馬海云

信息技術與初中英語教學的有效融合淺析

馬海云

（甘肅省卓尼縣柳林初級中學，甘肅卓尼747600）

英語作為世界上應用最廣泛的語言，是國際網(wǎng)絡語言和金融語言，涵蓋人類生活的方方面面。我國近幾十年日新月異的變化，各方面發(fā)展都比較快，想跟上時代發(fā)展的腳步，必須做好英語教學。隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，在初中英語教學中，越來越多的教師開始關注信息技術的應用對英語教學的重要意義，信息技術在英語教學中的滲透已越來越深。本文就從現(xiàn)階段初中英語教學現(xiàn)狀入手分析，解析信息技術在初中英語教學中的應用意義，提出信息技術在初中英語教學中的有效融合策略，以提高學生英語學習質量，供各位教師參考。

信息技術；初中英語；有效融合；教學策略

英語學科在我國教育教學中占有重要地位，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的普及發(fā)展，教育真正步入基于信息技術帶來的教育變革時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷推進，教育教學理念不斷更新，初中教師也緊跟時代變革腳步，提高教育創(chuàng)新，提升教學質量。信息技術是以計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎，對信息進行搜集、加工、計算、處理、傳播等。信息技術在初中英語教學中的應用可以在形式與技術上改進英語教學現(xiàn)狀，創(chuàng)新英語教學形式，激發(fā)學生對于英語學習的主動性，促進初中英語教學效率的有效提升。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

我國新課程改革實施以來，大部分學校的英語教學在發(fā)生改變，教師更加關注學生在課堂的主體地位，積極創(chuàng)新教學形式，努力為學生帶來更加生動、有趣的教學內容。但是應試教育在我國教學體系中根深蒂固，有一部分教師對于英語課程教學仍采用單一的教學形式，阻礙學生對英語學習的積極性，影響初中階段英語教學效率。

（一）英語教學觀念落后

一部分初中英語教師依然沿用“灌輸式”教學方法進行英語教學，教師作為課堂主體，將英語知識講授給學生，學生被動聽講。學生主要的學習方式就是死記硬背或題海戰(zhàn)術，在課堂參與性少，缺少趣味。并且受應試教育的影響，初中英語教學中教師更看重對學生筆試能力的培養(yǎng)，教學形式單一、枯燥，認為只有提高試卷成績才是英語教學成效的關鍵，忽視對學生英語綜合能力的培養(yǎng)，很少為學生提供創(chuàng)新的英語實踐機會。學生對于學習到的英語單詞、語法缺少應用實踐的機會，很難對知識真正掌握，不會運用，導致學生對英語學習感到越來越吃力，失去學習興趣，沒有自主學習熱情。

（二）教學能力欠缺

教師作為學生學習英語的主要引導者，教師的英語水平與教學水平直接影響學生英語素養(yǎng)的提升。在很多英語課堂中，很多教師對于英語教學不夠專業(yè)，對英語教材理解不透，很難給學生帶來英語高質量學習，導致學生學習目標不明確、側重點不突出，英語學習效率低。有的學校英語師資力量薄弱，很多英語教師需要帶好幾個年級的英語課程，教學任務過重，沒有時間對自己進行培訓與再提升，教學能力的欠缺使學生英語學習現(xiàn)狀不容樂觀。

（三）缺少英語學習環(huán)境

英語教學作為一門語言學科，學習環(huán)境對學習效果有著重要影響。語言只有在使用中才能使學生的語言能力得到有效鍛煉。在實際的英語教學中，很多學校更加關注英語基礎知識的教學，忽視英語學習環(huán)境的創(chuàng)設，忽視學生實際的英語應用技能提升。這是很多學校英語課堂的普遍教學狀況，很多英語成績優(yōu)秀的學生可以在試卷上進行高質量英語答題，但是并不會張口說英語，腦子里掌握了許多英語語法知識，但是英語的“聽”“說”仍然是弱項。這樣的英語學習是畸形的，學生在未來進行英語學習時一定會遇到很大的阻礙。

二、信息技術在初中英語教學中的應用意義

教師在英語課堂中加入信息技術的有效應用，為教學工作帶來更多選擇，將英語知識以更加新穎、生動、豐富的形式進行直觀展現(xiàn)，不斷激勵學生主動參與到英語課堂中，提升英語學習效率。

（一）有利于豐富英語教學內容

隨著科技信息技術的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡教育結合全國各地優(yōu)秀教育資源，教師可隨時獲取教育資源，形成教研成果，學生也可以及時獲取到豐富的學習資源。教育教學質量的高低與教育資源有著緊密聯(lián)系，豐富的教學資源為學生提供豐富的學習內容，可以顯著提升學生學習效率。當前，很多學校的英語教育教學綜合水平明顯偏低，通過互聯(lián)網(wǎng)收集英語優(yōu)質課程，填充豐富的優(yōu)秀教師在線課程，滿足一部分初中學校英語師資不足、課程資源不足的現(xiàn)狀。運用儲存技術提升學生學習資源的豐富性，對英語學習來說，能完美補充課程教育資源，優(yōu)化學習環(huán)境，擴充學習資源共享。尤其在一些地理位置較偏僻的地區(qū)，英語師資力量不足，教育資源有所欠缺，通過信息技術的應用融合，以豐富的教學資源為學生提供更多學習形式與內容，補充英語教育資源，促進教育平等。

