葉 玲 余曉堰 徐冬青 劉厚國 張秀英 羅文武 張 蘭

2018年6月，榮昌區(qū)教委與華東師大基教所開展合作，探索西部推進(jìn)教育現(xiàn)代化的“榮昌路徑”。隨著國家高質(zhì)量教育體系發(fā)展政策方向的明確，區(qū)域教育現(xiàn)代化中的質(zhì)量提升是教育現(xiàn)代化中的基礎(chǔ)性工程。其中，高、初中學(xué)業(yè)質(zhì)量提升是核心內(nèi)容。通過支持系統(tǒng)、保障體系、創(chuàng)新實(shí)踐等發(fā)展策略，為榮昌教育現(xiàn)代化的順利推進(jìn)，提供了有力的保障。

一、“三級(jí)多維聯(lián)動(dòng)”：專業(yè)支持系統(tǒng)建設(shè)

以學(xué)業(yè)質(zhì)量綜合改進(jìn)項(xiàng)目為抓手，構(gòu)建了來自高校、區(qū)域外實(shí)踐專家、聯(lián)盟兄弟學(xué)校管理和學(xué)科專家，以及本區(qū)域的專家和校內(nèi)學(xué)科骨干的專業(yè)引領(lǐng)和支持系統(tǒng)。以學(xué)校規(guī)劃、課程方案、資源庫建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善為主要內(nèi)容，建構(gòu)了包括常規(guī)授課、工具運(yùn)用（如雙向細(xì)目表及思維導(dǎo)圖）、高質(zhì)量教研組建設(shè)、學(xué)校德育活動(dòng)等體系，在專項(xiàng)培訓(xùn)等方面進(jìn)行系統(tǒng)改進(jìn)和提升，完善了規(guī)范，優(yōu)化了機(jī)制，建立了標(biāo)準(zhǔn)，提供了范例，形成了“高?！獏^(qū)域—學(xué)校”的“三級(jí)多維聯(lián)動(dòng)”的發(fā)展思路。

二、觀念—制度—技術(shù)：區(qū)域?qū)W業(yè)質(zhì)量保障體系構(gòu)建

其一，樹立了科學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀。通過開展學(xué)業(yè)質(zhì)量改進(jìn)專題培訓(xùn)，逐步樹立學(xué)?？茖W(xué)質(zhì)量觀和走可持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)之路的觀念，強(qiáng)調(diào)綜合改進(jìn)的意識(shí)。突出了“四強(qiáng)”（強(qiáng)管理、強(qiáng)隊(duì)伍、強(qiáng)科研、強(qiáng)支持）行動(dòng)策略，有效推進(jìn)榮昌區(qū)高、初中的高質(zhì)量教育體系建設(shè)，為整體提升辦學(xué)品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

其二，構(gòu)建了學(xué)業(yè)質(zhì)量管理體系。專家團(tuán)隊(duì)結(jié)合基地校特色優(yōu)勢，在學(xué)校規(guī)劃、課程方案、資源庫建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)、教研組建設(shè)、學(xué)校德育管理等方面進(jìn)行了大力指導(dǎo)，各基地校基本形成了觀念、制度和技術(shù)三個(gè)層面的質(zhì)量管理體系。

其三，深化了學(xué)科教研組建設(shè)。以一樹、一圖、一表、一標(biāo)、一本為系列化的建設(shè)抓手，深耕課堂，在教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、作業(yè)設(shè)計(jì)、試卷講評(píng)上下工夫，初步形成了基于“七課并舉”（課堂重日常、課題重聚焦、課型重系列、課程重效益、課時(shí)重統(tǒng)籌、課例重典型、網(wǎng)課重資源）的整體推進(jìn)策略框架，助推基地校的高品質(zhì)發(fā)展。

其四，加強(qiáng)了資源庫建設(shè)。發(fā)揮專家—進(jìn)修?！匦５娜?jí)聯(lián)動(dòng)作用，逐步建立基地學(xué)校資源庫和質(zhì)量反饋機(jī)制，強(qiáng)化精細(xì)化管理、知識(shí)管理和資源管理，形成能夠支撐區(qū)域教育現(xiàn)代化可持續(xù)發(fā)展的區(qū)域和學(xué)校兩個(gè)層面的質(zhì)量保障體系的雛形。

