)展規(guī)律，開發(fā)螺旋上升課程體系，實(shí)施差異化實(shí)踐活動(dòng)，旨在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。

二、“三全”德育體系的建構(gòu)與實(shí)施

（一）三季課程“全程育人”

學(xué)軍小學(xué)三季進(jìn)階課程圍繞主題課程目標(biāo)、內(nèi)容模塊具體展開（見圖1）?；顒?dòng)項(xiàng)目按照方案進(jìn)行，組織有序，有儀式感。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與的內(nèi)驅(qū)力，使每個(gè)學(xué)生都有體悟。在實(shí)施的途徑上，提倡課內(nèi)課外并行、校內(nèi)校外攜手、線上線下互動(dòng)、家校社一體，把外在的實(shí)踐轉(zhuǎn)向內(nèi)在的體驗(yàn)。

圖1 三季進(jìn)階課程實(shí)施路徑

1.入學(xué)季課程：美好童年，幸福啟航

入學(xué)季課程的主題是向往、啟航。剛從幼兒園畢業(yè)的學(xué)生，帶著對(duì)小學(xué)新生活的向往來到學(xué)校。為了讓他們盡快熟悉校園，迅速融入小學(xué)生活，我們將入學(xué)第一周設(shè)定為入學(xué)季。在課程設(shè)計(jì)中，我們開發(fā)豐富有趣的入學(xué)準(zhǔn)備課程，以滿足一年級(jí)學(xué)生的心理需求和喜好。我們讓學(xué)生走過紅地毯，填寫心愿卡，代表從學(xué)軍小學(xué)放飛夢想；我們引導(dǎo)學(xué)生參觀童心樂園，參與童心游戲，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)童規(guī)禮儀，幫助學(xué)生樹立“學(xué)軍人”的身份意識(shí)；我們讓學(xué)生在美麗的校園中尋找“校園十景”并合影紀(jì)念，悄然感受學(xué)校文化。

根據(jù)學(xué)校學(xué)風(fēng)“尊師愛校、勤學(xué)守紀(jì)”，結(jié)合校園文化“雛燕”標(biāo)識(shí)，我們把入學(xué)季課程設(shè)計(jì)成“尊師燕”“愛校燕”“勤學(xué)燕”“守紀(jì)燕”“種子培育”5 個(gè)主題模塊。每個(gè)主題設(shè)3 個(gè)活動(dòng)，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)就可獲一枚小獎(jiǎng)?wù)?，?dāng)集齊所有主題模塊獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，就可換得一枚“入學(xué)章”。

2.成長季課程：學(xué)會(huì)自律，承擔(dān)責(zé)任

成長季課程的主題是成長、責(zé)任。十周歲在學(xué)生成長過程中是一個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過讓學(xué)生回顧自己的生命成長過程，感受自己身心各方面的成長與變化。我們帶領(lǐng)學(xué)生到校外營地獨(dú)立生活2—3天，學(xué)生離開校園走進(jìn)田野，體驗(yàn)農(nóng)村生活，感受勞動(dòng)的艱辛；學(xué)生離開父母體驗(yàn)集體生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，互幫互助；學(xué)生一起度過十周歲生日，給父母寫回信，體驗(yàn)成長的喜悅，感受父母撫育自己的艱辛。這一系列的成長季課程活動(dòng)，培育了學(xué)生的獨(dú)立精神和責(zé)任意識(shí)。

通過校園和校外基地的成長季系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧成長點(diǎn)滴，感受成長樂趣，一起憧憬未來。讓學(xué)生意識(shí)到健康快樂的長大離不開和諧的集體生活，離不開良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)過程中，使學(xué)生明白成長必須具備基本的勞動(dòng)技能和吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得感恩一路相伴的父母、老師和同學(xué)。

3.畢業(yè)季課程：心懷夢想，雛燕奮飛

畢業(yè)季課程由全體六年級(jí)學(xué)生、任課教師、家長共同參與，通過社會(huì)實(shí)踐、童眼看歷史、團(tuán)康游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、胸懷大志，憧憬未來、展翅高飛，走出校門、規(guī)劃未來。

在小學(xué)即將畢業(yè)的時(shí)候，六年級(jí)的學(xué)生既對(duì)母校萬般不舍，又對(duì)未來充滿向往。小學(xué)六年間，我們希望學(xué)生記住母校、感恩老師。同時(shí)，又希望他們對(duì)未來生活充滿熱情。學(xué)校畢業(yè)季安排在每年六月，從“六一”兒童節(jié)游園活動(dòng)開始，到七月初隆重的畢業(yè)典禮結(jié)束。在這個(gè)月，學(xué)生參與校園“美麗雛燕”評(píng)比，積極評(píng)選“校園十佳美景”，用心感悟教師寄語，組織策劃畢業(yè)晚會(huì)，把小學(xué)六年的點(diǎn)滴回憶記錄下來。學(xué)校聯(lián)系高校、場館，帶領(lǐng)學(xué)生參觀高校實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)博物館、校史館等，幫助他們一起規(guī)劃未來，期望他們帶著美好夢想翱翔明天。

（二）聯(lián)動(dòng)整合“全員育人”

1.課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)

