江蘇省鹽城市阜寧實驗小學教育集團 陳洪霞

想要寫好作文，需要從多個方面加強積累，掌握實用的寫作方法和技巧，讓作文思維更加開放多元，這樣面對寫作任務時能有更好的應對能力。具體來說，可以在四個方面給予更多關注，分別是放開說、放開想、放開寫和放開評。寫作時有更大的自由，學生可以自如發(fā)揮，以便作文中有更多個性化的表達，既能感受到寫作的樂趣，還能提高寫作效率。

一、放開說，減少寫作時的束縛

小學階段的作文訓練通常是從最簡單的說話練習開始，低年級有大量的說話和寫話訓練，從最簡單的看圖說話，到結合特定的主題完成一段話的寫話練習，大家對說話和寫話都十分熟悉。進入中高年級，隨著寫作訓練要求的不斷提升，同學們在適應新的作文訓練形式時，可以通過說話的方式，順利構思。比如，給定具體的作文主題，可以先在小組內討論，表達觀點和看法，在不斷深入的討論中找到想寫的內容，讓搜集整理寫作素材的過程更順暢。在這個環(huán)節(jié)，要盡可能地放開說，減少寫作時的束縛，將所有能想到的內容都在小組內分享出來。這有利于從大量基礎的寫作素材中篩選出更為合適的內容，寫作思路會更加明晰，為后續(xù)的寫作訓練打好基礎。

比如，以“母親”為話題寫作，寫之前可以回家觀察母親的外貌、言行舉止，還可以留意自己和母親的交流對話，盡可能細致深入地闡述。在正式寫作前，可以回憶平時與媽媽是怎樣交流的、想想自己生病時媽媽的表現、有好吃的媽媽先想到的是誰、媽媽勞累了一天回到家還要做家務……回憶完這些，就能充分感受到母親的無私付出，也能認識到母愛的偉大。內心有了情感的支撐，自然有真情實感想要抒發(fā)，寫作時就有話可說，有真情可表達了，也不會出現雷同的“母親”。在作文前放開說，搜集寫作素材，為寫作做好鋪墊，同學們可以運用這種方法進行寫作練習，以解決寫作中的問題，不斷提升作文水平。

二、放開想，充分激發(fā)聯(lián)想與想象

對于需要融入聯(lián)想和想象的作文，同學們應該放開想，讓思維更加活躍，將各種充滿奇幻色彩的想象充分表達出來。小學時期，鍛煉想象力的作文訓練很多，同學們對于如何發(fā)揮想象力并不陌生。為了更好地發(fā)揮想象力，寫作前的文本構思很重要。在構思環(huán)節(jié)，可以結合材料提出的問題發(fā)揮想象力，以對寫作材料有更深入的理解。當各種天馬行空的想象出現在自己的頭腦中時，會發(fā)現自己對這個寫作主題產生了濃厚的表達欲，這個過程會充滿樂趣。有了這樣的鋪墊，寫作時就不愁無話可說了，作文也會更有可讀性。這種訓練方法讓作文練習更有趣，讓同學們逐漸愛上了寫作。

比如，小蟋蟀坐在月亮船上，背景是空白，請據此完成一篇微作文。根據這提示，大家可以進行聯(lián)想和想象，思考：這是一只怎樣的小蟋蟀？它在哪里？要干什么？路上會遇到哪些人，發(fā)生哪些事？比如，有學生說小蟋蟀機智勇敢，有的說小蟋蟀善良可愛，有的說小蟋蟀頑皮搗蛋……有的學生分析小蟋蟀之前懦弱，決心改變自己的性格；有的學生說小蟋蟀不堪忍受繼母的虐待而出逃……關于背景的想象，也可以多樣，可以是大海，可以是長江，可以是天上的銀河，還可以是太空等。為小蟋蟀設定了具體的背景，并明確了其性格特征后，可以結合這些基本內容編寫故事，寫作會更有趣。對于這類需要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的文題，同學們除了要大膽想象外，還要注重想象的合理性，以及內容和設定的關聯(lián)性，這樣文章才是完整的，能體現出其邏輯性。

三、放開寫，打破作文時不必要的限制

很多學生面對具體的寫作主題不知道該寫什么，找不到寫作方向，導致表達欲望不強。這類問題之所以產生，一方面是由于構思能力還有待提升，另一方面因為在作文訓練中受到了過多限制。比如，寫作話題作文，選取作文角度后，有學生發(fā)現這個角度很難深入思考下去，但是，由于沒有及時調整寫作視角，浪費了時間，也影響了作文進度，還會產生很大的心理負擔。不妨調整視角，不要限制在一個方向上，而是另尋寫作切入點，這是非常好的解決方案。

在作文練習中，要盡量放開寫，摒棄各種不必要的規(guī)則，讓表達空間更廣闊。具體來說，可以從如下幾個方面考慮：一是同一題目多種角度，寫出新意。二是同一材料多種立意。如以“書包”為話題寫作，可以表現書包的精美實用；也可以對比爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐及自己用過的書包，反映時代飛速發(fā)展；還可以通過寫書包表現你和朋友之間的深厚友誼等。三是同一材料多種體裁，不受文體限制，既可以寫成記敘文、書信，又可以寫成科普說明文、讀后感等。在平時的作文訓練中，要盡可能放開寫，做各種嘗試，對各類體裁和題材的作文都有基本了解。隨著練習的逐漸深入，同學們的寫作能力會明顯提升，應對某種具體的寫作要求時也能處理得更好，這是作文訓練最終要達到的目的。

四、放開評，在合作互評中提升寫作能力

寫完作文并不是寫作訓練的完結，要回顧作文內容，發(fā)現作文中的問題和不足。作文完成，同學們要積極參與到合作互評中，這對于寫作能力的提升很有幫助。要養(yǎng)成良好的寫作習慣，先通讀全文，找出明顯的錯別字和語病，并改正過來，提高作文水平。檢查完畢，再投入到小組互評活動中。在互評環(huán)節(jié)，每個同學的作文都會被小組其他成員點評，以更深入地了解自己的問題和不足。這些問題應引起重視，以便今后不再犯類似的錯誤。在點評其他同學的作文時，除了要善于發(fā)現問題，也要留意作文中的優(yōu)點和長處，因為這些都值得自己學習和借鑒，有利于提升自己的作文水平。作文互評有利于同學們自主學習，還能總結更多的作文方法和經驗，可謂受益良多。

同學們在小組互評中積極認真，對他人的作文進行了中肯的評價，還寫出了較好的評語。比如點評《春天的校園》這篇作文，一位同學寫的評語是：你的文章讓我感受到春天的校園好美啊，是那樣的充滿生機和活力，到處是綠色，到處生機盎然。又如點評《小燈籠》這篇作文，一位同學的評語是：某某同學，我們好羨慕你有個心靈手巧的好媽媽，能干的媽媽給你做了小燈籠，字里行間可見你的好心情。當然，在小組互評中，很多同學也能一針見血地指出其他同學的問題。大家一定要認真對待，將這些問題記錄到作文本中，完成小組互評后再回顧與反思，提醒自己今后不要再犯類似的錯誤。多參與這樣的互動環(huán)節(jié)，可以促進同學之間相互學習、取長補短，還能形成自主反思意識，在已有的作文基礎上獲得進步和提升。