三、“一校一策”發(fā)展：改進(jìn)過程中的創(chuàng)新實(shí)踐

以學(xué)校校本化變革為基點(diǎn)，突出漸進(jìn)式改革策略，不搞運(yùn)動(dòng)、不搞形式，扎扎實(shí)實(shí)做專業(yè)，在基本規(guī)范建設(shè)基礎(chǔ)上，項(xiàng)目學(xué)校在專家的引領(lǐng)下，有著多種創(chuàng)新舉措和品牌誕生，如榮昌初級(jí)中學(xué)的“點(diǎn)化教學(xué)”、首創(chuàng)的“說班”特色德育教育活動(dòng)已有一定的影響力；安富中學(xué)初步提煉出了“差異化教學(xué)”和“激勵(lì)教育”的改革路徑，堅(jiān)定了學(xué)校開發(fā)“陶里芬芳”的“宏毅”課程以及推進(jìn)“兩自”教育的信心和決心；仁義鎮(zhèn)中形成了“一點(diǎn)四環(huán)”的閃光教育體系和“墨香書法”的區(qū)域品牌。

（一）案例1：點(diǎn)化教學(xué)，提質(zhì)增效

榮昌初級(jí)中學(xué)是區(qū)域內(nèi)聲譽(yù)較好的一所公辦初中?；诨A(chǔ)較好，突出過程變革和過程質(zhì)量改進(jìn)的策略，學(xué)校以打造“點(diǎn)化教學(xué)”課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)課題，配以教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋體系、教學(xué)資源庫、配套題庫、試卷庫等四個(gè)方面的系統(tǒng)改進(jìn)，通過系統(tǒng)的主課題與子課題的課題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，扎實(shí)開展課題研究。課題聚焦質(zhì)量改進(jìn)的關(guān)鍵要素和加強(qiáng)課題研究的問題針對(duì)性，立足課堂教學(xué)改革，緊跟學(xué)?！包c(diǎn)化教學(xué)”推進(jìn)步伐，從雙向細(xì)目表、思維導(dǎo)圖、教學(xué)的有效性等方面探尋質(zhì)量改進(jìn)的舉措，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，初步形成了西部頭部初中現(xiàn)代化質(zhì)量提升的有效路徑。經(jīng)過三年的積淀，學(xué)校初步建成了涵蓋統(tǒng)編教材7～9年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、歷史以及英語、物理、化學(xué)、道德與法治、生物、地理等學(xué)科的“點(diǎn)化教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)庫、試題庫和作業(yè)設(shè)計(jì)庫。受益于“點(diǎn)化教學(xué)改革”，在榮昌區(qū)2022年初三學(xué)業(yè)測試暨區(qū)內(nèi)高中學(xué)校指標(biāo)到校錄取考試中，榮昌初級(jí)中學(xué)取得了好成績。

（二）案例2：剛?cè)嵯酀?jì)，安富天下

安富中學(xué)是榮昌區(qū)一所高中課改基地校。依托地處安富陶都的優(yōu)勢，通過在地化資源的深度開發(fā)，發(fā)展陶藝實(shí)作教育，學(xué)校先后獲國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承學(xué)校、重慶市教育科研基地校、重慶市校本教研基地校、重慶市新教材新課程示范校等表彰。2019年5月，學(xué)校的校本課程《陶藝傳承與實(shí)作》成功立項(xiàng)為重慶市普通高中精品選修課程。2019年12月，學(xué)校被表彰為2019年度重慶市榮昌區(qū)教育學(xué)會(huì)工作先進(jìn)集體。2020年10月，易蘭艷、黃天桃老師獲重慶市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。學(xué)校形成精品課例20余項(xiàng)，2019年12月，陳德玉老師的《開啟自我發(fā)現(xiàn)之旅》獲重慶市第四屆中小學(xué)課程育德精品課二等獎(jiǎng)表彰。2020年10月，易蘭艷、黃天桃老師的微課入選部級(jí)精品課程。課題立項(xiàng)13項(xiàng)，有國家級(jí)課題1個(gè)，市級(jí)重點(diǎn)課題1個(gè)，一般課題6個(gè)，區(qū)級(jí)課題5個(gè)。學(xué)校共出版了六本校本特色課程教材，宏毅校本教程系列《柔道基礎(chǔ)教材》《陶藝實(shí)作》《中學(xué)生生涯規(guī)劃教材》《榮昌文化》《英語考綱新高考詞匯詞典》《科技創(chuàng)新》。

