文|邵復(fù)成

教材選編了不少革命文化題材類的課文，對(duì)于弘揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)、感悟革命精神具有重要意義。在革命文化題材類課文教學(xué)中，實(shí)施大單元教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的整合，避免單篇閱讀中單一化、隨意化、碎片化或者重復(fù)化現(xiàn)象的產(chǎn)生。在大單元教學(xué)中，大情境、大任務(wù)、大概念、大主題等形式的教學(xué)可以使語(yǔ)文活動(dòng)之間互相借力，便于學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)與看法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的遷移。另外，在革命文化題材類課文教學(xué)中實(shí)施大單元教學(xué)，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的共享，實(shí)現(xiàn)“文道統(tǒng)一”。

一、重溫革命歲月，還原歷史事件

革命文化題材類課文中敘述的事件距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，產(chǎn)生于特定的歷史背景中，學(xué)生對(duì)于“那一代”“那些人”的做法很難理解，此外，有些革命文化題材類課文在表達(dá)上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有些陌生。教師采取情境還原法，可以讓學(xué)生回歸歷史，重溫那段令人難忘的歷史歲月。

如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的深刻理解與感受，就需要對(duì)這首詩(shī)描寫的時(shí)代背景有一個(gè)大致的了解。教師可以讓學(xué)生查找關(guān)于紅軍長(zhǎng)征方面的歷史資料，了解紅軍長(zhǎng)征的原因，并對(duì)紅軍長(zhǎng)征路上的“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”等主要事跡有一定了解，感受紅軍戰(zhàn)士不怕苦難、勇敢頑強(qiáng)的革命精神。另外，教師還可以充分利用多媒體，讓學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征路上的事跡有更多的了解。這樣教學(xué)，關(guān)于那段歷史，學(xué)生不再是遙不可及的，而是可以產(chǎn)生真實(shí)的感受體驗(yàn)，在這個(gè)真實(shí)可感的歷史歲月中達(dá)到對(duì)作品內(nèi)容的正確感知與理解。

在革命文化題材類課文教學(xué)中，教師把同類的閱讀內(nèi)容整合在一起，形成大單元結(jié)構(gòu)，集中進(jìn)行教學(xué)，讓過(guò)去的那段歲月猶如重現(xiàn)在學(xué)生眼前，避免了不必要的重復(fù)，便于今后學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

二、依托單元整體，實(shí)施大單元教學(xué)

教材是最為重要的課程資源，傳統(tǒng)的革命文化題材類課文教學(xué)大都是以單篇教學(xué)為主，沒(méi)有注重單元教學(xué)功能的發(fā)揮。而大單元視域下的革命文化題材類課文教學(xué)，就是將教材中的自然單元整合成為一個(gè)大單元進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)可以使編者意圖與教學(xué)價(jià)值得到充分發(fā)揮。

六年級(jí)上冊(cè)第二單元的人文主題是“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”。語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的”。教學(xué)時(shí)教師就可以把這個(gè)單元作為大單元進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以在“革命歲月”這一主題下布置“搜集紅軍長(zhǎng)征資料”“狼牙山五壯士資料”等學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生觀看紅色影片，引導(dǎo)學(xué)生在大情境下感受革命精神，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“點(diǎn)面結(jié)合”的表達(dá)手法感受作者是如何進(jìn)行表達(dá)的，重點(diǎn)以《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》兩篇課文為例，向?qū)W生梳理總結(jié)點(diǎn)面結(jié)合表達(dá)的妙處，最后教師引導(dǎo)學(xué)生借助本單元“交流平臺(tái)”對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧、梳理與總結(jié)。這樣教學(xué)，落實(shí)了單元雙線目標(biāo)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整而又系統(tǒng)，提升了大單元教學(xué)實(shí)效。

在革命文化題材類課文教學(xué)中，教師注重單元的整體施教，從大單元視域出發(fā)，可以幫助學(xué)生形成完整的革命文化知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，充分發(fā)揮出語(yǔ)文課程的教學(xué)價(jià)值。

三、打破單元限制，統(tǒng)整大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)

大單元教學(xué)既可以憑借自然單元教學(xué)，也可打破自然單元，對(duì)不同單元、不同年段、不同冊(cè)教材之間的課文進(jìn)行重組。在革命文化題材類課文教學(xué)中，教師要認(rèn)真揣摩編者意圖，找出不同單元、冊(cè)數(shù)、教材之間的聯(lián)系點(diǎn)，使學(xué)生的所學(xué)知識(shí)形成結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感受得更加深刻。