（二）有利于培養(yǎng)國際化英語人才

隨著全球經(jīng)濟化發(fā)展，對于未來人才要求需要培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才。英語在國際上占有重要地位，對于初中階段的學生來講，學好英語有助于學生與國際接軌，融入國際理念，幫助學生成長為擁有國際化視野的創(chuàng)新性人才。隨著全球化經(jīng)濟發(fā)展，我國對于英語方面的人才需求量較大，可是符合國際化標準人才的英語人才比較稀缺。很多院校對于學生的英語技能培養(yǎng)只關注學生英語理論學習，忽視英語國際化標準要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的推進，優(yōu)質英語教育資源共享，學生可以及時了解英語國際化需求標準，隨時獲取國際化英語教學資源，不斷更新自己的英語學習水平，提升英語學習國際化視野。

（三）有利于創(chuàng)新英語教學環(huán)境

初中階段的英語教學涉及很多復雜的英語詞組、句式以及語法學習，單一枯燥的英語教學形式很難激發(fā)學生的參與興趣，教學效率較低。教師可結合信息技術策略，為學生建設生動、有趣的英語學習環(huán)境，幫助學生更快進行英語知識學習，提高教師日常教學效率。學校購進多樣媒體設備，供教師更新教學，帶來更優(yōu)學習環(huán)境，為學生提供更多英語提升機會，增進學生與教師、學生與學生之間溝通交流的機會，促進學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）有利于實現(xiàn)英語教學的公平性

我國很多學校的英語教學一直處于低效率教學狀態(tài)，尤其對于初中階段學校英語教學來講，一直存在師資、教育資源的不平等性。在重點初中英語教學資源相對充沛，普通中學或偏遠山區(qū)英語教育資源稀缺，存在比較大的不平等性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，教育資源實現(xiàn)交流互享，學生接受優(yōu)秀英語教育的機會增加，互聯(lián)網(wǎng)技術使更多初中學校的學生獲取優(yōu)秀教師的教育課程資源變?yōu)榭赡??；ヂ?lián)網(wǎng)技術支撐英語教育資源實現(xiàn)有效傳播，改變了人才培養(yǎng)的模式，提升英語教育培訓水平，提高學生英語學習成效，保證我國英語教學公平性的建設。

三、信息技術與初中英語教學有效融合策略

（一）創(chuàng)設情境，生動教學

英語是一門人文學科，很多學生在英語學習中遇到的學習困境，大多是無法對英語詞組或句式進行有效理解。教師將信息技術融合到日常英語學習中，為學生建設直觀的學習氛圍，將英語教學內容以更加容易理解的方式展示，方便學生在模擬的情境中進行知識理解，實現(xiàn)英語語言技能高效發(fā)展。興趣是引導學生進入學習情境的最好方法，只有激發(fā)出學生的學習興趣才可以事半功倍地完成教學。很多學生在英語學習中只有枯燥地背誦和練習，沒有興趣可言，久而久之，對于英語學習產(chǎn)生抵觸心理，影響英語教學。教師要營造輕松良好的教學氛圍，激發(fā)學生主動發(fā)言積極性，讓學生在良好的學習情境中提高英語學習動力，提高英語學習效果。

例如，在人教版初中英語“How do you get to school?”的教學中，這一單元主要為學生介紹常見的交通工具。教師在課堂中可以利用多媒體設備進行常見交通工具展示。在學生觀看完動畫后，教師進行提問：“剛才的動畫片里涉及到哪幾種交通工具？這些交通工具用英語怎么表示？乘坐某一種交通工具要怎樣表達？”學生在多媒體動畫的情境中，通過回憶回答出教師的問題。這樣的學習方法可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以提高英語學習的質量。

（二）利用信息技術提高教師自身英語教學水平

信息技術在英語課堂中的融合應用不僅可以為學生帶來豐富生動的學習資源，也為英語教師提供更多英語學習機會。教師可以利用網(wǎng)絡資源提升自身英語教學水平，豐富自身教學內容，讓教師學習到更多更新穎的英語教學方法。教師只有專業(yè)水平不斷提升，才能為學生傳授更多英語知識。學校還可以對教師信息技術應用能力進行考核，并且為教師提供信息技術的學習培訓機會，幫助教師提高信息技術應用技能，學會利用網(wǎng)絡搜集英語教學資料，補充教學內容，提高教師信息技術應用意識，提高自身英語教學水平。

