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農(nóng)村高年級小學生小練筆的指導方法

2022-12-30 19:49梁傳鳳
語文天地·高中版 2022年12期
關鍵詞:寫作方法白鷺小學生

梁傳鳳

語文課程標準指出,寫作是語言交流和表達的重要方式,是一個認識世界、自我和創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是一種綜合能力,是學生認知能力和語言表達能力的具體體現(xiàn),是衡量語文水平高低的主要標志。然而,當下農(nóng)村小學生出現(xiàn)對于寫作不愿寫、沒什么可寫、也不知寫什么的現(xiàn)象,嚴重影響小學生語文能力的提升。針對此現(xiàn)象,筆者認為在語文教學中進行小練筆是一種能夠激發(fā)學生創(chuàng)作靈感,有效提高農(nóng)村小學生寫作水平的好方法。

當下小學生的寫作能力比較差,特別是在農(nóng)村小學,絕大多數(shù)學生都是留守兒童,沒有父母監(jiān)管,他們在生活和學習上缺少指導教育,對外界的事物見識少,接觸新事物也少,反映在寫作上往往是沒內(nèi)容可寫。因此,在語文教學中實施小練筆無疑是一種很好的方法。小練筆不僅篇幅短,而且所需時間少,見效快。如果教師指導得當,經(jīng)過一段時間的訓練,可以有效地提高農(nóng)村高年級小學生的寫作水平。那么在語文教學中如何指導高年級小學生進行小練筆呢?

一、激發(fā)學生練筆激情

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。興趣能提高學生的學習積極性,使學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,也是學生進行寫作實踐的橋梁。有了興趣,學生就愿意寫,可以寫出優(yōu)美的語言、句子,心情無比激動。 為了激發(fā)學生的寫作興趣,我嘗試做到以下幾點。

(一)借助多媒體,創(chuàng)設寫作情景

傳統(tǒng)教學注重知識的灌輸,教學手段單一,學生在學習過程中容易感到疲勞,影響學習興趣。多媒體教學可以將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)、人的視覺甚至心理上的觸覺,產(chǎn)生全方位的綜合刺激,給學生留下深刻的印象。多媒體教學相對靈活,符合小學生的年齡特點,能夠提高教學質(zhì)效,所以,教師在課堂上使用多媒體是必要的。

如在五年級語文上冊《白鷺》一課教學中,為了讓學生明白白鷺外形特點、白鷺的靜態(tài)美和動態(tài)美,我找了很多有關白鷺的圖片并做成多媒體課件進行比較,讓學生說說你會怎么來描寫白鷺的外形,學生七嘴八舌地討論,我順勢用PPT課件將描寫白鷺外形的那一段展示出來,讓學生一下子明白了描寫動物的外形要抓住最突出的特點來寫。接著我用PPT課件出示小雞的圖片,讓學生來描寫小雞的外形特點,多媒體PPT清晰的畫面展示留給學生深刻直觀的印象,學生的小練筆相當精彩。

(二)利用農(nóng)村優(yōu)勢,喚醒寫作欲望

生活在農(nóng)村的孩子擁有城市學生沒有的獨特資源,我充分利用農(nóng)村的資源來喚醒學生的寫作欲望。

首先,欣賞農(nóng)村自然風光。在鄉(xiāng)下,有各種各樣的花草樹木水果蔬菜,各種各樣的沙石泥田溪流,在這里我們可以獲得無限的寫作靈感。在課后我經(jīng)常帶領學生漫步在鄉(xiāng)村的田野欣賞風光,走在小溪里捉魚摸蝦。小溪中各種各樣的石頭,田野里各種各樣的野花,樹林里各種各樣的樹葉都給學生練筆提供了豐富的寫作素材,喚醒了學生寫作的欲望。

其次,體驗農(nóng)村勞動趣事。農(nóng)村的學生都是天真可愛的,他們喜歡去拔草、割稻子、摘果子、去小溪捉魚,等等,他們可以做很多有趣的事。我引導他們把勞動時看到的、聽到的、感受到的用日記形式寫下來,從而喚醒學生寫作的欲望。