三季進(jìn)階課程分別面向一、四、六年級(jí)全體學(xué)生，提倡課內(nèi)課外并行、校內(nèi)校外攜手，構(gòu)建相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的校園生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目標(biāo)。

在課內(nèi)，一是根據(jù)不同的課程對(duì)象，搭建交流平臺(tái)，入學(xué)季聽大哥哥、大姐姐講解隊(duì)知識(shí)，成長季尋訪身邊的“追夢人”，畢業(yè)季邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生面對(duì)面；二是成立家長微課資源中心，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者來校講學(xué)，拓寬學(xué)生視野。

在課外，拓展延伸三季進(jìn)階課程實(shí)踐基地，如在一年級(jí)入學(xué)季，會(huì)請(qǐng)高年級(jí)大哥哥、大姐姐牽手新生參觀美麗校園，尋找“校園十景”；在四年級(jí)施行成長季課程，會(huì)帶全體四年級(jí)學(xué)生到全國首個(gè)青少年野外生存體驗(yàn)中心——杭州（國際）青少年洞橋營地參加為期一周的實(shí)踐體驗(yàn)；在六年級(jí)畢業(yè)季，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參觀高校實(shí)驗(yàn)室、地質(zhì)博物館、校史館、產(chǎn)業(yè)小鎮(zhèn)等，幫助他們一起規(guī)劃未來。

2.線上線下整合

在線上，借助學(xué)校微信公眾號(hào)、釘釘、校園網(wǎng)，推出系列微課預(yù)播三季進(jìn)階課程內(nèi)容，推送“伴童年”展播三季課程動(dòng)態(tài)，分享班級(jí)圈點(diǎn)播課程個(gè)人風(fēng)采。如畢業(yè)季課程，整合語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)等多門學(xué)科，并通過“伴童年”公眾號(hào)和云沙龍的方式進(jìn)行。

在線下，學(xué)校優(yōu)化三季進(jìn)階課程，激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主體作用。注重整體謀劃課程，以學(xué)生活動(dòng)為依托，做好課程管理與建設(shè)。在課程的實(shí)施過程中，使課程內(nèi)容覆蓋全體學(xué)生，有多達(dá)99.8%的學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容非常喜歡。

（三）“三位一體”全面育人

通過三季進(jìn)階課程，學(xué)生的知識(shí)得到拓展，能力得到發(fā)展，正確的價(jià)值觀得以形成。同時(shí)，學(xué)校促進(jìn)家校社資源的整合，推動(dòng)三方之間對(duì)德育理念、方式等的認(rèn)同及統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)家校社“三位一體”協(xié)同育人，為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。如在入學(xué)季設(shè)有“家長第一課”；在成長季設(shè)有“和爸媽交流書信”；在畢業(yè)季“牽手父母見證神圣一刻”。又如，學(xué)生在入學(xué)季學(xué)習(xí)垃圾分類，增強(qiáng)公共空間意識(shí)；在成長季離開校園，豐富生活經(jīng)歷；在畢業(yè)季參觀社會(huì)實(shí)踐基地，在教師的指導(dǎo)下規(guī)劃未來。

三、“三全”德育體系的評(píng)價(jià)

搭建“云平臺(tái)”，讓課程評(píng)價(jià)有交互。三季進(jìn)階課程強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的互動(dòng)、學(xué)生參與課程的體驗(yàn)成長、學(xué)生對(duì)課程的反饋交流。學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搭建及時(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)。利用“伴童年”公眾號(hào)、學(xué)校網(wǎng)站、釘釘?shù)裙ぞ?，及時(shí)發(fā)布活動(dòng)過程，并利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，與學(xué)生及時(shí)交流溝通。

設(shè)計(jì)“成就單”，讓課程評(píng)價(jià)激內(nèi)力。三季進(jìn)階課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在成長過程中的階段體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)成長過程中的關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)校、家長與學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，讓活動(dòng)評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)作用，激活學(xué)生生長內(nèi)力。

建立“檔案袋”，讓課程評(píng)價(jià)賦能量。建立三季進(jìn)階課程活動(dòng)手冊(cè)檔案袋，可以包括活動(dòng)感想、參與情況、活動(dòng)照片等。它是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。文字描述是過程性記錄，記載了學(xué)生道德成長的過程，讓活動(dòng)評(píng)價(jià)賦予學(xué)生生長的力量，這也是不斷賦能的過程。

通過“云平臺(tái)”“成就單”“檔案袋”等方式，使德育質(zhì)量評(píng)估更加客觀、公正、全面、有效，從而統(tǒng)整評(píng)價(jià)與生長過程，讓評(píng)價(jià)和生長相互融合，相互促進(jìn)。如《入學(xué)季手冊(cè)》《成長季手冊(cè)》，把課程目標(biāo)、模塊內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式按生長進(jìn)階的方式進(jìn)行整合，它既是學(xué)生三季進(jìn)階課程的內(nèi)容提示，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)記錄的手冊(cè)。

我們始終追求“讓兒童成為兒童”的辦學(xué)理念，堅(jiān)守高品質(zhì)德育活動(dòng)，在真實(shí)的生活世界里帶領(lǐng)師生共同打造“生長能量樹”，為學(xué)生創(chuàng)造美好的未來。