（三）利用信息技術進行英語口語訓練

英語口語學習是當前初中英語教學中的難點，隨著教育改革的不斷加深，素質教育受到關注，教師應積極探索新的英語口語教學形式。信息技術在英語教學的不斷融合中，教師可以利用多媒體設備為學生提供更多口語學習與訓練機會。教師利用多媒體為學生播放英語音樂，讓學生學習，關注歌曲中英語單詞的發(fā)音，提高學生的語感。教師還可以利用多媒體為學生播放英語對話，訓練學生的英語聽力。只有多聽，學生才能掌握更多英語口語發(fā)音方法。教師結合多媒體設備為學生提供“一對一”專門性口語練習，可以讓學生與外國的學生進行連線，通過簡單的對話建立聯(lián)系，學生聽一聽正宗的英語口語表達可以高效提升自己的口語能力。英語環(huán)境對英語口語訓練十分重要，教師利用信息技術為學生營造英語環(huán)境，久而久之，學生的口語能力一定可以大幅提升。例如，在教學“?Could you please clean your room?”時，教師利用信息科技在網(wǎng)上尋找與之相關的對話內容，進行聽力訓練，為學生提供多樣的口語交際練習機會，激發(fā)學生參與興趣，提高學生實際的英語表達能力，讓學生在不斷地練習中促進英語發(fā)音更加標準，提高英語學習質量。

（四）創(chuàng)建網(wǎng)絡學習平臺，提高英語學習效率

信息技術的不斷發(fā)展，為英語學習提供了多樣的學習平臺。學生在教師的引導下完成網(wǎng)絡下載、登錄注冊，根據(jù)自己的興趣愛好、英語學習基礎、感興趣的學習范圍，以及涉及英語研究領域選擇不同的學習小組進行學習，完成教師事先預留的小組學習任務。學生可以在網(wǎng)絡教學程序中自主進行課本預習，探索學習內容，找出問題所在，領會學習重點，創(chuàng)建學習話題，展開組織討論，在高效討論中提升學習技能，找出任務解決方式。學生討論時教師要起到引導、輔助作用，有力推進任務進步，對學習環(huán)節(jié)進行及時補充和改進，加強與學生之間交流，提升學習進度與效率，增強網(wǎng)絡學習有效性。

另外，網(wǎng)絡微課的教學形式也被越來越多教師關注。利用短視頻制作，對某一英語知識進行單一解讀，為學生提供隨時學習和專門提升的機會，為學生帶來新的英語學習平臺。少而精的視頻內容制作，能幫助學生提高學習過程中的專注力，促進英語教學效率。教師利用信息技術進行微課制作，增加英語教學趣味性與針對性，激發(fā)學生對能力提升的關注，找到自己學習英語的方法，積極參與英語知識思考中，提高英語能力培養(yǎng)，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

學校可以結合信息技術設置電子期刊或話題討論欄，為學生提供交流探究平臺，提高學生學習動力，擴充學習平臺，提高學習效率。網(wǎng)絡信息技術學習打破時間與空間限制，為學生自主學習創(chuàng)造機會，為學生綜合素質提升提供豐富資源。教師應將信息技術與英語教學相融合，及時掌握學生的學習進度，有針對性提出學生學習方向，從而提升初中英語教學狀況。另外，信息技術的應用技能也是新時代學生應當掌握的基本技能。在英語學習中進行信息技術融合，不僅可以有效提高英語學習效率，也可以提高學生信息技術的掌握水平。

（五）結合信息技術，完成英語閱讀與寫作培養(yǎng)

初中英語教學中，學生英語閱讀與英語寫作是教學重點，也是教學難點。教師可以利用信息技術結合故事教學，完成英語閱讀與寫作的教學，提高對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)英語課堂教學中，英語閱讀與寫作教學形式單一、枯燥，學生很容易失去學習興趣。教師應積極探究學生的學習心理與興趣方向，利用信息技術將趣味性的故事進行展示，吸引學生關注，并對故事情節(jié)進行懸念巧設，激發(fā)學生探索的欲望，以此提高學生對于英語閱讀與寫作知識的掌握。

例如，在人教版初中英語“I’d like some noodles”章節(jié)教學中，教師利用多媒體展示與事物相關的故事，讓學生結合故事內容完成閱讀練習，并結合信息技術中展示的故事與教材內容相結合，完成寫作練習。教師可以以“That's my favourite food”為題引導學生進行寫作訓練，讓學生結合多媒體展示內容，完成知識點學習，在興趣與探索中提高英語知識掌握，促進閱讀理解水平與基本的寫作能力提升。

四、結語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為教育教學帶來重大變革，初中英語教學需要與信息技術有效融合，以更加生動、新穎、有趣的形式提高學生英語學習效率。教師要積極改變自身教學理念，創(chuàng)新教學形式，提高自身信息技術應用水平，有效利用多媒體技術探索創(chuàng)新教學形式，引導學生自主學習，提高英語學習效果。

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