二、積累素材,靈活運用

學生積累好詞佳句是寫好作文的關鍵因素。俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!薄笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟?!边@充分說明文章來源于豐富的積累。語言積累不僅包括詞語、句子和寫作技巧方面的知識積累,而且包括經(jīng)驗、情感、美學和靈感方面的積累。因此,在平時的教學中,我注重引導學生加強背誦、閱讀摘抄,同時指導學生自制收集本,把自己從書本中、生活中見到的一些好詞佳句摘抄在收集本上進行長期語言積累,細細揣摩并運用這些素材進行仿寫,寫出富有個性的練筆。同時要求學生多體驗生活,留心觀察身邊的事物,勤于記錄,從而不斷豐富自己的素材積累以達到讓知識為我所用的目標,不斷增強積累的能力。

三、結合教材,以讀帶寫

課堂教學是學生產(chǎn)生靈感和感悟的地方。當我們把課本中精彩的句子、片段、課文展現(xiàn)給學生,讓他們充分地理解、入情地朗讀,并引導學生仿照作者的寫法練筆,學生就會感到有章可循。教師應利用好這一時機,善于引導學生抓住“讀寫結合點”進行練筆,使學生不僅有話可說,有東西可寫,更重要的是借鑒作者的布局謀篇之妙法,提高練筆能力。

(一)典型的句式結構遷移仿寫

我們所學習的教科書里有很多優(yōu)美的句子,有比喻句、擬人句、夸張句、排比句、反問句、感嘆句等。在課文教學中,教師應引導學生積累和轉(zhuǎn)移這些句子,為練筆打下良好的基礎。如在五年級語文上冊《牛郎織女二》一課教學中,出現(xiàn)了這樣一句:“她喜歡人間的生活,她喜歡和牛郎一起工作逗著兄妹倆玩,她喜歡在大門前看著小溪的水流得很湍急,她喜歡……”我讓學生根據(jù)這個句型進行仿寫: 我喜歡,我喜歡,我喜歡。這樣仿寫不僅讓學生學會了句式,還讓學生對課文內(nèi)容的理解更深了一步。

(二)典型的構段方式遷移仿寫

如果說句型訓練是寫作練習的基礎,那么片段訓練就是寫作練習的重點,這種片段模仿不需要使用明確的主題、嚴格的結構,我們只需要選擇精彩的片段進行局部模仿。如學習五年級語文上冊《四季的美》一課時,教師可以引導學生仿寫一段總分結構的文段,學習作者抓住事物的特點進行描寫。很多學生利用這種遷移方法仿寫,的確寫出了優(yōu)美的片段。如班中有一名成績不是很突出的學生也寫出以下的練習:“春天最美的是桃林。桃花盛開,顯示出生機勃勃的景象。桃花落下的場景像蝴蝶一樣在跳舞。我游走在桃林里,像是置身在汪洋大海,心情特別歡暢。風吹起時,一陣香味散發(fā)出來?!?/p>

(三)典型的寫作方法遷移仿寫

一篇好的文章定是使用了好的寫作方法,它是文章的精髓,能使文章更加精彩。教師在引導學生理解文章寫作方法的同時,應讓學生學會遷移應用。《落花生》是五年級語文上冊中一篇借物喻人的課文,我在教這一課時讓學生關注作者筆下默默無聞奉獻的人,體會作者的描寫方法,從側面襯托人物形象,這種寫作方法給讀者留下深刻的印象。學完課文后,我讓學生談談從這些景物——竹子、李子、蜜蜂、街燈想到了哪些人,讓學生寫一寫自己身邊的人,有的學生把蜜蜂寫作辛勤的園丁,有的學生把路燈比作警察,有的學生把梅花寫作不怕艱苦的環(huán)衛(wèi)工人,等等。

小練筆是提高學生寫作水平的有效途徑。通過以上方法能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感,把學生帶到永不枯竭的生活的源泉中,讓學生一步步去認識世界,體驗世界,描繪世界。

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