在大單元教學(xué)視域下，教師可以把《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《八角樓上》《鄧小平爺爺植樹(shù)》集中在一起組成大單元進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖或者國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的事跡有所了解。在這個(gè)大單元教學(xué)視域下，關(guān)于毛澤東、周恩來(lái)的歷史背景資料就可以整合在一起，能節(jié)省教學(xué)時(shí)間?？梢园选秳⒑m》《清貧》《十六年前的回憶》整合在一起教學(xué)，從劉胡蘭面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打毫不屈服，到方志敏的兩袖清風(fēng)、廉潔奉公以及李大釗的為了革命事業(yè)堅(jiān)貞不屈的精神，可以使學(xué)生感受共產(chǎn)黨人的氣節(jié)。教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》，可以把其與《七律·長(zhǎng)征》一起教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅軍過(guò)草地時(shí)的革命精神有所了解，并體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。在革命文化題材類課文教學(xué)中，教師以大單元視域組織課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)單篇課文的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)相關(guān)或者類似作品的風(fēng)格有了全面系統(tǒng)的了解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系更加完善。

教師揣摩編者意圖，了解教材在不同單元、不同年級(jí)之間的聯(lián)系與編排，進(jìn)行大單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的聽(tīng)說(shuō)讀寫等活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)大單元有系統(tǒng)的認(rèn)知，并能夠舉一反三，遷移運(yùn)用，提升自身的語(yǔ)文能力。

四、基于單篇閱讀，進(jìn)行“1+X”拓展教學(xué)

教材中選編的革命文化題材類課文只是滄海一粟，在革命時(shí)期還有許多感人的革命故事。教學(xué)時(shí)，教師以單篇閱讀為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“1+X”拓展教學(xué)，可以使學(xué)生由一篇學(xué)會(huì)一類，把領(lǐng)悟革命精神、弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

如六年級(jí)上冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》一文講的是在紅軍長(zhǎng)征途中，老班長(zhǎng)為了完成黨交給的任務(wù)，帶領(lǐng)戰(zhàn)士們走出草地，盡心盡力照料他們，自己卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了的故事。在紅軍過(guò)草地途中，有許多為了別人犧牲自己的人。教學(xué)時(shí)，教師可以采取“1+X”的閱讀形式，讓學(xué)生查找關(guān)于紅軍過(guò)草地時(shí)的人物故事，如張思德“嘗百草”，紅軍進(jìn)入草地以后，能吃的東西都吃光了，只好吃野草、野菜渡過(guò)難關(guān)，張思德總是搶在他人之前嘗百草。因傷致啞的“啞巴排長(zhǎng)”為了給雪山上的部隊(duì)送糧，背著100多斤糧食，冒雪上山，久久不見(jiàn)，等發(fā)現(xiàn)他時(shí)，他懷里還揣著兩個(gè)沒(méi)舍得吃的饅頭……在紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地途中，像這樣的人物還有許多，他們共同的特點(diǎn)都是為了戰(zhàn)士能夠順利走出草地，寧愿犧牲自己。教師采取“1+X”拓展閱讀的形式，可以讓學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、舍己為人、勇于犧牲自己、無(wú)私奉獻(xiàn)等革命精神有深刻的感悟。

在革命文化題材類課文中，有與鬼子機(jī)靈周旋的雨來(lái)，有與戰(zhàn)士們同甘苦共患難的朱德總司令，有許多默默無(wú)聞的戰(zhàn)士們，還有英勇跳崖的狼牙山五壯士，他們的革命精神令人感動(dòng)。教師依據(jù)課文的類型特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，可以幫助學(xué)生形成大單元結(jié)構(gòu)認(rèn)知，提升革命文化題材類課文的教學(xué)效率。

五、利用生活資源，組織大語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

革命文化題材類課文的教學(xué)不僅要“內(nèi)化于心”，還要“外化于行”，具體包括學(xué)習(xí)成果展示和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)時(shí)教師可讓學(xué)生挖掘身邊的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓革命精神、革命事跡等在學(xué)生豐富的社會(huì)實(shí)踐中得以傳承。

如在每年清明節(jié)時(shí)分，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@去掃墓，讓學(xué)生感受烈士的英勇事跡，也可以到當(dāng)?shù)氐募t色根據(jù)地，去聽(tīng)老紅軍講革命故事。此外，教師還可以以建黨XX周年為活動(dòng)主題，組織學(xué)生開(kāi)展征文、手抄報(bào)、朗誦、演講等活動(dòng)。也可以利用學(xué)?；蛘甙嗉?jí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者微信公眾號(hào)讓學(xué)生把自己的社會(huì)實(shí)踐成果展示出來(lái)，如自己的手抄報(bào)，自己的征文內(nèi)容等，從而真正讓紅色精神根植于每一位學(xué)生的心中。

在革命文化題材類課文教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)條件，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以拉近學(xué)生與革命傳統(tǒng)文化之間的距離，讓學(xué)生明白革命人物不是遙不可及的，在特殊的歷史時(shí)期，他們以自己平凡的身軀成就了偉大的壯舉，是需要我們銘記的，他們的革命精神將世代流傳下去。

綜上所述，在大單元視域下的革命文化題材類課文教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以情境任務(wù)為依托，依托單元整體，以大單元組織課堂結(jié)構(gòu)為主要教學(xué)形式，進(jìn)行拓展教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)革命精神的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，凸顯出革命文化題材類課文的教學(xué)價(jià)值。