（三）案例3：閃光課程，有仁有義

榮昌區(qū)仁義鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)是一所農(nóng)村初中，針對(duì)生源基礎(chǔ)，學(xué)校兩條腿走路，一方面著力打造“閃光課程”體系，在學(xué)校“閃光課程”體系中，涌現(xiàn)出墨香書法課程、生·動(dòng)課程、歷史活動(dòng)課程、“三生三本”生物課程、道德與法治活動(dòng)課程、“閃光德育課程”等精品課程。2020年秋，學(xué)校由重慶市書法藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校成功升格為重慶市書法藝術(shù)特色學(xué)校；2021年5月，學(xué)校開展了全區(qū)書法教學(xué)研討暨成果現(xiàn)場展示會(huì)，成功舉辦了重慶市初中歷史交流協(xié)作體研討現(xiàn)場活動(dòng)，得到參會(huì)專家及同行的一致好評(píng)?！伴W光德育課程”成功獲得榮昌區(qū)德育成果獎(jiǎng)、精品德育課程。在班級(jí)管理中，以“閃光德育”為指引，以班級(jí)為單位，以班主任為骨干，形成班級(jí)質(zhì)量改進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校以“閃光德育”為著力點(diǎn)，以“初一抓適應(yīng)，初二抓強(qiáng)化，初三抓勵(lì)志”為主線，形成包括“一期一主題，一班一品”建設(shè)活動(dòng)，形成自主—自信—自強(qiáng)、自主—合作—責(zé)任的學(xué)習(xí)文化。通過每月一次班級(jí)質(zhì)量分析會(huì)的形式溝通信息、梳理問題、形成對(duì)策，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉方法、循環(huán)推進(jìn)，逐步打造激勵(lì)型班集體建設(shè)品牌。

另一方面，學(xué)校積極開展“三為課堂”建設(shè)工作，改進(jìn)課堂教學(xué)。從思想意識(shí)上改變教師的課堂教學(xué)理念，讓教師回到課堂中去實(shí)踐“三為課堂”理念，做到開展工作有制度可循，工作思路明確，教學(xué)有成效。在學(xué)業(yè)成績管理中，實(shí)行學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)責(zé)任制，建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績跟蹤檔案、成績數(shù)據(jù)庫，對(duì)測試成績進(jìn)行多層面、多方位分析，對(duì)學(xué)生三學(xué)年六學(xué)期的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，及時(shí)激勵(lì)、糾偏，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績逐步提升。在學(xué)生評(píng)價(jià)管理中，制訂學(xué)生評(píng)價(jià)及成長檔案管理方案，充分運(yùn)用各種手段（陽光日記、檔案冊(cè)、班級(jí)優(yōu)化大師等），采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，實(shí)行實(shí)時(shí)評(píng)、日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)等短、長期評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主，輔以懲戒。規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，找到自我閃光點(diǎn)，在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，從微成長到最終實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。

探索西部教育現(xiàn)代化的質(zhì)量提升之路，需要關(guān)注學(xué)校發(fā)展的階段性特點(diǎn)，需要關(guān)注學(xué)校中已積淀的文化和教師教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并有效總結(jié)提煉，需要走科學(xué)的綠色的符合人的成長規(guī)律的綠色質(zhì)量提升之路！且行且思，榮昌教育人永遠(yuǎn)在路上！